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刘超 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
进入高三下学期后,如何才能在有限的时间内达到既定的复习目标?如何才能把凌乱、模糊的知识理清、明辨呢?如何才能突显能力培养的目标呢?根据多年教学经验,我认为应采用"小专题复习法"来进行第二轮复习. 相似文献
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王忠彪 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(5):8-10
高三地理二轮复习多以专题复习课和习题讲评课为主,但枯燥的知识、陈旧的套路、无边的题海已经无法唤起学生的学习热情,那么复习课、讲评课如何才能讲出新意、讲出效果呢?对此笔者精心研究,深入探索,在复习课与讲评课中嵌入微专题,终于让课堂"活"了起来,并且取得了良好的复习效果。一、微专题的特征和组织结构微专题,即根据教学需求选取个别高频考点组织实施的小型的、完整的微型复习专题。它主要以主干知识的一个中心词作为节点,从细微处入手对知识进行拓展,不注重知识的覆盖面,但求对知识的分析和拓展,深入而透彻,给人耳目一新的感觉。微专题具有小、精、 相似文献
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"以学定教"包含了先进的教学理念,以学生的学情为起点,制定相应的教学计划、教学策略,一切以学生为中心,以学生的发展为中心.数学高考的重中之重,是高考成败的关键,而二轮复习又是提高学生数学能力的关键阶段,在高三数学的二轮复习中运用"以学定教"的教学法,一定能获得最大的效益.而如何在高三数学二轮复习中实施"以学定教",要以校情、学情为基础. 相似文献
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高考生物二轮复习是生物总复习的一个重要组成部分,是前期单元复习的升华和深入,该阶段复习的核心目标就是提高能力。而如何有效地搞好高三二轮复习,特别是要适应当今出新题出活题、用知识考能力的高考要求,更显得复习方法的重要性。 相似文献
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每学年的第二学期四月份,高三化学教学即进入第二轮专题复习阶段。本复习是在第一轮课本章节复习之后,学生对基础知识已经基本掌握;因此第二轮一般是专题复习,重在知识规律的归纳总结,解题方法的归类。所以第二轮复习的目的是使学生的知识向能力转化,形成学生的各种技能。那么如何进行第二轮专题复习呢? 相似文献
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一、二轮复习中的常见做法及存在问题
二轮复习是一个以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识条理化、系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的过程。它应有两个特点:一是“理”,即对所学的知识进行系统的整理,使之“竖成线”“横成片”,达到提纲挈领的目的:二是“通”,即融会贯通,弄清思路,弄清知识的来龙去脉、前因后果。 相似文献
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在“3+理 (文 )”综合科的高考模式中 ,生物科学作为综合科的一部分内容列入高考科目。从考试知识范围来看 ,生物科是理科综合科中内容最少的学科。内容少 ,复习时间长 ,学生的学习容易造成高原现象 ,如何克服“高原现象”、提高学生的能力呢 ?这是高三《生物》教学必须思考的问题。1 复习目标第二轮复习不同于复习基础知识的第一轮复习 ,第二轮复习要避免高原现象 ,着重提高学生的能力 ,以提高学生的综合素质来适应高考。因此认真学习考试说明 ,把握高考对学生的要求 ,在复习中针对学生实际提高学生相应的能力 ,让考生达到或超过考试要求 … 相似文献
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朱美 《中学历史教学研究》2008,(Z1)
备战2008年江苏新高考已经进入倒计时阶段。在短短80多天的时间里,面对久闻其声,未见其人的江苏高考新方案,如何在探索中加强针对性,提高复习的实效性-笔者作为高三一线的教师,深感在进行纵向梳理、采点复习的基础上,需要加强横向联系,从而切实增强二轮复习的成效。 相似文献
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2009年福建省首次实行了新课程下的新高考。面对新课程和新高考,该如何进行更有效的复习呢?本文对第二轮复习提出了4点对策,供同行参考。 相似文献
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<正>众所周知,有关含参数的函数问题的讨论,等差数列和等比数列有关问题的推理论证,直线和圆锥曲线综合问题中定值、定点问题的探求证明等,这些都是历年高考中的热点问题,也是高三数学复习和解题应试中的难点所在.因而,培养学生运用数学知识技能和思想方法,准确地对问题作出分析,正确地选择解题策略和途径,全面提升学生的思维水平和综合灵活运用能力,是高三二轮复习的重要任务. 相似文献
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梁芳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(15)
今年离高考只有两个月时间了,学生普遍感觉时间紧、任务重。通过这段时间的二轮复习,我发现了一些问题:有些学生学习非常认真,但复习效果不明显,每次月考数学成绩总是难以提高;有些学生感觉越学越难,产生了气馁的心 相似文献
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温华春 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0117-0117
高三地理复习是帮助学生巩固地理知识的重要举 措,在地理二轮复习过程中,为能促进学生复习学习质量提升,教师要注重将微专题的教学模式加以科学化运用,提高学生综 合学习能力。本文主要从理论层面就高三地理二轮复习的现 状以及微专题应用的措施详细探究,希望能为实际复习教学起 到积极作用。 相似文献
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许李易 《福建基础教育研究》2014,(2):90-92
针对学生的认知规律,在教学中运用概念图、示意图、坐标图等生物图,引导学生进行比较、分析与归纳总结,形成知识网络结构,提高学生获取信息的能力、科学探究能力、创造能力以及综合思维能力。 相似文献