高中英语教学要重视教学反思

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深人的思考和总结,从而进人更优化的教学状态.美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思.可见,教学反思这一过程对教师的专业成长是多么地重要.教师在教学过程中,经常反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,有利于不断提高自身素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术.那么教师如何进行教学反思呢?笔者从自己的教学实践中体会到,应从以下几个方面反思.     

课后四思必有长进——浅谈初中数学教学反思

我国最早的教育著作《学记》中说:"学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也."是从教与学方面提出反思在教学活动中的作用.美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思.我国心理学家林崇德也提出教师成长的公式:优秀教师=教学过程+反思.没有教学反思的行动在时间的长河中只会无限地重复而无法超越自身,这不符合人类进步的追求.显然,要使教学不再重复"昨天的故事",走出陈陈相因的困窘,就必须学会教学反思.由此可见,教学反思是提高数学教学质量不可忽略的一个环节.教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.     

例谈教师反思的四种类型

著名教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式是:经验+反思=成长.通过反思,教师对课堂的教学行为进行调整,对自己的教学水平重新审视,重新组合.通过反思,教师对学生行为进行规划,为学生良好学习习惯的形成重新构建,重新选择.通过反思,教师把自己的教学行为与其他人的教学行为进行对比,为提升自身的教学行为重新认识,重新追寻.记录自己教学的成功和失败之处,也记录自己教学的每一点感受、体验和认识,为自己的专业发展走好每一步.     

架设反思平台,引领专业发展

有人为教师的反思提出了这样一个公式:已有的知识和经验+实践+反思=教师的成长.教师的发展是一种自我反思的过程.学校主导,架设反思平台,通过整合校本资源,引领教师进行教学反思,实现教师专业能力的可持续发展.     

论教师反思性教学能力的培养

教师的成长是一个不断反思自己教学实践和经验的过程,教师只有对自己的教学状况进行深入思考,不断总结经验和教训,才能改进自己的教学工作.本文认为教师应从反思教学目标、反思教学程序设计、反思课堂教学行为等方面反思自己的教学行为,提高自己的教学能力.     

重视教学反思,践行新课改

新一轮基础教育课程改革是一项任务艰巨而复杂的系统工程,也是一个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系.教师是改革活动的具体实施者,新课改要求教师能积极主动参与到课程的开发、决策、实施、评价等过程中来,这就需要教师不断进行教学反思对自己参与的教学活动进行回顾、检验与再认识,在“回放过程”的基础上,对其中的成败得失及其原因进行思考,得到一个能用以指导自已教学的理性认识、并形成更为合理的实践方案. 著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长,任何一个理性而成熟的教师都是在对自己的教学过程进行不断反思之后成长起来的,教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件.通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解,使自已真正成为“研究型教师”.     

浅谈历史教师的教学反思

历史教学中的反思指教师以科学的教育思想和教育理念为基础,对自己的教学过程进行综合思考和质疑,评价自己教学的效果,进而不断优化教学行为的自我完善过程.教学中的反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,是教师不断提高自身专业能力的最有效途径之一.笔者认为应从以下几方面进行反思.     

提高教学反思能力的策略

教学反思是教师以自己或他人的教学经验、行为、思想为对象,通过教师群体或个人的努力,进行主动的和严肃的批判、分析、总结的过程,是不断改进自己教学,提升自己专业素质,提高教学质量的过程。由于一个教师的教学反思有助于他教育理论的建构、实践性知识的增加、理论和实践的结合,并且教师具有较高的教学反思水平能够促进教学目标的达成和灵活应用教学方法,所以美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。“学会反思是成长为专家型教师的必经之路,是教师专业成长的平台”正在逐步成为大家的共识。正是由于这个原因,在基础教育…     

浅谈英语教学反思

教学反思其实就是我们常说的教后思,是指教师自觉地把自己作为研究对象,研究自己的教学实践,反思自己的教学行为、教学观念和教学效果,是对自己的教学行为进行分析和再认知的过程.从本质上讲,教学反思就是教师一种经常性的、贯穿始终地,对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调节,从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程.教学反思是教学活动一个重要环节,它是一种用来提高自身业务,改进教学实践的学习方式.新课程就非常强调教师的教学反思.     

有效教学反思的四个“着力点”

教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象,对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和剖析的过程.它是提升教师教学能力和教学效益的"助推器",也是教师专业成长的重要平台.叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.由此可见,教学反思的重要性.但是,教学实践中也发现很多教师为了反思而反思,零散反思、肤浅反思、无效反思比比皆是.笔者认为,要突出教学反思的有效性,就要夯实教学反思的四个"着力点".     

教育叙事研究与反思性英语数学

教育叙事是一个叙述、理解和反思的过程,是教师对自己在教学实践中的教学行为进行反思的一种研究方法.由此可见,叙事中要有反思,反思的过程又离不开叙事.在英语教学中,教师通过教育叙事进行反思性教学,反思的内容包括教学理念、教学行为等.     

教师职业生涯与教学反思的关系

<正>教学反思是指教师在自己的教学活动过程中,根据自己的某种教学行为、实施过程以及直接产生的教学效果进行分析,找出不足以便改进的过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。从一名初出茅庐的新教师到成长为教学专家,我认为反思教学功不可没。一、新教师的角色适应与一级反思的关系新教师的角色是指刚刚步入校门,由学生变为教师,并且经过老教师"传帮带"的引领,终于可以直接走     

教学反思是教师提高专业技能的有效途径

一、教学反思及其重要性 教学反思就是教师自觉地对自己的教学活动进行分析与思考、总结与评价的过程,是教师对教学过程中各个环节进行自我检查的过程.教师进行教学反思的目的是追求教学过程的优化、高效,教学内容的科学、严谨,以实现教学效果的最大化.因此,教师的教学反思对教师自身的成长,对教育事业的发展都是极为重要的.     

教学反思反思什么

教学反思是教师对自己在教学活动中的所作行为,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师自我提高的重要手段.教师有效的教学反思能促进教师专业成长.有效的教学反思需要反思教育理念、知识储备、教学方法以及教学的外显行为.     

教师专业发展的重要途径:反思性教学

教师的专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程,是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善的过程。Stephen D.Brookfield和Tim othy G.R egan认为,反思对于学生的学习、教师个人的发展,都具有十分重要的意义,教师应该努力使自己成为反思型教师。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的主要来源。由此可见,关注教师的思维能力,培养具有反思能力的教师,不断对教学实践进行反思,是教师专业发展的重要途径之一。一、…     

教学反思的切入点

所谓反思 ,就是教师以自己的职业活动为思考对象 ,对自己在工作中的行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 .而教学反思 ,"它是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题 ,将学会教学与学会学习结合起来 ,努力提升教学实践的合理性 ,使自己成为学者型教师的过程" ,这是熊川武教授的教导;"它是教师从自己的教学经验中学习的过程" ,这是美国学者斯冈的观点 .为了使教师更新教育观念 ,切实树立"以学生发展为本"的新课程理念 ,应当积极倡导和鼓励教师进行教学反思 .     

品德教学,且行且思

<正>教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、教学决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。进行教学反思有助于教师提高思维能力、分析能力,深化实践知识,提升专业素质,形成较为系统的教育教学理论。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。可见,教学反思在学科教学中的重要地位。品德课自然也不例外。那么,如何在品德与生活课教学中进行     

教学反思的内涵与意义

教师如何在教学过程中对自己教学内容或是所面临的各种突发问题进行有系统的反思,这是促成新教师自身成长过程中重要因素.而时刻对教学进行系统的反思就无疑成为教学过程中必不可少的环节.教师只有在教学过程中如果能够认真反思自己的教学行为,不断总结经验和教训,不断提高理论素质,自觉总结反思实践经验,谨慎改进教学,超越自我,才能在自我发展中促进学生全面、和谐、健康地发展,才能达成教育的最终目的.     

校本教研的着力点

"通过教学"是指在日常教学过程中发现和解决问题,教师通过反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为及教学效果,并进行研究.     

撰写教学反思的途径与方法

教学反思是对自己教学活动中的思想、观念和行为的理解、判断与感悟以及由此产生的结果进行积极的思考并寻求多种方法来解决的过程.教学反思还能促进教师专业化成长,从经验型教师向研究型、专家型教师转变.教师反思材料来源于教学中的反思、教学后的反思、练习中的反思、调查中的反思、交流中的反思和学习中的反思,从内心孕育中积淀而成,才有可能在学习中反思自己的行为,并提高课堂教学的有效性.