基于儿童"位值"经验引导推理"数级"模型 ——"认识整万数"教学设计与说明

教学内容: 苏教版数学教材四年级下册第10、11页例1、"练一练"和练习二的第1～3题. 教学目标: 1.认识计数单位,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的"十进"关系. 2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法,学会整万数的读法和写法.     

"英语会话"课件制作

1 前言 为了增强学生学习英语的趣味性,现在的小学英语课文都是英文对话形式为主.如果用Flash软件将每节课制成"英语会话"课件进行教学,会收到非常好的教学效果.笔者以人教版小学六年级上册第1单元第1课一段对话为例,介绍此类课件制作方法.     

对"语文"应为"言语"的质疑

朱绍禹主编的《中学语文课程与教学论》(高等教育出版社2005年4月第1版)第142页第1节"言语训练与语言教学相互协调的原则"中,对语文和语言的关系的解释是:"语文的本意是指口语和书面语,用语言学术语来指称应为‘言语’,即社会成员个体对语言的运用及其成果.     

"全等三角形"教学设计

一、教材内容"全等三角形"是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第13章《全等三角形》第1节.1.教材分析:"全等三角形"主要介绍全等三角形的概念和性质.让学生获得全等图形和全等三角形的体验.建     

"找规律"教学设计及设计意图

教学内容: 苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第59～60页的例1,"试一试"、"练一练"以及练习十第1题.     

"物质的组成"教学设计

本节内容是沪教版第三章第三节"物质的组成"第1课时.主要内容为:化学式反映物质组成和化合价一般规律的初步认识.化学式不仅是对第三章前两节"构成物质的基本微粒""组成物质的化学元素"所学内容的升华;也是从新的视角(即微观)对第二章"身边化学物质"的再认识.化学式贯彻整个学习的始终.     

对"测滑动摩擦力大"实验的改进

人教版物理9年级第13章"力和机械"第3节"摩擦力"中.有1个"测滑动摩擦力大小"的实验,对于该实验学生在操作时十分困难,且误差较大.其原因是,在测滑动摩擦力大小时.     

"认识物体"课堂简录与反思

教学内容: 　　人教版教材一年级上册第4单元"认识物体"第1课时. 　　课堂简录: 　　一、引入课题,了解学情……     

"认识物体"课堂简录与反思

教学内容: 　　人教版教材一年级上册第4单元"认识物体"第1课时. 　　课堂简录: 　　一、引入课题,了解学情……     

"串联和并联"教学设计

一、设计思想 1.创造性使用教材.本节内容为人教版物理八年级上册第五章第三节.课本中"串联和并联"、"生活巾的电路"两部分内容总共只有八行文字、三幅图.这为我们创造性使用教材提供了很大的空间.根据学生后续学习的需要.在学生乔懂"串联"、"并联"的概念之后.引导他们去探究串联和并联电路的特点,并用这些特点去分析生活中的电路.     

"认识梯形"教学设计

教学内容: 苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册第46～49页例题、"试一试"和"想想做做". 教学目标: 1.使学生在具体的活动中认识梯形,知道它的基本特征,能正确判断梯形;认识梯形的底和高,能正确测量和画出它的高.     

"致"和"至"

在荀子<劝学>中有这么两句:"假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河","故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海".其中两个"千里"前面分别用了"致"和"至".这两个字在山东人民出版社初中语文第1册第1课<劝学>中没有解释,人教版初中语文教材第3册第10课<劝学>中仅对"致"做了解释:"到达".     

"船有触礁的危险吗"教学设计

(本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书<数学>九年级下册第1章第4节.) 一、教材分析与学情分析 1.教材分析及处理 教材的地位和作用:"学有价值的数学"、"从学生已有的生活经验出发研究身边的数学知识,感受和体验数学的适用性和广泛存在性"一直是"数学课程标准"提出的要求.     

"校园卡"高烧背后

目前,号称银行卡、电信卡之外的‘第三大卡'--"校园卡"(即校园一卡通),正被商家奉为一支潜力无限的"绩优股",经历着新一轮的追捧.CBIR最新调查资料显示:目前全国"校园卡"发卡量已超过1亿张.     

"欧洲、北亚"备课小资料

1.欧洲西部"是世界白种人的主要分布地区"吗? 课本38页指出:"欧洲西部的居民以白种人为主,是世界白种人的主要分布地区."教师教学用书(2001年12月第1版)62页也有相同说法.后一句值得商榷.     

也说"知书达理"和"知书达礼"

丁曰宏老师在<语文学习>2010年第5期发表文章<"知书达理"还是"知书达礼">,列出三条"理由",对<现代汉语词典>第5版"知书达理"条目提出"应改为‘知书达礼"'的观点.笔者认同丁老师的第三条"理由",即"知书达理"条目与释义"自相矛盾";但难以接受其对"知书达理"词形的否定.     

正确理解"有限责任""无限责任""连带责任"及"无限连带责任"

在教学高中思想政治课必修[1]<经济生活>第五课"企业与劳动者"第一框题"公司的类型"时,不少学生不能正确理解"有限责任""无限责任""连带责任"和"无限连带责任"等概念.为此,笔者拟从法律的角度,结合相关案例,谈谈应如何对上述概念进行正确的阐释.     

"数字与信息"课堂教学实录

一、导入课题,了解数的编码功能 师:(出示卡片上的数字"1")看到1,你想到了什么? 生:1个苹果,1张桌子. 生:我想到比赛第1名.     

仅"着"几字,尽得"风流"——"课眼"及其在教学中的运用

一、"课眼"如何解? 1.含义理解 2009年第2期<语文学习>刊发了应慈军<阅读教学"课眼"的确定与运用>一文.该文从课堂教学内容出发重新定义"课眼"并运用于课堂教学实践."课眼"及"课眼的运用"反映了当前阅读教学一种经济型的教学观:删繁就简,摈弃冗长.     

"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验研究及改进

"探究酵母菌细胞呼吸的方式"是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1"分子与细胞"第五章第3节中的1个探究实验,要求设计和进行对比实验,并比较酵母菌在有氧、无氧条件下,酵母菌细胞呼吸产物种类和含量的差异.