巧用错误,成就精彩课堂

《数学课程标准》指出:"要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心"。学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,学生的错误是不可避免的。一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成份,有的甚至隐藏着一     

错误成就精彩

“错误”是课堂生成宝贵的教学资源,只要是学生经过思考,其错误中总会包含着一些合理的成分,而且错误还能暴露教师教学中的疏漏,显示学生的思维过程。正确,可能是模仿,但错误,却可能是创新。因此,在课堂教学中,我们应该善待错误,让错误呈现出来,并巧用错误,成就精彩的课堂。     

巧用“错误”,促进教学高效开展

有专家认为,一节成功的课堂教学不应该是完美的、圆满的,应该是有错误的,因出现错误进而克服错误,实现进步。错误伴随教学的始终,它是课堂教学生成的宝贵的资源。只要是学生经过思考,其错误中总会包含着一些合理的成分,而且错误还能暴露教师教学中的疏漏,显示学生的思维过程。在课堂     

巧用错误 演绎精彩

课堂是学生出错的场所。在数学课堂上,每天都会有学生出错,而这些错误往往却蕴含着许多宝贵的教学资源。因此,身为教师不要害怕学生出错,而应该正确看待学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,将错误转化成提升教学效果的有效资源,让错误演绎课堂精彩。     

让“错误”成就精彩

成功的数学课堂,师生情感的交流、思维的碰撞往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。不过,我们却容易忽略另一种精彩——错误。那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源,变错误为促进学生     

让课堂因错误而精彩

众所周知,课堂教学是师生互动、生生互动的多维度动态过程。在这个过程中,学生难免会犯各种各样的错误。特别是新课程开放性很强,倡导探究式学习,而尝试探究必然会生成更多的差错。面对这些错误,有经验的教师总能巧妙地利用学生的认知矛盾,让错误也成为一种教学资源。美国心理学家贝恩布里奇说:错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。对教师而言,当课堂教学不再按照我们的预设展开时,要把握机会,顺势利导,及时捕捉错误信     

巧用错误资源,生成意外精彩

课堂教学是一个动态变化的发展过程,在师生、生生的交流互动中,随时会有许多意想不到的错误发生。大多时候,错误也是一份难得的教学资源。课堂教学中,如何对待这份因错误而生的教学资源,是一个值得研究的课题。正视错误,善待错误,研究并巧用错误,那么错误就会成为学生学习新知的生长     

巧用错误,成就精彩课堂

《数学课程标准》指出：＂要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心＂。学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学活动中,学生的错误是不可避免的。一般情况下,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成份,     

善待“错误”资源 打造精彩课堂

错误是一种正常的教学现象,也是一种发生在学生身边,学生自己创造出来的宝贵的教学资源。培根说过:"凡是存在的都是合理的。"这就是说,只要是客观存在的都具有其存在的理由,学生在课堂上出错是很正常的。老师在处理这些错误时,首先是要尊重学生!千万不能简单、粗暴或不屑一顾,要迅     

让错误成就数学教学的精彩

课堂教学过程中总会遇到许多始料未及的“意外”。卢布姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”。其中,就包含学生必然会犯一些错误。实际上,在知识的学习过程中,有些错误从学生的笔端流露后再纠正要比老师事前千叮咛、万嘱咐要有效得多。     

巧用“课堂错误”,成就教学亮点

黑格尔曾说过：“错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现。”学生的学习过程是一个积累的过程,是错误不断生成、修正和完善的过程。真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。学生的错误是很好的教学资源,教师要善于把握机会,创造性地对待学生的错误行为,让学生学会正视自己的错误,在纠正错误的过程中获得知识、提高能力。     

捕捉错误，让课堂教学因此而精彩

“错误”是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源。教师要正视学生在课堂上出现的错误,善加利用,巧妙引导,激发学生学习兴趣,培养学生发现意识。提高学生探究能力。拓展学生思维空间,从而促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。让“错误”因此美丽起来。让课堂因此而精彩。     

让插嘴成就课堂精彩

学生的插嘴有时会提供很多可以利用的教学资源。巧用学生的插嘴是一项艺术,更是教师教学经验和教学智慧的生动体现。     

巧用错误,生成精彩

课堂,是教师和学生共同学习、共同反思、共同成长的阵地,在这个过程中,学生难免会犯错。作为教师,我们要允许学生犯错,宽容地对待学生的错误,甚至巧妙地利用这些错误,使错误成为一种有效的教学资源,为我们的课堂服务.     

美丽“错误”,精彩课堂

德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是"达到真理的一个必然环节"。每一个人,都是从错误中成长起来,在挫折中成熟起来的。作为一名小学教师我们要允许学生犯错,宽容错误,更要将"错误"视为一种有效的教学资源,正确、巧妙地分析并加以运用,把错误变成宝贵的教学资源,使课堂因错误而精彩。一、容"错"——让孩子"大放异彩"人非圣贤,孰能无过,被人尊称为"圣贤"的孔子,难道就不曾有过错误的言行吗?何况是正在成长的学生,在学习和生活中难免会犯这样那样的错误。错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试,是非常珍贵的学习资源,我     

巧用错误资源 构建精彩课堂

课堂教学是一个动态生成的过程。师生在这一过程中有时会产生认知偏差,甚至是失误。而这些偏差或失误作为宝贵的教学资源,往往被一线教师所忽视。教育专家说:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"在数学课堂教学中,如何敏锐地捕捉有价值的"错误资源"并巧妙地加以开发和利用,从而变其为促进学生发展的有效资源呢?一、知错认错,让"错误"绽放     

重视学生错误让课堂教学因错误而精彩

因为学生的知识水平和接受能力的差异,在课堂教学中,常常会碰到学生出现这样或那样的错误。学生的错误是难免的,关键是教师怎样看待学生的错误。教师如果能把学生的错误当成一种教学资源,那我们的课堂教学会因错误而精彩。     

错误也是一种美丽

金无足赤,何况还是懵懵懂懂的小孩子,由于受认知水平的限制,课堂上孩子或多或少会出现一些错误。在教学字母表示数这堂课时,有个知识点是乘号的简写,先组织孩子听有关乘号的故事,让孩子明确乘号简写的原因和好处,知道乘号可以省略或者用·表示。接着,组织孩子进行一系列有关简写的练习。     

巧用学生“错误”资源,成就高效快乐课堂

错误是学生学习过程中的伴随产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源和宝贵的教学资源.作为教育工作者,教师首先应该平等对待每一个学生,面向全体实施教育教学,甚至应该多关爱问题学生.其次应多站在学生的立场去＂感受＂他们的思维,帮助学生理清其错误源头,把握其思维的运行轨迹,找到解决问题的方法.再次要善于将学生＂犯错误＂过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素,多给学生＂尝试—错误—改错—完善＂的空间.教师如何合理、有效的利用课堂上学生的错误资源来搭建平台,使学生在老师的有效引导下,从错误走向正确,从困惑走向明朗呢？笔者就此谈谈自己的看法.     

巧用电子白板 成就精彩的英语课堂

电子白板作为—种新媒体、新技术已逐步应用到各科教学中。它不仅能够增强师生之间的交流、调动学生学习的积极性,而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。