莫让“学困生”受困于低效课堂--小学数学课堂教学中“学困生”成因的分析与思考

小学数学是基础性极强的学科,随着年级的增高,数学学困生的人数也随之增多,这已成为普遍现象。数学是万花筒,神奇美妙,有着无限的魅力。可是对学困生来说却是一条跨不过去的沟壑,一种对数学的恐惧、厌倦情绪始终缭绕在他们心中,成了挥之不去的阴影。那么,谁该为学困生的形成“买单”呢？     

小学数学课堂教学中"学困生"的成因分析

伴随着小学数学新课程改革的不断深化,小学数学学习"学困生"的数量随着年级的升高不断增加.针对这一普遍现象,本文从课堂教学视角,在教师误解教材编排意图,低效组织数学活动,泛用数学"生活化"观念,忽视学生个性和认知差异等方面,反思教学行为,分析小学数学学困生的成因.     

小学数学高效课堂中如何关注学困生

小学数学作为小学阶段的一门重点与难点学科,也受到了人们较高程度的重视。本文主要是对小学数学课堂进行教学过程当中,对学困生的提升进行了思考,首先是分析了提升课堂效率的必要性,随后是针对学困生问题,提出了一些参考建议,包括转变教学观念,以及帮助学生走出学习困境,体验学习上的成功等,希望能够对当前小学中学困生的数学学习效率的提升有所帮助。     

小学数学高效课堂中如何关注学困生

小学数学作为小学阶段的一门重点与难点学科,也受到了人们较高程度的重视。本文主要是对小学数学课堂进行教学过程当中,对学困生的提升进行了思考,首先是分析了提升课堂效率的必要性,随后是针对学困生问题,提出了一些参考建议,包括转变教学观念,以及帮助学生走出学习困境,体验学习上的成功等,希望能够对当前小学中学困生的数学学习效率的提升有所帮助。     

关于小学数学课堂教学生活化的实践与探究

小学数学教学中,生活化教学是重要的教学方法之一,所以,如何在小学数学中进行生活化教学就成为提升小学数学整体教学效率和教学质量的重要途径。据此,探究如何更好地开展小学数学生活化教学,以期能帮助小学数学教师进一步提升教学水平。     

小学数学学困生的成因及转化策略

小学数学教学直接关系到学生的未来发展,基于此,对小学数学学困生的成因进行了分析,并对小学数学学困生的转化提出了相关建议,希望能够促进小学教学环境的改善,提升小学数学教学的平均水平。     

对小学数学课堂教学改革的思考

如何在新课程教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常教学行为之中，已成为小学数学教师关注和探讨的热点话题。本试就此谈一些个人的认识。     

农村小学数学学困生的成因与转化措施分析

在小学阶段的学科教学中,数学是非常重要的学科,对学生思维能力等方面的培养具有重要影响。但目前农村地区有很大一部分小学生数学学习非常吃力,较于班级其他同学数学学习明显落后,这一部分学生被称为学困生。本文将分析农村小学数学学困生的成因,并提出转化学困生的建议,希望对农村小学数学教师有所帮助。     

信息技术与小学数学课堂教学整合的思考

小学数学新课程标准提出:"要大力推进信息技术在数学教学过程中的应用,促进信息技术与学科教学的整合,发挥信息技术在数学教学过程中的优势作用,为学生的发展提供丰富多彩的教学形式和手段,提高教学实效性。"下面笔者结合具体教学实践,详细阐述信息技术与小学数学课堂教学整合的具体体会。     

信息技术与小学数学课堂教学整合的思考

小学数学新课程标准提出：“要大力推进信息技术在数学教学过程中的应用．促进信息技术与学科教学的整合．发挥信息技术在数学教学过程中的优势作用．为学生的发展提供丰富多彩的教学形式和手段．提高教学实效性。”下面笔者结合具体教学实践．详细阐述信息技术与小学数学课堂教学整合的具体体会。     

小学数学课堂教学生活化的实践研究

新课标的实施,对小学数学教学工作提出了新的要求,需要教师灵活运用多种教学手段,帮助学生实现知识、能力、素质的多重发展。在数学课堂上,开展生活化教学,不仅符合新课标的要求,还贴近小学生生活实际,符合小学生思维认知,对于激发学生创造力有着重要的意义。所以,在数学教学中,教师需要意识到生活化教学的价值,立足数学学科特点,以及学生的实际特点,以生活化的教学模式,激发学生的学习兴趣,使数学课堂趣味横生,教学效率更高。对此,文章分析了小学数学课堂教学生活化的重要性,并探索了生活化的小学数学课堂教学实践路径。     

小学数学课堂教学的理性思考

在实施新课程的过程中,小学数学课堂教学无论是在形式上,还是在内容上,都遭遇强有力的冲击。新课程理念下如何进行有效的数学课堂教学呢?以下是笔者的几点理性思考。一、树立新的课程观,用好教材,活用教材新课程理念下,教师在教学中要注重书本知识向生活实     

小学数学课堂低效现象分析与对策

一、问题的提出课程改革十年来,新课程的理念已逐步为广大教师所接受,并融入到日常教学实践中,给课堂教学带来了新气象。现在的小学数学课堂,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式,情境创设、数学活动、小组讨论、媒体辅助成为教师课堂教学的重要方式。这样的课堂里,学生的学习兴趣得到激发,个性得到张扬,主体作用得以充分发挥,课堂变得有趣、活泼。但再次审视当前的小学数学课堂,不难发现,由于对《义务教育数学课程标准》理念的认识有偏差,对小学数学学科本质的认识有欠缺,教学中出     

小学数学课堂教学中教师的引导策略

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。——叶澜     

对小学数学课堂教学中探究低效现象的思考

探索是数学的生命线。在数学课堂教学中,采用有效探究策略,引导学生进行探究性学习,可以使学生的个性及创造才能得到充分的发展,能最大限度地调动学生参与学习的积极性。但是,现在的课堂教学中却发现许多不尽如人意的现象,导致探究性学习徒有形式,而没有实效。一、现象呈现"尴尬的发现"师:请同学们取出准备好的任意三     

新课程背景下小学数学学困生的成因与对策

学困生转化是教师教育教学的重点,随着基础教育课程改革的深入与发展,学困生问题又成了广大教育工作者的一大难题。本文对如何帮助小学数学学困生走出困境、如何转化学困生进行了成因分析,并提出了有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的有效途径。     

新课程理念下小学数学课堂教学中存在的一些问题与思考

新课程改革已实施多年。但是在现实的课堂教学活动中还存在许许多多的问题，这些问题充分体现出我们的数学教师，对《数学课程标准》基本理念的认识和理解还存在着很大的偏差。在此我列举几个课堂教学中常见的问题与同仁探讨。     

小学数学学困生转型的战略分析

针对小学生在数学学习中存在的学困问题,父母与老师可以通过共同努力,给小学生在数学学习方面以成就感、幸福感、荣誉感、甜蜜感、满足感以及相应的积极辅导,使小学生能发现数学的奇妙之处,爱上数学。     

浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学

根据《数学课程标准》论述的小学生数学学习中指出,“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用于现实中去,以体会数学在生活中的应用价值”.创建生活化的小学数学课堂教学的必要性,即教师在具体的教学实践中必须高度重视数学知识的生活化.本文从创设生活化情境、探究生活中的数学、参与生活实践等方面论述如何创建生活化的小学数学课堂教学,旨在体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”,激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的自主意识,并能运用所学知识解决生活问题,最终实现数学与生活的衔接,提高教学效果.     

小学数学学困生的成因与对策浅析

正数学作为一门基础学科,其教育质量直接关系到学生的综合素质,关系到学生的健康与全面发展。小学阶段是打基础阶段,小学生学好数学显得尤为重要。当前少部分小学生学习数学感到比较困难,也正是由于这些困难导致学生失去学习兴趣,时间久了就成了数学学困生。