激发兴趣 指导作文

在愉快教育思想指导下,围绕“激发学生作文兴趣,扫除学生作文障碍”这一课题,我进行了“愉快作文”教改实验。我注重激发学生的作文兴趣,认真指导学生作文。具体做法如下: 一、认真读书读写结合阅读是写作的基础。语文教材中,许多课文都是学生作文的     

不一样的点，成就一样的精彩--以四年级上册教材为例开展基于学生差异的“读写结合”教学策略研究

读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径,而且是提高学生各种语文能力的主要途径。但是,在实践中,有不少学生读了好多文章仍写不好作文,为写作文而烦恼,不同的孩子存在着不同的问题：文章有的中心不明确,有的词汇贫乏,有的语句不通顺、不完整……笔者尝试将四年级上册教材中一些精彩的文本转化成“写本”,充分利用教材这一最基本的资源,努力从教材中寻找不同层次的“读写结合点”,体现差异,让不同层次的孩子都能有针对性地模仿写话,让他们的模仿有“针对性”,从而提高学生的习作能力。     

让阅读为习作导航

阅读是习作的基础,只有读书破万卷才会下笔如有神。而阅读教学和习作练笔的结合能相得益彰,提高学生作文的实效性和写作能力,我认为教师应善于挖掘教材中读写结合的因素,有目的地在阅读教学中渗透习作指导。     

如何培养小学生作文兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是产生动机的重要因素,是所从事活动获得成功的重要条件。小学生在作文时,由于没有良好的作文兴趣的引导,见到作文题目的心理往往是怕作文。应如何改变这种状况呢？我认为应从培养学生的作文兴趣入手。一、强化口头表达能力的训练,带动书面表达能力的提高现行九义小语教材,改变以前重视读写训练轻视听说训练的倾向,把听说训练提高到了与读写并重的地位。在作文教学中要结合教材安排听说内容,有计划地进行听说训练指导,鼓励学生大胆说话,说实话真话。根据学生实际,学生口头表达能力较差的班级可长期坚持…     

从实际出发指导学生作文

一、从阅读中抓有利情趣,相机作文。选入语文教材的课文大多是名作。让学生学习名篇佳作,进行尝试性的模仿或读写课文情节,能打破单纯传授语文知识与作文教学绝然分开的传统教法,使学生把阅读与作文结合起来,使学生首先去掉怕作文的“厌烦”情绪,从而萌发写作兴趣,产生创作欲望。我在语文教学中,始终把阅读和写作有机结合起来,在阅读中指导写作,在阅读中指导细节描写,收到一定的效果。二、灵活处理,变换形式作文。     

架设读写桥梁，引导学生用语文

特级教师李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前,而且主要是阅读课上。”叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读作文的熟练技巧。”小学语文教材,文质兼美,篇篇锦绣,字字珠玑。我们语文教师应深入教材,钻研文本,从中寻找出“读写结合点”来,在语文教学中尽量减少单项训练,腾出一点时间,让位于小练笔,提高学生的写作能力。下面我结合自己这方面的教学实践,谈谈自己的体会。     

随文练笔五法

“作文难．作文难．提到作文就心烦。”这句流传在校园多年的口头禅道出了学生怕写作文的心声。如何改变现状．寻找到一条提高学生写作水平的有效途径呢？本人通过多年的尝试．发现随文练笔是一种非常好的写作方法．它是在阅读教学中充分挖掘教材因素,选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔．把写的训练有机地融合于阅读教学中．做到读写结合。这种练笔方法很容易使学生感受到成功的喜悦．     

试谈阅读教学中作文指导的渗透

试谈阅读教学中作文指导的渗透桐城县陶冲镇教委江国柱作文教学能不能变集中指导为分散的渗透指导加上综合的集中指导呢？语文教学法告诉我们，阅读教学与作文教学并行不悻，“读写结合”反映了语文学习的一条基本规律。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一...     

作文教学中的三个“结合”

如何指导学生作文,尽快提高学生作文能力呢?我认为应注意以下几点: 1.读写结合,让学生从读中学写,把作文课和讲读教学结合起来。教材中每一篇课文都是典型的范文,把作文课和讲读课紧密地结合起来,让学生从读中学写,读写结合,就会使学生学有所得,逐步提高写作技能。 2.大量阅读,勤写勤练,把作文课和课外阅读结合起来。鲁讯说他写文章别无心得和方法,唯有多看书多练习而已。小学生的阅历浅、技能差是作文无话可说、内容空洞的原因之一。加强课外阅读,指导学生多读名家名篇和一些科普文章,就能使学生逐渐开阔视野,丰富知识,写作能力也会逐渐提高。     

“读写结合”——高中英语写作教学的新路

读写结合法在写作教学中能够很好的发挥其作用,是推动高中英语作文教学的一种有效途径。读写教学法的广泛应用有助于教师指导学生进行写作。     

以读悟写学会习作

小学语文教材中所选的文章都是一些极好的范文,是学生模仿习作的典范。教学中,教师如果能把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,有助于提高他们的作文水平。所以,我们必须深入钻研教材,挖掘教材中读写结合的因素,有目的地在阅读教学中渗透习作指导,让阅读滋润习作。     

用好阅读文本 善用教材作文

教材中的作文如何教?教好教材作文有哪些抓手和渠道?这涉及多角度处理教材中的阅读篇目和有效使用教材中的作文训练项目等问题。我认为,作文教学要以"善教乐写"为出发点,将课内外相关的,有利于学生写作的读写资源有机整合,真正做到贴近学生、适合需求,从阅读篇目和教材作文结合的视角来用好教材作文。     

巧拓展,重整合——小学语文“读写”融合教学策略研究

读写结合是一种借助文本阅读提高学生写作能力的作文教学方式,非常适合小学各年级段的作文教学。但在实际教学中,许多教师并不能很好理解贯彻读写结合教学,依旧偏向于阅读而忽略写作,无法掌握正确的读写结合教学方式,使学生写作能力难以提高。本文以小学高段读写结合教学活动为对象,以教材课文为基础,从读和写两方面进行分析,探析将读和写融合在一起的高效教学策略。     

指导五年级学生学习“读写例话”

小学高年级语文教材中的“读写例话”属于三类课文。但这种“三类课文”的重要性,不是一般三类课文所能比拟的。它是对每组教材重点训练项目的概括与提高。它给学生提供阅读与写作的理论指导,促进学生阅读和写作能力的提高。因此,指导学生学习“读写例话”可以说是高年级语文教学重要的一环。究竟怎样指导学生学好“读写例话”呢?下边谈几点肤浅的认识。一、教好重点课文是指导学生学好“读写例话”的关键每组教材的重点课文,是贯彻重点训练项目的主要依据。因此,教好重点课文,让学生掌握好重点课文的精神实质,是指导学生学好“读写例话”的关键。     

小学作文教学的几点体会

小学作文教学,越来越被语文教师重视,作文能力的提高,有利于提高学生自主探究事物,提高观察及分析事物的能力,也有利于学生形成高尚的人格和爱好写作的习惯。本人就引导学生作文谈谈几点体会:一、读写结合充分利用读书来促进学生写作能力     

借鉴教材,强化作文技巧训练

作文难教、作文难写是很多教师和学生反映的共同问题。如何寻找有效方法指导学生写作,提高学生的写作能力呢？笔者认为以＂本＂为本,紧紧抓住语文教材这个根本开展作文训练是一种有效的方法。     

以读促写 相得益彰

要提高学生的写作能力,最有效的手段是勤写多练。经过多年的作文教学实践我认为读写结合是提高习作最有效的方式。我在小练笔的设计中注重挖掘教材留白处,针对所学课文内容设计非常合理的小练笔,为学生提供了乐于表达的机会,并从中领悟到写作的技巧。     

如何发挥教材的示范功能

如何发挥教材的示范功能●江苏建湖县实验小学金加锦“大纲”提出：“作文教学要和阅读教学紧密配合。”“在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”只有注重发挥教材的示范功能,以读导写,才能使学生的语文能力在读写的有机结合中得到切实的提高。...     

把握主线 注意联系 强化训练——小学语文第十册期末复习例谈

一、紧扣教材把握复习主线现行的四省市协编语文教材是一个完整的知识体系。因此,复习时要紧扣教材,引导学生通览“阅读指导”、“作文指导”和“基础训练”中的读写习题,将分散在各组教材中的读写知识点,经过分析、归纳,集点成线,形成对全册教材读写知识的整体认识。如第十册课文的复习,可先引导学生对“读、写指导”提示的读写知识,“基础训练”及课后习题中的读写因素,进行系统地归纳梳理,根据其内在联系,进行列表综合,归并为五个读写知识点,形成本册读写知识“链条”。(见左表) 根据上述五个重点训练项目,将课文分五个复习单元,确定各单元复习的主导例文是:第一单元《记金华的双龙洞》,第二单元《月光曲》,第三     

以课文作为“习作例文”的读写互动

正往日小学语文课本中有"习作例文"的篇目。顾名思义,习作例文是为帮助学生作文时借鉴模仿,结合高年级教材的重点训练项目而安排的。一般来说,习作例文都比较浅显易懂,语言、情节和读写方法等,贴近学生实际,便于学习。随着上海市二期课改小学语文新教材的出现,习作例文也随之消失。如今进行作文教学,教师通常在教材外寻找作文资源指导学生习作。这样不仅工作量大,有时还与教材脱节。于是,我们尝试利用现行教材,将文本的内容进行整合,作为新的"习作例文",以便学生更好地学习写作。