课后练习在语言训练中的地位与作用

教学时要借助教材中的语言学语言．抓住语言训练点进行有效的训练。课后练习是我们确定语言训练点的一个重要依据。它是教学中借以进行语感训练、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动的良好形式．是教师对学生进行语言训练的依据．是提高学生语文综合素养的必经之途。如果没有课后练习作指导．就容易出现语言训练的越位、缺位和不到位的现象。可见．课后练习在语言训练中具有相当重要的地位,是不可忽视的。其作用大致表现在以下三个方面。现以苏教版语文四年级上册为例加以说明。     

拓展语言积累途径 提高语文训练实效

汉语学习注重学生语言的积累,注重学生语言的实践与运用已经成为我们的共识。我们的汉语教学担负着学生积累语言的任务。语言积累的训练点各不相同,有读中积累、学中积累、说中积累、用中积累等。下面,我就汉语教学中如何开辟语言积累途径、如何善于捕捉训练点来丰富学生语言积累这个问题,谈几点粗浅的体会。一、以读为本,情景交融——促进积累     

加强朗读训练 提高语言表达能力

朗读是语文教学中一种重要方式。加强朗读训练，让学生培养语感，增加语言积累，才能提高语言表达能力。     

灵活处理课后练习,优化课堂教学

课后思考练习是教材内容不可分割的一部分,更是学生深入感知、走进文本的重要拐杖。教师可通过联系对比、广泛辨析、读写融合等手段,引导学生在读词类练习中丰富语言积淀,在思探类练习中深入文本内核,在练笔类练习中历练表达能力,从而促进学生核心素养的发展。     

课后练习变换技巧例说

长期以来，我们对语文课本课后练习的处理有些淡化，有时甚至不闻不问，而对于铺天盖地的课外训练题却情深意浓，来者不拒。如此一来，课本在学生心目中的地位大大降低，的确有负教材编审者的希望。其实，课后练习也是一座座值得挖掘的金矿，处理得好，不仅可以成为学生积累知识小天地、增长能力的小台阶，     

课后练习的创造性思维能力训练研究

初中语文教学是集语言、情感和思维教学于一体的,教材的课后练习是学生进行语言探究和语言实践的重要阵地,是初中生生活感知、情感体验、文化拓展的桥梁。《义务教育语文课程标准(2011版)》中提出,语文科目的教育要发展学生的语言能力;强调对学生的思维能力,以及想象力、创造力的发掘。笔者结合自身知识与经验,从人教版初中语文课后练习角度入手,对其创造性思维能力训练展开探讨,就教于同行。     

巧用教材课后练习提升语文教学实效

语文课后练习对于教学目标的实现、促使学生深入思考等方面具有十分重要的作用.但是,在传统教学中,教师忽视了课后练习的作用,缺乏对学生的指导.课后练习是语文教学的重要组成部分.教师要巧用课后练习,提升学生的朗读能力;将课后练习与写作有机结合,提升学生的写作能力;根据课后练习要求,培养学生的审美能力,有效促进学生语文学科核心...     

谈谈小学语文教学中的语言文字训练

小学语文教学的一个重要方面是使学生初步具有语文能力。语文能力包括语言能力和言语能力。语言能力是指正确掌握本民族语言文字的能力；言语能力是指正确运用本民族语言进行听、说、读、写和思考的能力。这个目标的落脚点是应用，让学生能读会写。     

语文教学中思维训练的若干探索

语文学科的语言教学,其最终目的就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。学生对语言的理解和运用的过程,也就是获得思维工具并使思维得到发展的过程。由语言和思维之间彼此难离的密切关系可见,思维训练是语文教学的实质问题。乌申斯基说过:“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中,并且从思想中不断地发展起来:所以谁想要发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力,离开了思维,单独的发展语言是不可能的。”语言是人类重要的交际工具,而交际过程主要是交流思想,思想又是思维的具体内容。     

阅读教学中的语言文字训练

语文教学的根本目的是提高学生理解表达能力,而阅读教学则是提高这些能力的途径。为此,在教学中我不断摸索,不断学习,变“以讲为本、以问为本”为“以训练为本”,提高了学生的语言能力。     

课后练习与课堂教学

语文教师大都有这样的体会,无论什么样体裁的文章,课堂都不能离开练习题的设计而单独教学,应该把练习题巧妙地设计到课堂的各个环节中,让语文课的教学重点鲜明突出,以便更加完善学生的各种技能训练。     

我看名师解读课后练习

课后练习体现了教学训练的重点，也是教学目标的具体化。那么名师们在课堂教学中又是如何解读课后练习的呢？     

语言训练的五个层次

语言是人们日常生活中必备的最重要的交际工具。它关系到信息的传达．知识的吸收，智力的发展和人格的健全，所以“提高学生理解和运用祖国语言文字的能力”是我们语文教学任务中的重中之重。在实际工作中．如何通过行之有效的训练，使学生逐步达到较高的层次呢?     

智慧视界

积累语言是语言文字训练的重要内容，而多识汉字和丰富词汇是学生积累语言的重要途径之一。语文教师应注意运用多种方法识字，重视字词的教学，注重在口语表达实践训练中促进学生理解并学会运用，从而丰富学生词汇，启迪学生思维，提高学生的语言实践能力。     

巧用课后练习 提高语文素养

语文教材在课文后一般都安排了相应的练习,有的点明了学生应该掌握的基础知识点,有的突出了课文教学的重点、难点,有的揭示了理解课文的思路,有的渗透了对学生自主学习方法的培养……它们与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。教师应充分认识课后练习的重要性,努力挖掘和利用这些宝贵的教学资源,以进一步优化课堂教学效果,有效提高学生的语文素养。一、巧用课后练习优化预习效果凡事预则立,不预则废。引导学生进行课前预习是小学语文教学的一个     

从小处着手,提高语言积累效率

新课标指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,而语文素养的形成与发展则主要依赖于语言的感悟和积累。但是在教学实践中,很多老师却是眼高手低,对于学生的语言积累没有切实有效的方法。我认为我们语文教师应该从"大处着眼,小处着手",教学中要善于"小题大做",关注学生语言积累的细节,教给学生积累语言的方法,才能提高语言积累的效率。语文教学中的"小"断不可小视,更不能被忽视,因为它们往往都是进行语言训练、达成语言积累的着手点。那么如何敏锐地抓住"小",并做出大文章来呢?我觉得可以从以下几个方面着手。     

语文课必须加强语言文字训练

语文学科的任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。其中学习语言是最基本的任务，所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，提高语言表达能力，因此，语文课上必须进行听、说、读、写等语言文字的全面训练。