例谈劳技教学中学生创新能力的培养

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人,而不是重复前人所做的事情。”小学劳动技术教学对培养学生实践能力和创新精神,形成良好的劳动观念与技术意识有重要意义。《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》明确指出发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心,学生的劳动与技术课程学习过程更多地表现为一种创造性实践过程。     

谈劳技教学中创新能力的培养

创造力是蕴涵在我们每个学生身上的最宝贵的资源。但长期来传统的教育缺少开发这种资源的意识 ,也缺少开发这种资源的科学的训练方法。教育部教基 [2 0 0 1 ]3号文件 ( 2 0 0 1年1月 3 1日 )也明确指出 :“开设综合实践活动(包括劳动与技术教育课 )旨在让学生联系社会实践 ,通过亲身体验进行学习 ,积累和丰富直接经验 ,培养创新精神、实践能力和终身学习的能     

谈劳技课堂中学生学习潜能的开发

在现实中,每个人都只是发挥着自身潜能的一小部分。作为教育工作者,老师必须高度关注并充分利用学生的巨大潜能,让他们在课堂上表现得更自信、更自主、更自觉,从而达到更理想的课堂效率。下面就劳技课中如何激发学生自身潜能、提高课堂实效浅作述说。     

劳技教学中学生学习兴趣的培养

劳技教学是以学生获得积极劳动体验,提高学生技术创新与技术应用的意识和能力,形成良好技术素养为目标。从自主学习、合作探究、创设情境等几个方面阐述如何培养学生的学习兴趣,以帮助学生获得知识、掌握技能,促进学生全面而富有个性发展。     

在劳技教学中强化学生动手能力

教育与生产劳动相结合的思想,是马克思列宁主义教育学说的重要原理.马克思主义创始人认为,教育与生产劳动相结合是造就全面发展人的唯一方法和改造现代社会最强有力的手段之一.列宁也告诫我们:“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的;无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度.”邓     

略论劳技教学中学生创新能力的培养

采用文献资料法、逻辑分析法、课堂实践法,对劳技教学中学生创新能力的培养问题进行研究,指出通过激发同学兴趣、培养同学质疑问题的意识以及构建一个和谐课堂环境是解决这一问题的有力手段.     

和青年劳技教师谈教学

在素质教育不断深入发展的今天,劳技教学已充分显示出其重要的地位和作用.在有些学校中,特别是青年劳技教师,由于上岗时间短,实践经验少,对劳动技术教育的任务、目的和功能认识不足,不深入研究教学,使教学流入形式,甚至造成严重后果.要改变这种不良局面,作为青年劳技教师,必须要重新确立教育理念,总结经验教训,不断探索实践,使自己早日胜任教学,使劳动技术教育能真正发挥育人作用和社会服务功能.……     

探索劳技教学中学生自主学习的途径

自主学习是一种现代化的学习方式,主要与传统学习模式相对。该种教学方式中学生作为主体存在,同时学生可通过独立的分析与实践实现对学习目标的满足。本文主要对小学劳动与技术教学中促进学生自主学习的途径进行分析,这对学生的学习与成长有不可替代的重要作用,同时对我国教育教学事业的发展有积极意义。     

劳技教学中培养学生创新意识的探索

劳技课是国家教委规定开设的必修课之一,是培养学生创造力的重要途径。其目的是培养学生的劳动技能素质,以适应现代化生产和生活需要,为社会培养创造型人才。     

谈培养学生劳技能力的方法

为切实提高学生的劳动素养,培育学生的良好劳动习惯,学校就要重视培养学生的劳技能力,这不仅是贯彻"德智体美劳"全面发展的教育方针的需要,更应该被放到提高民族整体素质高度予以充分重视.     

谈差异教学中学生作业的有效评价

随着课程改革的不断深入,让学生成为学习主体,教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法已越来越成为大家的共识。但在课程改革中往往容易忽略的一环是：作业批改的单一性和冷漠性。在数学作业批改中,教师只简单地在本子上标上＂对号＂＂错号＂,评上一个＂优＂＂良＂就算完事,作业批改只是简单的文字符号。即使有作业评语,也是刻板教条,情感贫乏,没有感染力,甚至不少评语严重缺乏人文精神,缺少人情味儿。下面,结合本人教学实际,谈几点体会。     

小学劳技教学中学生自主学习能力的培养

让学生自主地学习,不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要,也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路.我国自古就有"授之以鱼,不如授之以渔"的说法.     

小学劳技教学中培养学生动手操作能力策略研究

劳技教学是阶段化学习的基础之一,对于培养学生的逻辑思维缜密能力具有积极的推动作用,在小学教学实践中,怎样培养学生的动手操作能力,使学生手脑并用,是教育工作者都在探讨的热门话题,结合多年的小学动手操作实践经验,对培养学生的动手操作能力进行探讨,更能激发学生劳动与技术领域的兴趣,提高学生在技术方面的素养。     

从陶行知的教育观谈劳技教学中对学生进行生活教育的设想

陶行知先生曾说过：“生活教育是给生活以教育。用生活来教育，为生活向前向上而需要教育。从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育。从效力上说。教育要通过生活才能发挥出力量而成为真正的教育。”陶先生又说：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得     

谈提高学生数学作业质量的良策

一次数学单元练习后,我照例进行了试卷分析,然而令我意想不到的是:全班竟有14人抄错数字导致出错,还有十几人或看错符号或计算中进退位忘记算或横式结果未写,余数忘写,个别学生还有题目漏做的现象,绝大多数的错误都是粗心导致.当时我真想冲进教室把学生狠狠训斥一顿,可冷静一想:骂一通或,者让他们把错题抄个5遍10遍,管用吗?随即又询问了同年级的教师,情况类似,看来,这已是一个共性问题,还是仔细找找原因,认真想想实用的良策吧.     

劳技教育中培养学生创新能力探索

劳技教育课程是综合实践活动课程的一个基本组成部分,它具有鲜明的基础性、综合性、参与性、操作性、开放性。在教育教学活动中,要让学生参与各种实践活动,要为学生的创新提供适宜条件,激发学生创新欲望,开发每一个学生的创新潜能。将他们培养成为21世纪的创造型人才。     

劳技设计教学中学生创新能力培养的途径和策略

一、现状分析设计课中的实践性、技术性、综合性等特点,为学生综合能力的运用、技术思维的形成、健康人格的塑造以及创造能力的培养提供了宽广的时空。但在实践中,劳技课重模仿轻思维,有的甚至没有设计课,学生只是被动地模仿教师提供的成品,依样画葫芦,作品千篇一律,忽视了学生学习过程中的个性发展,忽视了学生创新精神、创造思维和创新设计能力的培养。学生作品的创新是从设计开始的。教师应改变教学理念,研究培养学生创新设计能力的途径和策略,让他们在了解需求中创新,在求异思维中创新、在设计实践中创新,努力使劳动课向培养学生技术创新…     

注重劳技教学过程中对学生研究性学习的指导

“会动手、能设计、爱劳动”是二期课改确定的培养目标。“能设计”的课程目标的提出,结束了以前“中学劳技”等于小榔头加小板凳的纯模仿的技法教学要求。设计的本质是创造。教师应让学生在“设计”的过程中初步学会搜索和处理信息、分析和解决问题、获     

劳技教学中现代教学媒体应用漫谈

在劳技课中运用现代教学媒体进行教学,不仅具有直观、形象、生动的特点,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,信息量大,传递方便,能极大地激发学生的学习热情,有效地指导学生实践,使学生准确掌握操作技能,获取知识,提高学习效率。下面谈几点我的做法。