小学数学分项考核实践与反思

考试作为一种教学评价手段,在教育教学中历来占有重要地位。随着课程改革的深入实施,教育评价已改变过去的考试方法,在教学中采取分项考试、分项记分的方法,能更好地满足不同层次、不同个性学生的需要,凸现评价指标多维度、评价形式多样化与评价主体多元化的特点,进而引导教师改进教学方式方法,完善教学过程,提高评价质量,促进学生的全面...     

小学开展数学能力分项测评的实践与思考

开展数学能力分项测评,是学校用现行教材去适应国家新数学课程标准的一种尝试,也是改革教学评价,推进新课程建设的一项重要举措.数学能力分项测评,不是简单地把学生的数学能力分成若干模块,逐项进行考评,也不是基础考查和能力测试的变式,而是以促进学生全面发展为取向,对学生数学知识和技能、数学思考、解决问题、情感态度的全面测评.较之传统的教学评价,分项测评的评价理念更加前瞻,重视过程评价和评价的教育发展功能;评价的对象主体更趋多元,能使学生的发展与教师的进步和当前的课程改革有机地结合起来;评价方式方法更加多样,不拘泥于封闭式的笔试;评价程序操作更趋动态化,能更好地发挥评价的导向和激励功能.     

分散时间 分项考核

两年前，我校进行考试改革，实施全新的考试模式——分散时间，分项考试。分项考试，即把语文学科的内容分解成若干项目，如写字、查字典、说话、写话、阅读、背诵、作文、基础知识等，由教研组命题。教导处审定，各组灵活安排。这样分散考试，考试时间短、难点分散，学生参加考试的心理压力减轻了，能力得到更好的发挥。考试的容量大、项目多，有的项目没考好，可以重考，或加倍努力，争取下几项考出高水平。学生考得轻松、愉快。这种考试，既注重对基础知识掌握情况的考查，更注重对口头表达、分析问题、动手操作、写作阅读等能力的考查，主要有以下六个特点。     

数学教学中如何关注学生的学习

结合当前基础教育新课程改革的精神，探讨在中学数学教学中如何关注学生的学习。     

单班独立分项教学模式探析

分项教学是近年来体育与健康课程改革形势下出现的一种新型的教学模式,应该说,分项教学是最能体现素质教育思想、最能调动学生学习兴趣,也是教学效果最好的教学模式之一.     

基于学科核心能力的小学数学分项学业评价

本文旨在探索小学数学评什么,怎么评,评价结果怎么用。通过分项评价的方式,对学生的基础知识与技能、核心能力、学习习惯进行评价。特别注重过程性评价的实效性,着力提高阶段性评价的科学性。通过自主确定评价内容、选择评价方法、分析评价结果,实现教学评价的一致性。     

体育分项教学的研究与实践

西宁市五四大街小学从2000年开始，提出了以学生发展为本的课程观；宏观的动态的课程观；开放的立体的课程观以及可持续发展为终身教育奠定基础的谭程观。从建立生动的课型和模式人手．开展了创新教育“体育分项教学”等多项课题实验。在教学过程中，认真落实学生的主体地位．让他们主动地学习、探索和发现。在课时长度上．探索长短课结合的课时结构；在课程评价上，探索学科课程分项综合评价的模式。     

即时评价让过程快乐 分项考试让压力减轻——小学语文教学评价改革探索与实践

小学语文教学改革核心之一是评价改革。倡导简简单单学语文,通过多读、多说、多听、多背、多写等多种语文实践活动,并在活动中采用即时评价,突出过程管理,在学习过程中享受快乐,培养良好学习习惯;通过分项考试,减轻学生考试压力,最大限度地调动学生学习积极性,实现提高学生语文素养的目标。     

即时评价让过程快乐分项考试让压力减轻——小学语文教学评价改革探索与实践

小学语文教学改革核心之一是评价改革.倡导简简单单学语文,通过多读、多说、多听、多背、多写等多种语文实践活动,并在活动中采用即时评价,突出过程管理,在学习过程中享受快乐,培养良好学习习惯;通过分项考试,减轻学生考试压力,最大限度地调动学生学习积极性,实现提高学生语文素养的目标.     

排球分项教学的实践初探

改革开放以后,党和国家高度重视我国科技教育事业的发展,先后提出了“科教兴国”战略和“人才强国”战略,在社会主义建设新时期,旨在培养学生德智体全面发展的素质教育也成为教育界共同的追求。体育作为素质教育的重要组成部分也越来越受到广泛的重视,尤其是《体育法》、《全民健身计划纲要》的颁布实施,把学校体育教学又推向一个崭新的起点。作为学校的体育工作者,我们深知任务的艰巨,责任的重大,因此我们在探索一条迎合社会发展要求的新型体育教学方式—分项教学。文章简要的阐述了排球分项教学意义,并结合当前实际,提出了在排球教学实践中应该注意的要求。     

致力学生数学学习方式的转变

课程改革的任务之一在于转变学生的学习方式。当今学生的学习主要存在以下问题：学习形式单一，传统的接受式学习方式已内化为学生的主要学习方式。针对以上问题，应采取对策：帮助学生转变学习观，朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生改变评价方式，注重对学习过程的评价。     

中专语文成绩分项评价改革初探

中专语教学效果评价改革是语教学改革中的重要一环。应试教育评价学生语水平的方式是单凭一份试卷，这是片面的、不科学的；而以素质教育为宗旨的语教学对语成绩的评价不是单凭一张试卷，而是全面考查学生的语素质和能力。这种评价方法的改革，有利于素质教育的实施。本从基本原则、方法、效果等方面阐释了中专语成绩分项评价的改革。     

谈对小学数学教学中学生的评价

提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，这就足以证明以往的学生评价过于注重学生的考试成绩，而且评价方法单一。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，在进行基础课程教学改革的同时，应该尝试进行综合化、多样的评价方法改革，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，以消除学生怕考试的心理。     

小学语文分项测评的思考

乐平市小学语文学业评价改革历时两年多，取得了一定的成绩。在学生身上我们看到了评价改革给他们带来的可喜变化。评价的主旨是“淡化考试、分项检测、综合评价”。即对小学语文教学内容进行项目分解，分为识字、写字、朗读、背诵、积累、课外阅读、口语交际、综合实践活动、习作九个项目测试学生的语文能力。[第一段]     

对改革小学数学考试方法的认识与实践

随着教育改革的深入发展和课程改革的实施,创新教育已成为广大教研工作者研究的热点。多年的教育工作实践使我们认识到,基础教育改革的重点应该确定在考试方法改革上,它的指挥棒作用决定教育的质量及发展的方向。下面仅就我校数学考试方法改革的实践介绍如下:一、分析传统考试方法的弊端,确定新方案在教育工作实践中,通过对传统考试方法的全面分析,教师们一致认为,传统的考试方法存在着片价;从评价内容设置上分为A、B、C三种试卷类型,提供学生选择,试卷无优劣好坏之分,只有适合与不适合之别,让学生考出自己满意的结果;从时间上进行调整,每…     

高师数学教育课程改革的实践与认识

为适应教育事业的发展，高师数学教育课程必须改革，这是面向新世纪的需要；化解课程内部矛盾的需要；培养人才的需要；科学技术进步的需要，数学教育课程应做到：更新教材，形成系列；精简课程，减轻负担；加强实践，提高能力；运用技术，优化教学，通过改革实践我们认识到：实践尝试与理论学习应该同步进行；形象教室民比较示范应该相互协调；培养兴趣是发展能力的前提条件；大中学校的课程改革应该共同发展。     

分层次教学初探

职业学校学生素质参差不齐,文化水平有天壤之别。在教学中,只有对不同层次的学生区别对待、因材施教,才能使学习成绩差的学生跟得上、不掉队,使成绩好的学生吃得饱、学得好。 新生入学后,通过摸底考试,发现大多数学生数学、英语成绩差,很多学生对这两门课基本上在初中就放弃了,一提数学和英语就头疼,厌学思想严重。要想让这些在初中备受岐视的学生树立起学习的信心,就必须从他们的实际出发,实行分层次教学,让他们一步一步赶上来。     

浅谈小学数学教学中的创新教育

江泽民总书记指出 :“创新是一个民族的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”激励创新意识 ,培养创新能力的基础在教育。在小学数学的教学过程中 ,要把培养学生的创新意识 ,训练学生的创新思维 ,培养学生的创新能力放在首位 ,也是素质教育的一个重要内容。在教学过程中 ,我们进行了一些尝试和探索。一、故事激趣。创设民主、宽松和谐的师生关系 ,鼓励学生积极动手动脑 ,参与学习过程 ,点燃学生智慧的火花。我常常在新课引入时用故事、游戏、图片、实验等激发学生的好奇心 ,激励学生的思维积极参与 ,点燃学生智慧的火花 ,收到明显效果。比如 :…