浅谈课改培训中教师教学实践智慧的培养

在课程改革的今天,不仅需要教师在教学中有热情和激情,更需要理性和智慧。在课改中做出灵气来,激发教师的教学实践智慧;在课改中做出个性来,形成个性化的教学实践智慧;在课改中做出思想来,发展自己的教学实践智慧;在课改中做出实效来,反思自己的教学实践智慧。     

浅谈课改培训中教师教学实践智慧的培养

在课程改革的今天,不仅需要教师在教学中有热情和激情,更需要理性和智慧。在课改中做出灵气来,激发教师的教学实践智慧;在课改中做出个性来,形成个性化的教学实践智慧;在课改中做出思想来,发展自己的教学实践智慧;在课改中做出实效来,反思自己的教学实践智慧。     

教师的教学智慧

信息时代的快速发展呼唤教学智慧,让智慧回归教育,用智慧来唤醒课堂、引领教师专业发展。本文主要分析教学智慧的含义、教学智慧的生成以及教学智慧在课堂教学中的意义。     

巧用多媒体 张扬教学个性

有人说:"教育需要智慧,教育需要艺术。智慧和艺术从哪里来?从学中得来。"语文教学要勇于运用教学智慧和个性教学,才能让语文课堂充满生机与活力,才能让语文课堂大放异彩,也才能让教师发扬教学个性风格     

构建初中英语智慧课堂的策略探究

智慧课堂就是要引导教师和学生成为智慧的追求者。构建智慧课堂需要以教师的爱为基础,以教学语言艺术感染学生,以灵活的教学设计来引导学生主动参与,注重生成,保证教学的有效性。     

新课程下数学“智慧教学”的新认识与实践

“智慧型一数学教师强调通过数学“智慧教学”去追寻一种“自然和谐、问题探索、互动生成、走向综合”的教学方式,用智慧去教学,用智慧去研究,用智慧开发思维,用智慧启迪智慧,让数学教学真正成为充满智慧的旅程。本文拟从数学“智慧教学”的追寻、需要、行动三个方面来阐述新课标下对“智慧型”数学教学的认识与实践。     

智慧课堂理念下初中化学教学思维的转变策略

随着教育的改革与发展,智慧课堂的开发也越来越受到教师和学生的关注,智慧课堂强调充满智慧的管理模式,充满智慧的教学手段以及激发学生的活力和思维能力。智慧课堂的提出了冲击了教学思维,初中化学教学中本身就充满着许多需要用智慧去解决的化学实验和化学方程式,教师需要结合学生的学习特点以及现代科技的发展现状来设计课堂教学。基于此,本文就针对智慧课堂理念下初中化学的发展现状以及如何转变教学思维展开详细的阐述和分析。     

以教学行为为关键线索的智慧校园探究

如何以平台数据为驱动来实现智慧教育教学,是国内外智慧校园建设亟待解决的一个重要问题。文章将教学行为作为智慧业务实施的关键线索,剖析了教学过程的参与对象和相关的"教"行为、"学"行为,按照工程设计规范,设计了智慧校园的对象模型和功能模型;同时,在智慧校园中引入学习分析机制,进行了智慧校园数据的统计与应用、流程的跟踪和监控、分析结果的预测和决策等。在此基础上,文章提出了包含教学行为、资源管理、教学环路、智慧决策、教学评价等五大模块的智慧校园架构方案,可为教育大数据背景下建设智慧校园、实现智慧教育教学提供有效思路。     

基于“产出导向法”的大学英语听说智慧教学理念与设计

该文阐述了大学英语听说智慧教学理念,分析了在"产出导向法"的指导下,如何运用智慧教学的理念来指导设计混合模式下的大学英语听说教学,基于教学实践、问卷调查、访谈和学生产出文本提出了一些优化大学英语听说智慧教学设计的建议。     

叩问“教育智慧”

教学机智是研究者判断课堂教学是否具有教育智慧的惯用尺度,由于教学机智从表面上并不是通过教育的科学性表现出来,因此,以教学机智来判断教育智慧容易导致对科学意义的教育智慧的遗忘,而这是有失偏颇的。其实,教育智慧更多的是与教育本质相联系,那些反映教育本质的教学就是有教育智慧的教学,教育智慧是对教育本质的理解。     

巧用电教媒体优化英语课堂

苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培植,良心要靠良心来熏陶。”因此,作为英语教师应根据教学内容、特点等需要,合理地运用多媒体和常规媒体手段,发挥多媒体课件等一些辅助教学手段的长处,英语课堂才能取得最大的教学效益。     

论幼儿教师教育智慧的养成

智慧的教育需要智慧型的教师。幼儿教师教育智慧的养成表现为：在理论学习中领悟教育智慧,即通过阅读和理解教育文献尤其是教育名著来领悟先进的教育思想和育人观念,不断提升教育智慧。在教学实践中积累教育智慧,一方面要有意识地运用科学的教育理论指导自己的实践工作,建立起理论与实践的有效沟通,另一方面要在实践的基础上加强教学反思,逐步形成自己独特的教育教学智慧。在研究探索中提升教育智慧,其中教育叙事研究是提升教育智慧的有效途径。     

基于EML和xAPI标准的智慧课堂学习活动分析模型及其应用研究

EML建模语言是从课堂的角度来描述教学,即角色、活动和环境。xAPI标准是从单个的教学活动来呈现教学环节,即角色、行为和对象。二者都只能片面地说明师生活动,无法形象地呈现智慧课堂环境下的学习活动。文章将智慧课堂环境下的学习数据、学习记录、学习活动的层级关系进行了梳理,并且通过EML和xAPI的结合,将智慧课堂重新呈现,提出一个新的课堂设计模型。该模型能够实现智慧课堂和学习活动的分层设计和重用,也有利于智慧课堂标准的研究。最后,以智慧课堂案例为基础,进行相关的教学设计和课堂学习活动分析,以期为同行提供借鉴。     

简约·智慧:数学教学的应然姿势

正"简约·智慧"数学教学,即以简约的数学教学促进学生的智慧发展。"简约"是基于对课堂教学的思考,是手段;"智慧"是针对人的发展的思考,是目的。简约课堂的艺术是融入教师智慧的一种理性的、积极的、有效的精神创造,所以实现简约教学需要教师灵动的智慧。它们互为因果,我们还可以说:简约是结果,智慧是前提。用"简约·智慧"的视角来观察、反思本次活动中展示的课例,笔者以为数学简约课堂可从以下几点来实现:     

论教学智慧

教学实际并非如人们想像的那样简单,易于把握.既是"人为",又是"为人"的教学,是一个充满不确定因素的复杂过程.教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的场所,而是教师教学智慧的体现过程.要通过教学反思来激活教师的教学智慧,提升教师的教学水平.只有这样,才能让课堂教学充满智慧和创造力,我们才有可能不断趋向教学智慧的境界.     

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

课堂教学的有效性需要关注学生的发展,通过各种教学活动,使学生的认知水平得到发展。运用智慧和积累的教学经验,善于捕捉教学中出现的点点滴滴,培养自己的教学智慧,来优化课堂教学,提升课堂教学的效果。     

基于数学建模视角的教学演绎

智慧是生命成长的目标,数学建模作为一种重要的数学思想方法,对学生数学智慧的生长具有非凡的意义。综观时下的数学课堂,存在着忽视从建模视角来组织教学的现象。在本文中,笔者尝试运用建模思想来指导数学教学的研究,从概念教学、计算教学以及解决问题教学等层面初步构建利于学生形成模型思想、生成数学智慧的课堂教学体系。     

“大智移云”时代中小学智慧课堂构建的趋势及途径

在"大智移云"时代,中小学智慧课堂的教学模式趋向互动化,教学手段趋向多元化,教学评价趋向实时化,教学情境趋向虚拟化。因此,各级中小学应抓住机遇,充分利用"大智移云"时代的各类信息技术与工具,搭建云服务平台,构建"云—台—端"智慧课堂教学环境,借助大数据技术,优化智慧课堂的教学过程,利用人工智能技术,变革智慧课堂管理模式,运用移动互联网和虚拟现实技术来创设教学情境,激发学生学习兴趣。     

人工智能驱动的高校智慧教学空间融合研究

人工智能驱动的高校智慧教学融合了高校教学与人工智能技术的优势,已成为大数据环境下现代高校教学改革与发展的重要现实课题之一。本研究基于人工智能驱动的视角,审视其内嵌于高校智慧教学空间的融合实践可能性,试图构建一种将方法、技术、资源融为一体的“三维空间设计（物理空间、虚拟空间、数据联通空间）”。为此,面向不同主体（教师、学生和教学过程）来刻画人工智能驱动的智慧教学应用图景,以期理顺智慧教学空间融合的实践面向逻辑,旨在进一步助推高校智慧教学的高质量发展。     

河南省应用型高校智慧教学现状调查与发展对策研究

在信息化时代,智慧教学模式成为现代教育教学发展的主要趋势,对高校教师的能力和素质提出了新的要求和挑战。目前,应用型高校教师中存在着智慧教育理论认识不深、开发利用网络课程资源能力不强、信息技术水平不高、师生交流较少等问题。为促进河南省应用型高校智慧教育教学发展,教师应加强智慧教育理论的学习与掌握,围绕学生需求开发网络课程资源,创新智慧教育教学方法,建立网络教师共同体等,不断提高自身专业知识和信息技术能力来适应智慧教学发展需求。