告诉你一个秘密

我要悄悄地告诉你一个秘密：我们的班主任陈老师怀孕了。这事还得从前些日子说起。我们几个女同学偶然发现陈老师的肚子忽然大了起来，穿的衣服也一天比一天宽松了。令人吃惊的是：从前那个对同学凶巴巴的陈老师仿佛消失了，现在的陈老师和蔼可亲，脸上整天挂着笑容，喜气洋洋的。随着时间一天天地过去，陈老师的肚子现在变得特别大，走路、上课看上去都很吃力，有时连腰都不能弯了。以前，陈老师上课的时候，要是粉笔或书弄掉在地上，她还能轻松自如地弯下腰，捡起来，现在遇到此类情况，陈老师只能慢慢挪着步，小心翼翼地蹲下去拾起粉笔或…     

英汉篇章粘连性对比分析——以老舍《想北平》与张培基翻译版本为例

不同语言的篇章组织是有差别与特性的,而对这种篇章组织的分析和研究,在语言学中称为篇章分析、篇章语言学、篇章语法或话语分析。本文以老舍先生散文作品《想北平》和张培基先生翻译版本Fond Memories of Peiping为例,在语义对等、译文尽量保留原文特色的前提下,对中英文两篇散文的篇章粘连性进行了对比分析。本文选用的篇章语言学研究观点基本上来自许余龙的《对比语言学》,本文涉及的篇章粘连手段主要是结构粘连与语义粘连。     

试论英语语篇中的词汇衔接

词汇衔接对于实现语篇连贯起着基础而关键的作用。本文从复现和搭配两个方面探讨了词汇衔接在语篇中的重要性。词汇衔接的研究不仅有利于培养篇章意识和篇章分析能力,而且有助于增加词汇量,增进对单词在特定语境中的理解。     

拨动学生思维的琴弦

王桂宏：科技说明介绍或解说的事物事理远离学生的生活经验及知识储备，不易引起他们的阅读兴趣。面对这样一篇自读课，如何激发学生的阅读期待．使之积极主动地走进本？陈老师的导入无疑是智慧的。他让学生“从标题中猜猜这篇章会写些什么内容”．一下子把学生由观赏的位置拉到了平等对话的前台。学生阅读的热情、思维的兴奋、认知的储备瞬间被调动起来。     

语义与语篇理解——谈单句语篇中关键词的语篇功能

语篇理解离不开词汇。词汇不仅影响着语法结构，而且也影响着语篇的衔接和连贯。在单句语篇层次上，某些词对语篇的理解起关键作用，我们叫它关键词。本文集中讨论了单句语篇中关键词是如何依靠语境线索、词义搭配（词义组合）、词的选择限制性和逻辑推理，来理解语篇的。以往的语篇分析大都是分析某一篇章或段落的衔接和连贯，而少有涉及单句语篇的语篇理解。其实单句语篇的理解至关重要，因为它是理解篇章和段落的基础。     

篇章教学与词句教学的辩证关系

篇章教学与词句教学的辩证关系静宁县雷沟小学雷志州所谓“篇”，就是文章的思路结构。篇的核心就是文章的中心思想。篇章教学就是探究文章的中心思想是循着怎样的思路一层一层地表达出来的。篇章与词句之间的辩证关系是：篇是“整体”，它包括中心思想和思路结构两个方面...     

思维模式差异对英汉语篇的影响

本文从篇章结构、篇章衔接与连贯、篇章策略三个方面讨论思维模式的差异对英汉两种语言的语篇造成的影响,帮助学习者认识与区别英汉语篇的组织规则与特征,从而顺利实现跨文化交际的目的。     

陈老师，您在哪里……

陈老师，您在哪里……夏纯嘏那份情感是永远无法淡忘的，虽然时间已过去近半个世纪了，但陈老师留给我的印象却始终历历在目。陈老师４０开外，脸庞清瘦，身材修长，留着小平头，是一介文弱书生，但他那两只大而有神的眼睛，却令我们望而生畏。陈老师手执教鞭，走上讲台，...     

小学语文第九册期末总复习建议

小学语文第九册期末总复习建议黎含蕊，孔连根小学语文第九册在３０篇课文，６篇读写例话，８个基础训练组成。其内容包括汉语拼音，识字、写字，听话、说话，词语，句子，篇章和作文７个部分。通过复习，要切实提高学生的听说读写能力。复习时，庆以篇章结构为重点、重视...     

英语篇章的内在衔接机制

英语篇章是一个内在紧密衔接的有机整体,篇章整体意义的表达依赖于这个内在衔接的有机体而存在。以有机衔接为特点的英语语篇有其特有的内在衔接表现形式,这些特有的衔接形式从多个层面上构筑起英语篇章的整体语意主题。语篇衔接还借助于一定的结构在多种衔接原则的制约下完成篇章主题的表述。     

篇章知识在高中英语阅读理解问题设计中的运用

正语篇分析是指对表达完整意义的篇章进行宏观和微观的研究。从语篇层面对于文章展开研究主要针对两个方面:一方面针对与语篇的生产和理解相关的因素,将语篇作为过程展开研究;另一方面针对篇章的结构和内容,从而寻找出篇章内在的某些规律。篇章分析在高中英语阅读理解教学中有着很好的应用,尤其是针对阅读问题的设计,它能够提供很多参考与指引。本文将结合实例从不同层面谈谈篇章知识在高中英语阅读理解问题设计中的运用。     

温暖的手

我的启蒙老师——陈老师,是一个年轻而美丽的女老师,嗓音柔柔的,永远挂着微笑的脸,闪动着一对灵活的大眼睛。记得刚上一年级时,陈老师当我的班主任,并教我语文。我那时候最怕写字,连握笔姿势都不对。有一天,陈老师教我们几个生字后,让我们在本子上练习写字,     

《好兵不一定都当元帅》质疑

浙江教育出版社的初中《语》第五册教材中有一篇课是《好兵不一定都当元帅》，我在初中时代就已经对这篇章提出了质疑，现在过了九年左右时间，这篇章还在充当着教材。我认为这篇章的几处逻辑矛盾使得议论应当具备的逻辑性、辨证性在此中荡然无存。     

中美企业简介的篇章对比分析——“三维”语境理论模型的应用

以中关两国企业各25篇英文简介建立语料库,运用“三维”语境理论,从规约性交际、语用行为和符号互动三个层次进行篇章对比分析,以发现这两种篇章在从语旨、合作原则、体裁制约、话语制约和语篇制约等五个语境因素上所存在的差异,以此来指导中国企业英文简介的写作。     

浅谈运用语篇标记词进行英语语篇阅读教学

语篇标记语(Discourse markers)标示了篇章中句子及段落之间的关系、概念、意义或功能。本文描述了运用语篇标记词进行英语语篇阅读教学的重要性以及课堂教学活动。旨在冲破只注重词汇、语法、句子的解释及翻译的传统英语教学法，从而，使学生真正理解语篇中句子及段落之间的关系、概念、意义或功能以及篇章的整体意义。     

准确捕捉“文眼”提高课堂教学效率——也谈捕捉“文眼”的具体方法

一篇章之中，“眼”位置究竟在哪里呢？一概说来没有一个固定的模式，皆因而异，且有规律可循。清代刘熙载说：“揭全之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这段话告诉我们：“眼”或设在篇首以举其纲，或设在篇末以总其旨，或设在篇中以承前启后，突出主题。教学中，教师如能有效地捕捉“眼”，然后据“眼”求法，那么课堂教学效率将是令人瞩目的。     

学生缘何不想当榜样

前不久，班主任陈老师向我诉说了她的苦恼和困惑：半期考试后，她用了一节课来总结考试情况，小强的总成绩远远高于第二名，她将小强大大表扬了一番，让全班学生以小强为学习的榜样。最后，她布置学生写一篇考试总结的作业。然而，陈老师在读到小强的心得体会时，不禁大吃一惊，小强居然不愿意当榜样了。陈老师把小强写的那段文字拿给我看：     

制度是动力

案例 镇上有这样一所学校，刚由3所小学合并而成。校长是位30多岁的年轻人，爱读书，好写作，却不喜欢应酬。学校的管理制度也没什么特别之处，实行积分制。重点从交班考试、发表文章、指导学生发表习作、日常考勤、道德品行等几方面给出具体的得分标准。学期终了时，教师们拿出各自所取得的成绩，便能积出自己的得分。学校根据积分情况评选先进、发放奖金等。常规管理也显得“宽松”，没上课的教师可以躲在学校任意处，或看书、或交流、或网上查阅资料等等。一年下来，该校各科考试成绩，居然由原先的末位赶至全镇中游行列。45岁以下的青年教师，均有文章见诸报刊杂志。好几位年轻教师指导学生的习作发表超过10篇，最为突出的是陈老师，共发表省级论文16篇．指导的习作发表了40余篇。     

主位推进模式与基础英语阅读教学

语篇的衔接与连贯是语篇研究的核心，篇章的主位推进模式是其内容的框架。本拟以基础英语的篇章为例，探讨主位推进模式与篇章内容的关系以及在教学中的具体应用。     

主题与段落结构模式

通过对汉英说明文篇章结构定量分析与比较,从主题句和扩展句在篇章中的分布来看,汉英两种语言有着类似的结构模式,结构单位和结构关系也具有共性。从单个词语或句子结构看,英语有显性的形态标志,而汉语似乎更重＂意合＂;但从语篇来看,它们都依据主题组织段落篇章,篇章结构的语义特征与段落、句串的主题密切相关,与词语的形态标志并无多大关系。因此从深层结构上讲,认为＂英语（或印欧语言）是＇形＇摄语言,而汉语是＇神＇摄语言＂的观点是不正确的。