留心生活 快乐作文

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。然而,大多数学生尤其是农村学生往往“谈作文色变”。有人概括当今农村学生作文“三乏”,即学生学识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏。针对农村学生的现状,我觉得教师可以从以下几方面进行作文指导。     

留心观察 感陪生活 快乐作文

作文教学是语文课的重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”。但是长期以来,很多学生怕写作文,对写作提不起兴趣。究其原因,主要在于学生对生活没有留心,眼睛没有看见新奇的、好玩的、值得再看一眼的事物;耳朵没有听见感兴趣的、强烈的、值得多听一次的事物。     

留心生活 快乐写作

对于中年级特别是三年级的学生,开始学写作文,可以引导他们向生活取材,多观察周围的生活,用自己熟悉的语言方式来进行写作练习。留意周围生活的点点滴滴,抓住自己熟悉事物的特点来作为素材,用自己的话来说自己生活中的事物。     

留心生活皆作文

作文是一个积累的过程,没有量的积累就不会有质的提高。学生作文只有靠日积月累,才能够厚积而薄发。但审视我们的作文教学却不然发现这样的问题：无话可说——怕,东拼西凑——抄,一个腔调——假,废话连篇——编,华而不实——空,     

留心生活,轻松作文

<正>时常有家长反映:孩子就是不愿意写作文,提起笔来无话可写。而我收上来的一些日记、练笔类作品也是内容平淡、语言空洞。分析原因,主要是学生的观察能力不强,没有敏锐的感受力,不会捕捉住生活中的点点滴滴。常言道:"巧妇难为无米之炊。"没有素材,谈何"言之有物"呢?著名的教育家、文学家陶行知先生提倡"生活即教育,社会即学校",认为要想学生会写、写好,应该使学生接     

快乐生活快乐作文

"作文和生活一样快乐."这是生活作文实践研究的一项重要成果,意思是引导孩子融人生活,做生活的主人,体验生活,感受生活的滋味,从而积累丰富的写作材料,由快乐生活引导快乐作文.我们可以尝试以下"四个学会",让学生步入"快乐生活,快乐作文"的境界. 一、寻找创意,丰富写作材料 "昨晚一场大雪,大地披上了银装.清晨,小萌和邻居小伙伴一块儿堆雪人,用胡萝卜做红鼻子,用饼干做嘴巴,用青椒做耳朵.过了一会儿,几只小麻雀飞来了.呀,大雪人的鼻子、嘴巴、耳朵呢?全被小鸟吃了!小玉说要用簸箕扣鸟儿玩.小萌不同意,说:‘小鸟太饿了,好可怜.大雪天,它会冻死的.’大家同意小萌的意见,都把自家的剩饭剩菜倒在大雪人的脚下,让鸟儿们欢快地美餐一顿."     

关注生活快乐作文

参加过初考改作文卷的教师曾说过他们一天要改几百份卷子,批阅作文都有妙招.这一妙招人人皆知,因而教师自然是审时度势,所谓上有政策下有对策.一位经常教毕业班的教师,他的弟子每逢到毕业考时作文成绩总能翻一番.在畅谈他的教学经验时,他毫不避讳地说:"我让学生背各种各样的范文,考试时可以套.每逢考试我就这样吩咐学生‘字写得漂亮点,文章写得长点,开头结尾写得精彩点'.文章如果实在不够长,就把前面一段话再抄一遍……"     

感悟生活 快乐作文

作文教学是语文课的重要组成部分,是语文教学的"半壁江山"。但是长期以来,很多学生怕写作文,怕写不好甚至写不出作文。如何让学生轻轻松松学作文,快快乐乐写作文呢?这已成为摆在我们每位教师面前的严峻课题。一、"兴趣是最好的老师"著名儿童文学作家樊发稼说过:"作文应该是一件快乐的事。""写作的快乐源于对作文产生浓厚的兴趣。"对于作文来说,"趣浓"     

快乐生活轻松作文

少年不识愁滋味,为赋新词强说愁,在当前中学生作文中这是一个较为普遍的现象.不少学生总是想以重大题材加以忧国忧民的情感来显示自己的成熟和与众不同,结果往往事与愿违,不是文章内容失真,就是感情表达苍白.其实,年少的我们,生活的主旋律是快乐的,情感是积极而单纯的,写作时应该更多地关注我们快乐的生活,轻松地表达积极而单纯的情感.     

感悟生活 快乐作文

从事语文作文教学十几年来,几乎所有作文老师都有同感,即都发现了当前小学生作文中存在的问题是比较严重的：题材上存在明显的雷同,相当一部分作文是抄袭套用范文的;作文材料平淡无味,大部分学生想象力差,构思平淡,平铺直叙,结构简单呆板;语言表达＂白话过多＂,甚至语病百出。我们的作文教学要引导学生把做过的、看到的、听到的和想到的有选择地     

走出中考作文误区,留心生活写出真情

作者在中考作文阅卷过程中发现考生作文存在诸多问题,将其加以归纳,并结合作文教学实践,对如何提高学生的写作水平提出几条措施。     

处处留心皆作文

同学们,你们千万不要认为作文就是和语文学科相关,其实啊,作文和我们所学习的很多学科都有联系。如果我们能够在各学科的课堂学习过程中处处留心,不但可以丰富我们写作的素材,还能让我们处于"自然放松"而又"精力集中"的状态下进行作文练习,从而使我们"易于动笔、乐于表达",彰显我们的灵性和个性。     

生活,快乐作文的源泉

作文是学生学习语文的最大难关,如何给学生注人快乐的泉水,让他们在习作的海洋里快乐的遨游?近年来,我在学习新课标的同时,努力寻找快乐作文的源泉,现将自己的收获与大家共享。     

在生活情境中快乐作文

写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验.教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文.     

体验习作生活 享受作文快乐

苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说:只有能够让学生体验到生活情趣,享受到作文快乐的作文,才是真正的作文。许多时候,人们把写作当做一种技能来练习,致使作文教学陷入了一个怪圈,教师说难,学生说难,家长说难,人人谈作文变色。其实,学习写作的过程应该是一个快乐体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣,享受到了习作过程中的快乐,作文教学才能成为我们生活的一部分,成为我们生活的一种需要,成为我们生活的一种至于“真”,达于“善”,臻于“美”的境界。《语文课程标准》19次提…     

快乐生活是作文的源泉

快乐生活是作文的源泉,认识生活是作文的关键,积累生活是作文的捷径,让学生走出课堂,去广泛接触大自然,接触社会,去发现、探索,去大胆想象,去采撷生活中的瑰宝吧!让快乐走进学生的心田,让他们真正享受生活的快乐、作文的快乐、成功的快乐。     

让生活教会你快乐作文

很多学生一提起写作文就处于一种“被迫”性的习作状态,畏惧甚至厌恶作文。对作文谈不上兴趣,当然也就写不出好作文。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见,作文教学首先要培养学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣,首先要分析学生畏惧的原因。很多学生提起笔便觉得无话可说,这实属写作材料问题。写作材料从哪来?“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”可现在的学生,也许是由于家庭对孩子成绩的过度重视,他们的生活中只有作业、考试、分数,没有了田野,没…     

生活,快乐作文的直通车

丰富多彩的生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉.教师应给学生提供走近生活、关注生活、寻找生活情趣的契机,培养他们热爱生活,善于实践的品质,引导他们广开生活之源,建立自我与生活之间积极、具体、真实的联系,从而激发习作欲望,提高写作能力.     

让作文走进生活，让学生快乐作文

提起写作文,学生总会产生一种畏难心理---写什么东西呢？我们有的同学挠着后脑勺怎么也想不出可写的内容来。究其主要原因,就是缺乏积淀。那么,如何做好积淀呢？其实,生活就是一个永远写不完的题材,关键就看你是否做生活的有心人。