微微风簇浪,散作满河星

夜深。灯明。闲翻书。澄澈安宁的心,突然被一段文字击中了——1916年9月,经亨颐在浙江第一师范新生入学仪式上说:"以大厦比喻国家,人才比喻栋梁是老话了,但我以为,构成大厦还有个重要的东西,那就是此凸彼凹的榫头。如果没有榫头,再好的栋梁有     

丰富语言积累 培养学生语感

《语文课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。那么,如何培养学生的语感呢?一、积累语言,培养语感语感是人们在长期的言语实践中培养起来的一种     

浅谈语感培养的阶段性及基本方法

新课标的前言中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感……”在总目标中又提及：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”充分凸现了在义务教育阶段对学生进行语感培养的重要性。     

从“一片绿叶”到“无限生机”——浅谈如何培养学生的语感

《语文课程标准》指出：要使学生具有独立阅读的能力，注重情感积累．形成良好的语感。可见漾感培养的重要性。而语感的丰富性是指当客观浯言作用于人时，人能对语言所包含的丰富的内涵有较多的领悟和把握。语感丰富的人能透过语言的视窗感受到丰富的意象。领悟到丰富的情感．学习到丰富的语言技巧。那么．如何使学生的语感走向丰富呢？在实践中，我积累了一些心得体会．在课例中和大家一起探讨分享。     

追寻语文教学的本真——以苏教版三上《西湖》一课为例

语文教学的本真就是引导学生探寻文章语言的密码,丰富语言积累;建立词句与生活的有效链接,发展思维;在学生入情入境入心的基础上指导朗读,培养语感。在苏教版三上《西湖》一课的教学中,教者紧紧抓住语文教学的本真,开展教学活动。     

聆听思维拔节的声音——浅谈学生思维能力的培养

《语文课程标准》(2011版)指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。十年课改,在坚持与摈弃中摸索前行。始终不变的是对于这一课程基本理念的坚持与笃行。通过语文学习,在培养学生诸多能力的同时,     

小学阅读教学之我见

《语课程标准》明确提出：语课程应该培育学生热爱祖国语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。     

在语文教学中培养学生语感

语文新课程标准明确提出:语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。作为一名语文教师,在教学中怎样培养学生的语感呢?     

渗透语言训练，强化语感培养

2011年版语文课程标准提出：“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维……”什么是语感？语感是学生对语言文字或理性或感性的理解,是掌握语言文字的基础。教师如何培养学生的语感？     

如何让“积累”更有效

学习语文是积累的过程。《新课程标准》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……所以,很多语文教师现在都流行一种做法,就是通过让学生摘抄优美词句、段落、篇章,夯实语言基础,积累大量词汇。但是,我们也发现,学生的摘录已违背教师的初衷,只是为交差而摘录,为摘录而摘录。我们都知道,摘录是阅读时把自     

品出语言真味,培养良好语感——新课标指引下阅读教学的应然走向

语文课程标准对“学生的语文素养”的解读为：语文课程应“引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法.”同时还指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力.”     

引领学生走进积累

《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累．培养语感”：又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累．形成良好的语感”．然后又在各阶段目标中对此加以具体化．可见．积累对学好语文的重要性。语言积累的方式各不相同：     

语文教学中学生语感的培养

新的《语文课程标准》中多次提到"语感"并特别强调"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。"语感"一词,自20世纪20年代夏沔尊先生明确提出以来,越来越受到人们的重视;之后,叶圣陶先生进一步倡导语感训练;吕叔湘先生更是大力倡导"语文教学的首要     

尝试“三种课型”着眼语文素养提高

全面提高学生的语文素养是贯穿《语文课程标准》的一个基本理念。语文素养是"以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合",语文素养具有整合性和实践性,能够"促进学生德、智、体、美的和谐发展"。在新课程理念的指导下,可从改善课堂教学入手,尝试品析课、练习课、习作课,努力提高学生的语文素养。     

切莫淡化学生的语感培养

《语文课程标准》明确指出:"语文课程还应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感……"所谓语感,是指人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程,是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力。     

关注高中生的语言积累

高中语文课程标准提到：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养．应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展。”在中学语文阅读教学中,关系到学生的语文素养的提高的语言积累需要我们充分关注，并为广泛提高学生的语文素养做一点扎实的工作。     

让学生乐厚积而善薄发

《语文课程标准》在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”的要求.那么,如何让学生更好的积累,并内化为自己的知识,以期达到厚积而薄发呢?我以为,教师在教学工作中的引导作用很重要.     

潜心读书 实践运用——谈阅读教学中的语言积累

《语文课程标准》强调要“丰富语言的积累,培养语感”。又指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听、说、读、写能力,更不能学好语文。所以,要在阅读教学中,丰富学生的语言积累,让语言积累在阅读教学中落地生根。     

学会观察 写好作文

《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有一定的写作能力是语文教学的基本要求和目标之一。观察就是我们汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段和方法之一。作文教学就要注意引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、物、事，积累写作的材料。     

大量读写——快速作文的根基

语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。