高中数学阅读能力培养的实验研究

数学阅读能力是指学生具备从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息并能独立的进行归纳总结及灵活应用所获取的信息解决实际问题的能力.阅读能力的基础是阅读方法的训练,学生需要数学阅读的基本方法、策略和技能.因此,在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养,是提高中学生自主学习能力和"教学生学会学习"的一项重要举措.     

摭谈五种数学经典阅读习惯的培养

人类的智能主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能等八项组成,数学教学其实就是数学语言的教学.在实践研究过程中,发现"数学阅读"是关键,对"数学思考"和"数学表达"至关重要.阅读方法的提炼和阅读习惯的培养显得尤为重要."涂鸦式"阅读注重双手并用,手脑同步;"示错式"阅读强调反思改进,化错为利;"手势式"阅读神形兼备,入脑入心;"图示式"阅读图文并茂,智慧链接;"联比式"阅读巧联妙比,实现正迁移.     

重视数学文本阅读 培养学生自学能力——谈小学生阅读数学文本的策略

"数学阅读"是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。从数学教育价值来看,数学阅读应该是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读和多元化阅读。这就要求我们一线教师,不能忽视数学阅读,不能忽视对阅读策略的培养。教师要根据教学需要,"适时介入"学生的阅读,恰当进行引导和点拨,指导学生阅读数学文本。     

学生阅读数学教材的不良习惯及对策

阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径,因此阅读能力自然成为"学会学习"的一个重要标志.《普通高中数学课程标准(实验)》中提出数学教学要关注学生的数学阅读训练,培养学生的数学阅读能力.数学教科书是数学教学的主要依据,是学生进行学     

让学生走出数学“零阅读”的尴尬

阅读是一种习惯,更是一种重要的解题思路和解题策略.在初中数学教学中,教师要加大对学生的引导力度,让学生走出"零阅读"的尴尬,培养学生的数学阅读能力,从而提升数学教学质量.     

初中生数学阅读能力的培养初探

数学教育家斯托利亚尔说过:"数学教学也就是数学语言的教学."在数学的学习过程中,阅读是一项非常重要的基本技能,关系到学生对于概念、定理、题目的理解和掌握.数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程,是对所学内容的体验理解过程.在当前的初中数学教学中,学生数学阅读能力薄弱,存在着浅阅读、审错题、概念混淆等问题,且课外的数学阅读量也是非常低的.为此,教师应该针对这些问题,在教学中改进方法,对症下药,提升学生的数学阅读能力.     

浅谈中学生数学阅读能力的培养

数学阅读不同于其他阅读,有其特殊性,不可跳阅式、浏览式阅读,需要"咬文嚼字"、"逐字推敲",融阅读、思考、操作为一体,做好关键字、词的记录.教学阅读将作为一种教学方法走进课堂,教师应该激发中学生对数学阅读的兴趣,培养学生数学阅读能力.     

让初中数学阅读走出尴尬

怎样才能让广大师生转变传统的"讲练结合"的教学观念,真正地把数学阅读重视起来,如何在数学教学实践中,提高学生阅读的自觉性,又如何更加有效地进行数学阅读?一、数学阅读能力培养的特点1.逻辑严密,思维严谨。在数学阅读过程中,数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现,具有一定的严谨性,因此数学阅读须较严密的逻辑思     

让数学阅读走进课堂

"数学教学是教学语言的教学."数学语言具有简洁、精确、抽象的特点,而语言的学习是离不开阅读的.因此,让数学阅读走进课堂,以提高课堂的有效性.     

数学阅读能力的培养

培养和提高学生的阅读能力是自学的前提,也是成功的关键.前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说:"数学教学也就是数学语言的教学."由此可见,教学阅读能力是学生可     

培养和提高初中学生数学阅读理解能力，落实核心素养

初中数学的阅读学习是一项完整的数学认知进程,同时也是提升数学核心素养的有效方法之一.但是在实际的课堂实践进程中,普遍存在着阅读教学地位不高,数学阅读环境滞后以及阅读方式单一等问题.对此在实际的教学实践当中应充分注重数学阅读氛围的营造,优化数学阅读的指导作用,进而提升学生的阅读能力.从丰富数学阅读视野的角度来说,提升阅读能力能够实现优质课程的序列化培养.对此本文深度挖掘了初中数学的阅读素养培养结构以及教学导向措施,并依据教学现状给出相应的指导意见,为一线教学提供横向的参考.     

小学生数学阅读能力的培养策略

数学阅读是培养学生用数学眼光、数学语言、数学思维来观察、表达和探究世界的重要手段,它在小学数学教学中占有重要地位.基于数学阅读有被边缘化、形式化的倾向,以及学生数学阅读兴趣及阅读能力不高的现状,我们要从激趣激励入手,让学生爱上"阅读";从指导方法做起,让学生学会"阅读",使学生从阅读中不断地获取数学人文素养和提高解决数学问题能力,从而为其今后更好、更有效进行数学自主学习及数学交流奠定坚实的基础.     

小学生数学阅读能力的培养策略

数学阅读是培养学生用数学眼光、数学语言、数学思维来观察、表达和探究世界的重要手段,它在小学数学教学中占有重要地位.基于数学阅读有被边缘化、形式化的倾向,以及学生数学阅读兴趣及阅读能力不高的现状,我们要从激趣激励入手,让学生爱上"阅读";从指导方法做起,让学生学会"阅读",使学生从阅读中不断地获取数学人文素养和提高解决数学问题能力,从而为其今后更好、更有效进行数学自主学习及数学交流奠定坚实的基础.     

数学阅读理解能力探微

数学阅读理解能力是指较流畅地实现三种数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)的相互转换,并能准确、深入地从数学题目本身,发现题目所揭示的数学内涵和外延的能力.良好的"数学语感"是数学阅读理解能力的基础,细心、认真的审题习惯是数学阅读理解能力的保证,读图、识图能力是数学阅读理解能力不可或缺的因素,用数学的眼光分析和解决问题则是数学阅读理解能力的更高层次.     

阅读决胜——以数学阅读校治初中数学"顽疾"的思考

初中生在数学学习中总会出现诸多问题,有些问题因为长时间存在且难以矫正而成为"顽疾".化解这些顽疾需要持续且有针对性的力量,而数学阅读可以提供这些力量.数学教师研究数学阅读发挥作用的机制,并针对学生的学习态度、逻辑"强制性"、学习习惯等问题提供相应的阅读材料,可以让阅读发挥决胜性的力量.     

以读促深思,以读促发展

数学阅读是思考、理解、是收获。在数学教学中,教师应开发数学阅读材料,加强课堂教学中数学阅读的指导,把数学阅读真正渗透到每个教学环节中,形成"讲读练"三者有机结合的"教""学"模式,让数学阅读成为学生学习数学的新的生长点和数学教学质量提高的途径和方法,让学生从愿读转变到会读,最后乐读。     

基于三大策略 引导数学阅读

在小学数学教学中,引导学生进行数学阅读是十分重要的.通过数学阅读,学生能够掌握大量的数学信息,并在这个过程中培养他们的数学核心素养.本文结合实例从数学阅读内容、数学阅读指导、数学阅读评价三方面对优化学生数学阅读的策略进行了论述.     

小学低段“数学阅读”实践的策略

"阅读"通常是语文课要解决的学习任务.数学教学中也需要"阅读"吗?回答是肯定的.因为数学也是一种语言,而且是一种高度概括、简洁精要,甚至是精心设计的语言.     

初中生数学阅读能力的培养

数学语言具有"高度抽象性、严密逻辑性、应用广泛性",需要在数学教学中加强对学生数学语言阅读的指导。通过创设问题情境,激发学生的阅读兴趣;指导学生重视对教材的阅读;阅读方法指导及通过训练等培养学生的阅读能力,提高学生的能力和教学质量。     

指导学生阅读数学教材培养自学能力

数学自学能力是指学习者在已有认知结构和数学能力的基础上,独立自主获取知识的一种学习能力.它是一种综合能力,而阅读数学教材的能力是构成自学能力的必不可少的部分,阅读能力的高低直接决定了学生自学能力的强弱.所以,自学能力首先体现在阅读能力上.本文以国标苏教版五年级上册"平行四边形的面积"这一课为例,从指导学生阅读数学教材的角度,谈谈培养学生自学能力的一些看法.