浅谈幼儿阅读教学策略

2到6岁是幼儿口语发展的关键时期,也是书面语言启蒙的重要阶段。在这个阶段,我们要重视早期阅读的开展,这有利于提高幼儿对书籍和文字符号的兴趣,有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯,积累阅读经验,也有利于发展幼儿的口语表达能力,使幼儿形成良性循环。如何进行幼儿阅读教学呢?选择适合幼儿年龄特点的教材,创设生动活泼的阅读环境,将阅读活动游戏化,开展亲子阅读,关注幼儿的阅读反应。     

幼儿体验式生态文明教育的实践路径

体验式生态文明教育是运用生态学思想方法,引导幼儿建构人与自然和谐共生、永续发展的生态价值观,培育生态文明素养的过程。由于幼儿无法通过文本学习生态知识,体验式生态文明教育就成为了主渠道。幼儿园实施体验式生态文明教育,可通过采取拓展生态文明教育环境、创新生态文明教育课程、创新幼儿生态文明教育模式、开发幼儿生态文明教育游戏、体验幼儿生态文明特征,建立生态文明教育家园合作机制等措施。让幼儿体验生态文明环境,树立生态文明理念,领悟生态文明内涵,感受生态文明价值,丰富生态文明知识,提高生态治理能力,创新幼儿生态文明教育模式。     

多媒体教学手段在幼儿生态阅读教学中的运用

处于学期阶段的幼儿的思维认知尚未发展成熟,对于外界具有极大的好奇心,愿意动脑探究外面的世界。幼儿在书中接触的知识毕竟有限,在阅读中二维平面的书本知识难以有效开发幼儿的想象力。应顺应新课改教学理念,在幼儿阅读中添加多媒体等手段,以期运用多媒体教学方式引导幼儿,为幼儿呈现出更立体的画面质感,并让幼儿接触到更多课本以外的知识。基于此,本文以幼儿生态阅读教学为出发点,分析多媒体教学手段在幼儿生态阅读教学中的运用。     

幼儿适应性发展理念与生态体验理念的交汇……

自20世纪70年代以来,＂生态＂和＂体验＂的理念交互融合,重视先体验、后感悟、再反思、再学习,并成为新德育理论的突破点与实践生长点之—。自2000年开始,倡导关注幼儿个性与共性发展的幼儿适应性发展理念,开始酝酿、摸索、实践于广西;学习、总结、推广于沪宁;再学习、再探索、再创新于贵州。这两种教育理念交汇在21世纪今天贵州学前教育事业发展的道路上：重视活动（学习、生活——家园、社会）中幼儿宝贵的体验、感悟、获得的过程。     

幼儿文学作品阅读教学策略

幼儿文学作品阅读是早期阅读的重要内容。通过多形式利用幼儿文学作品,创设生动活泼且便于互动的阅读环境,开展多元的阅读活动,可以挖掘文学作品的教育内涵和声源价值,有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。     

生态体验教育——幼儿成长成才的必由之路

生态环境教育是教育的返璞归真的过程,也是幼教改革的必然之路。根据幼儿的年龄特点、兴趣和幼儿全面和谐健康发展的要求,选择经典的以人为本的文学作品,组织丰富多彩的教育活动,创设良好的生态体验的教育环境,能使幼儿从中得到真切的感知和磨炼。     

浅析初中语文阅读教学与情感教育的结合策略

随着教育教学改革的不断深入,学生的全面健康发展逐步受到重视。健全的人格、良好的品质以及优秀的技能等都成为培养学生的重要目标。而这其中情感教育的重要性越来越凸显。有效的情感教育能推动学生更好地认识自我,实现共情,提升道德认知,由此,情感教育就成为学生成长发展必不可少的教育内容。本文探讨了初中语文课堂情感教育的价值,并以阅读教学为例,论述了初中语文情感教育的有效策略,以供参考。     

浅谈幼儿体育活动中的体验教育

一、问题的提出美国哈佛大学著名的心理学教授加得纳提出的多元智能理论提出了八大智能,其中一个即为身体运动智能。智力发展理论的奠基人之一皮亚杰从发现认识论的角度来研究智力时认为,"儿童智力起源于动作。     

作为体验与对话的阅读教学

阅读首先是一种体验,阅读能力的提高有赖于阅读体验的积累,阅读教学必须重视学生的阅读体验过程.然而,从中学语文教学的实际看,教材中心、课文中心的观念依然在主导着阅读教学,不少教师往往不顾学生的能力水平,把理解、读懂一篇篇课文作为阅读教学的主要目标,急于在课堂上通过各种手段把关于课文的现成结论交给学生,而不重视学生自身的阅读过程与阅读体验.     

“生态教育理念”之下的阅读教学初探

中学语文新课程标准指出"学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。"所以,语文教学要遵循学生的身心发展规律。运用生态教育,让阅读教学"慢"下来,促使学生自然和谐地发展。     

谈生态体验在幼儿情感教育中的缺失与对策

在幼儿教育中提倡生态体验，有着特殊的教育价值和生存实践意义。它在幼儿与外部世界和自己的内部世界之间不断地打破、创造与寻求新的平衡的动态关系中，唤醒和发展幼儿的潜能，并使有体验之思的幼儿真正成为自然界、社会和文化精神保持多样性、个性协调发展的重要的生态因子。情感教育在幼儿教育中占有非常重要的地位，如何将生态体验引入幼儿情感教育中，如何发挥生态体验的价值，对这些问题的研究对培养幼儿情感教育具有特殊的理论和现实意义。     

幼儿渗透式教育中的情感体验策略

幼儿阶段是一个人语言和想象力快速发展的阶段,幼儿渗透式教育中的情感体验有利于提高幼儿的语言表达能力和创造性思维能力,情感体验在幼儿渗透式教育中具有重要作用,教师在幼儿学习过程中为其创设和谐的环境,让幼儿在学习过程中获得良好的情感认知与体验,促进幼儿情感的交流与互动,培养幼儿具有良好的情感。在幼儿渗透式教育中能够让幼儿获得良好的情感体验,促进幼儿对阅读产生兴趣,养成良好的阅读习惯,丰富幼儿的情感体验,激发幼儿的想象力和创造力以及语言表达能力的提升。     

对小班幼儿陶艺教育活动体验的探究

陶瓷艺术是一门古老的艺术,深受幼儿喜欢。幼儿在陶艺活动中不仅能了解、接触文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育,更重要的是能体验到泥塑活动带来的快乐。通过手、眼、脑协调互助的过程,创造性地表现自己对客观事物特征的认识与理解。丰富的现实世界是创作灵感的源泉,只有发现才能创造美,不断提高造型能力,在创造过程中,体验生活,体验成功的喜悦。     

幼儿攻击性行为的调查研究

本研究对不同年龄段在园儿童的攻击性行为进行了调查,并对调查所得进行处理和分析.结果证明:(1)幼儿在园的攻击性行为随年龄增加递减.(2)在园幼儿在攻击行为的内容上所表现出来的行为与教育密切相关.研究结果为幼儿的家庭教育和幼儿园教育提出了一些建设性意见.     

生态体验视域下古文阅读教学的探讨

一、对古文阅读教学模式的思考以往的古文教学基本上有两种模式:一种是教师逐字串讲,不厌其烦的一字一句推敲字义,字字落实。这种从头至尾扫描式的学习,课堂沉闷,办法笨拙,在今天的自主学习的大背景下,这种传统方法未免刻板而机械。这种唯字面教学的原因是,在教授古文时,教     

小班幼儿图书阅读教学方法探索

通过观察发现,小班幼儿在读书阅读过程中常常存在倒着看书、无序看书、喜欢看图像大的书、对内容熟悉的书百看不厌等表现。针对这些现象并分析原因,可以启发教师在教学过程中,根据小班幼儿的特点,通过指导幼儿掌握正确的看书方法,养成良好的阅读习惯;选择适合的阅读材料,激发幼儿阅读的兴趣;创造良好的阅读环境,提高幼儿的阅读水平;启发思考,提高幼儿的阅读理解能力;家园配合,共同指导幼儿进行早期阅读等策略,快速有效地提高小班幼儿的图书阅读水平。     

浅谈操作活动在幼儿数学教育中的作用

人们赞誉"数学是打开未来世界大门的钥匙"。数学具有高度的抽象性和严密性,对启迪幼儿智力,尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧具有特殊的价值。但由于幼儿的年龄特征,对周围数学知识的接受要受直观形象思维的限制,逻辑推理的能力较差,不能完全理解和掌握有关抽象的数学现象。所以,幼儿怎样学习数学的问题一直成为人们探讨和研究的问题。皮亚杰认为,人类对数理知识的获得是"从对物体的行动中而发现,行动是来源。""对于儿童来说,逻辑数理知识的获得,不是从客体本身直接得到的,而是通     

例谈幼儿健康教育活动中的体验

幼儿园健康教育活动强调幼儿的体验,要求教师从儿童的经验出发,联系幼儿的已有经验,关注幼儿的当前经验,考虑幼儿即将发展的经验。本文从两则健康教育活动案例谈起,引出目前幼儿园健康教育活动中体验方面存在的问题,最后提出相应的解决策略,旨在使健康教育活动最终能够达到提高幼儿健康认识,激发幼儿健康情感,最终帮助幼儿养成健康行为的目的。     

早期阅读教学中如何运用与发展幼儿的“经验”

幼儿阅读,是一个启蒙的过程,在孩子的成长过程中非常重要。通过对多年的教学总结,从阅读的准备到阅读的指导进行有效尝试。     

生态式幼儿礼仪养成教育的实施策略分析

早在20世纪70年代,"生态"式教育的理念就被应用于幼儿教育之中,其作为一种全新的幼儿教育模式,为幼儿营造生活化特定化的教学氛围,使教育对象在特定环境下认知、体验、学习、反思。以生态教育为出发,对幼儿的礼仪养成教育进行深入的分析和研究,致力于全方位、系统化、科学化地制定幼儿生态式礼仪养成教育实施策略,有效促进幼儿、幼儿教育机构、家长等各方的和谐发展。