反思是教师思想形成的催生剂

“学而不思则惘。”一名教师，如果只知道按部就班地工作．年复一年在不同的学生身上重复着“相同的故事“，那么．这样的劳动毫无意义。[第一段]     

探索有效的教学评价促进师生共同发展

本文以有效的课堂教学评价为突破口,探索以教师自陈自评为主的自我评价制度,促进教师提高数学教学水平,同时探索多种评价方式综合评价学生的学业成就,促进学生身心素质的全面发展,发挥有效的课堂教学评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能,使新课程的评价理念在教学过程中得以落实。     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

中学数学教师课堂有效教学行为的含义及评价

中学数学课堂教学是数学教育教学理论研究者和实践工作者探讨的一个永恒的课题．尽管随着科学技术的快速发展，各种现代化教学工具陆陆续续都登上了数学教学的舞台，如电视、多媒体、网络等．但不管在过去、现在还是将来，数学教师都是数学课堂教学活动的发起者、主持者、监控者和调节者，数学教学实施的主要场所也还是学校，数学课堂教学依然是数学教育教学的主要形式．在课堂教学这一特殊场景中，因为“教师在84％的课堂交流中扮演主角”，[第一段]     

课堂有效教学:教师的视角与建构

不论"课堂有效教学"以何种方式表述,都是为了强调教学的有效性。教师是影响课堂教学有效性的关键因素,教师的观念旧、惰性、关注点偏差以及反思少常常会导致课堂教学的有效性不高。重塑教师的自我评价、澄清教师的经验效用、养成反思的个性品质、形成教师的个人哲学理应成为当前教师提高课堂教学有效性的四个基本着力点。     

课堂有效教学：教师的视角与建构

不论“课堂有效教学”以何种方式表述,都是为了强调教学的有效性。教师是影响课堂教学有效性的关键因素,教师的观念旧、惰性、关注点偏差以及反思少常常会导致课堂教学的有效性不高。重塑教师的自我评价、澄清教师的经验效用、养成反思的个性品质、形成教师的个人哲学理应成为当前教师提高课堂教学有效性的四个基本着力点。     

课堂有效教学：教师的视角与建构

不论“课堂有效教学”以何种方式表述,都不过是为了强调教学的有效性。从当前的诸多研究结论中不难发现,教师是影响课堂教学有效性的关键因素。教师的观念旧、惰性、关注点偏差以及反思少常常导致课堂教学的有效性不高。因此,重塑教师的自我评价、澄清教师的经验效用、养成反思的个性品质、形成教师的个人哲学理应成为当前教师提高课堂教学有效性的四个基本着力点。     

让教师成为课堂的有效管理者

人们从金庸先生的武侠世界里,归纳出剑客练剑的三重境界:第一重为手中有剑,心中亦有剑;第二重为手中无剑,心中有剑;第三重为手中无剑,     

有效反思 让教学更有效

随着新课程的实施，“教学反思”越来越被广大教育工作者所重视。这不仅仅因为教学工作本身是很复杂的，需要不断地学习，不断地总结与思考，而且因为教师是实施课堂教学的主体，只有教师本人才最了解课堂教学的外在情景和内在条件，了解学生的真实需求以及自己教学中的得失成败，进行恰如其分的自我反思和自我提高。     

有效教学评价让信息技术课堂显活力

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节,到位的评价既反馈学生之前的学习效果,又可以变成推动学生继续学习的动力,可以说教学评价的好坏关乎课堂教学效果的好坏。那么,如何有效地进行教学评价,笔者结合个人的教学评价实践,把自己对"有效教学评价"的理解进行阐述。     

让课堂评价成为学生爱上数学的动力

教学应该为了每一位学生都能得到充分发展．为学生的终身学习和发展打基础．我们不但要注意课堂教学的方法和策略．还应该注意建立什么样的评价观念和评价标准。对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价．使学生在评价过程中获得成功的情感体验．激励他们进一步参与学习活动。提高学习的信心。因此．教师教学时要善于把握评价时机．采用灵活多样的评价方法．去调动学生学习兴趣．激活学生思维．让学生爱上数学。     

有效教学评价让信息技术课堂显活力

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节,到位的评价既反馈学生之前的学习效果,又可以变成推动学生继续学习的动力,可以说教学评价的好坏关乎课堂教学效果的好坏。那么,如何有效地进行教学评价,笔者结合个人的教学评价实践,把自己对“有效教学评价”的理解进行阐述。     

基于基础教育层面有效教学的理解

从应然与实然两个纬度来看,研究有效教学是十分必要和紧迫的.对有效教学尽管没有形成严格统一的认识,但有效教学应该是效果、效率与效益的统一,学生的成长应该是教学成效的最终衡量标准.而要提升教学的有效程度,教师是关键,教师的教育理念和教学方式及反思习惯决定着教学的有效程度,最终要将有效教学落到实处,则要我们的教师研究课堂.     

让争论成为数学课堂教学的催生剂

课堂上学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就可能有争论。争论会使学生的主体意识大大增强,个体潜能尽情发挥。然而数学课堂上的争论,是建立在稳定认知结构基础上的观点交锋,是学生数学学习过程中自我表达和相互交流的一种方式,它能有效反映学生思维的真实状况,暴露学生思维的缺陷,促使学生修正思维的误区,从而催生课堂教学的亮点。     

让有效预习成为语文教学的助推剂

俗话说:凡事预则立,不预则废。不准备往往会把事情办糟。语文教学的效果不高,原因往往不在课内,而在课外,在于课前没有精心准备——有效预习。教育家陶行知先生说过:教师的责任不在教,而在教学生学。所以,如果要提高语文教学效果,就必须抓住有效预习这一环。     

用课堂教学评价促进有效教学

教师评价是教育评价的重要组成部分。根据教育评价的涵义，我们可以认为教师评价指的是在正确的教育评价原则的指导下，根据学校的教育目标和教师的任务，制定相应的指标和标准，运用科学的方法收集信息，对教师个体的工作质量进行各方面评价，使教师不断改进工作，为学校提供更科学的管理手段。教师评价既是教师成长中一个带有普遍性的影响因素，又是教师成长和发展的条件。教师的知识、经验、能力、职业理念以及教育理念只有通过教师教育教学行为才能表现出来并最终影响到学生知识的获得以及个性的全面发展。     

反思,让语文课堂教学更有效

语文教学是一个不断延续的过程,蕴涵了教师成长的轨迹。教师在不断的探索与反思中才能真正享受到语文教学的美,才能真正让自己的教学更有效。余文森教授认为:自我反思作为"教师专业发展和自我成长的核心因素",是理论与实践之间的对话,也是实现这两者沟通的桥梁,它的实质是教师进行自我对话和自我诘难。笔者认为教学反思是教师以自己的教学活动为思考     

一举一动 皆成文章——数学课堂中教师有效教学行为的研究

高效的课堂来自教师的有效教学行为。要做到高效,只有经常对自己课堂中教学行为进行评价和反思,才能取得成功,获得精彩。然而,在当前的课堂教学中,教师很少对自己的教学行为进行     

让有效评价成为小学英语课堂教学的助推器——小学英语课堂教学评价的反思

美国著名的教育心理学家布卢姆认为,评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价,是激发小学生学习英语兴趣,提高学生运用语言的能力,促进和培养学生交际习惯的重要途径。它对教与学起着反思、反馈和巨大的指导作用。     

新课改数学课堂的有效评价

在新课程背景下,课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂评价对课堂教学工作起着重要作用。本文从数学课堂教学有效性的评价目的和数学课堂教学评价的有效实施这两个方面论述有效课堂评价在数学课堂教学中的重要作用。