为学生在自主探究中感知“给力”

数学学习活动中的自主探究，就是在学生已有知识经验的基础上对所学新知识进行自我探究，通过独立思考、小组交流讨论，感知新知共同解决问题的自主学习方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”因此在教学中，教师要充分放手，凡是...     

如何组织"探究性学习"的数学教学

"探究性学习"是在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动.具体措施有:创设探究情趣,激发学生的学习主动性;优选探究方式,调动学生学习的自主性;参与探究过程,提高学生学习的充分性;把握探究成果;培养学生学习的创造性,拓展探究活动,促进学生学习的持续性.     

在课堂教学中学生自主探究能力的培养

课堂是教师教学的主阵地。可是有一些老师习惯于采用"注入式"的教学方法,这严重压抑了学生的学习积极性。学生学习的最根本途径是活动,也就是学生在动手动口动脑的过程中,去自主探究知识,由原来的"让我学"变成"我要学",才能收到事半功倍的效果。这就需要改变旧的教学模式,培养学生自主探究的能力。     

小学数学"自主探究"课堂教学模式初探

自主探究教学模式由"搭建脚手架,激活思维"、"创设情境,明确问题"、"自主探究,合作交流"、"反馈点评,归纳总结"、"巩固深化,拓展延伸"五步教学构成.数学学习要让学生在自身的操作活动和主动探究中完成新知识的理解和掌握.这种自主探究、合作交流的教学结构,有利于培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力.     

"自主探究"在小学信息技术课堂中的应用

成功的教学.不只是要让学生回答问题,更重要的是让学生思考问题、提出问题,在自主探究的学习过程中掌握知识.本文从事件驱动的教学方法入手,启迪学生在自主探究的过程中学会思考、操作,并通过互助交流分享探究成果,让学生自主探宄的能力在信息技术的课堂中得到最有实效的提升.     

在自主合作探究中学习初中数学

自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的三种学习方式。它们之间存在着内在的联系．首先,自主学习需要探究与合作．在个体自主学习的过程中,总会遇到一些问题,需要通过独立的探究来解决,当个人无法独立解决时,就需要寻求他人的帮助．当被求助者也无法解答时,就需要分工协作,共同探讨．其次,探究学习也离不开自主学习和合作学习．从组织形式上看．探究学习可分为个人研究与集体研究．个人从事探究学习的过程本身就是自主学习的过程．集体性的探究学习也就是合作学习的过程,需要集体内的成员分工协作,各展所长,交流研讨’,共同解决问题,共享研究成果．     

开展探究学习培养探究能力

探究学习是指学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习的过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。它强调的是过程，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识和能力。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，我们要积极地开展探究学习，培养学生探究能力，努力打造数学课改的新辉煌。     

为学生的自主探究撑起一片晴空

苏霍姆林斯说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”可见,培养学生的探究能力的重要性。《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、探究的学习方式。因此,我们在进行教学时,通过多种途径教育引导学生自主地、能动地、创造性地学习,让学生从被动接受知识转为积极主动地参与,在实践中努力培养学生自主探究的能力,从而全面提高学生素质。     

自主探究模式下的ESP教学

ESP是一种目标明确,有针对性的教学体系,强调英语学习和专业学习的相结合。而自主探究模式本身就是一种综合实践活动,因此将ESP教学与自主探究模式结合起来,可以让学习者在教学活动中自己去体验、构建知识并运用已有的知识解决问题,增强学习者自主学习的能力,使英语与所学专业更好地结合,从而显著提高大学英语教学的绩效。     

引导自主探究 提高探究效率

<正>新课改要求改变传统的"以知识传授为中心,以课本为中心,以教师为中心"的教学观念,提出在教学中突出学生的学习主体地位,突出教学的探究性,使学生学会学习,学会探究,使学生在自主探究中不断掌握新知识,发展新能力,获得全面发展。因此,在初中信息技术教学中就要突出学生的主体地位,引导学生自主探究,提高探究效率,促进信息技术教学的发展和学生的全面进步。如何促进学生自主探究学习,提高探究效率呢?一、问题引领,促进学生不断探究要开展探究教学,就需要有问题,学生只有不断遭     

语文课堂中如何实现自主探究教学

自主探究教学指的就是学生在已有知识或经验的基础上．经过探究,获得新的知识,通过自主探索式的学习研究活动．找到解决问题的途径,有所感悟和思考。本文从以下四个方面对小学语文课堂中如何实现自主探究教学法做了阐述：（1）学习兴趣,是实现自主探究教学的前提;（2）让学生通过课前预习锻炼其自主探索的自觉性;（3）通过对课文内容的自读质疑实现自主探究教学;（4）指导学生学习方法,培养学生探究能力。     

初中物理"探究学习"模式的思考与实践

在物理教学中,有针对性地采用“探究学习”模式,让学生通过学习把握过程而获得物理知识,使学生认真对待物理概念的学习,养成良好的解题习惯,培养学生科学的、积极的学习态度,从而达到学生自主学习、教师参与学习、指导学习的“探究学习”模式要求。     

以物理探究式教学促学生自主发展

在物理探究式教学中适时地给学生留白以供学生自主探究,可以帮助学生主动完成释疑、建构、获取知识的过程。然而,探究式教学中的留白不能是盲目的。所谓留白,是指教师有目的地设计出的时间和空间上的空白,需要教师遵循教学规律和学生学习的心理规律。一、情境留白,激发学生探究欲望教学设计的重中之重就是课题引入环节,教师需要思考利用怎样的引入方式为学生进行心理上的留白,激发学生探索知识的渴望和提高自己才能的欲求,从而促进学生的学习积极性,提高学习的效率。     

培养自主探究 促进学力提高

数学的教学过程就是探索的过程。教师应最大限度地给学生自主探究的机会,通过创设情境,激发探究兴趣;搭建平台,提供自主探究机会,从而引导学生在新旧知识衔接处、意见分歧处自主探究,不断提高学生的自主探究能力,促进学生数学学习能力的提升。     

对新课程教学中设置探究活动的思考

探究活动就是在课堂教学中设计一些具有探索研究本质的活动，以问题情境为载体，引导、鼓励学生自主地、探究地学习，在自主探究学习中获得知识、学会方法、培养能力．这是一种探究性学习方式，探究活动过程是学生自主探索和合作交流相结合的过程．学生可以在教师指导下积极发挥自我意识和主观能动性，自主地发现问题、探究问题、获得结论．     

挖掘自主探究潜能 培养学生创新精神

在知识飞速发展的时代,教师不仅要传授知识,更重要的是要教会学生学习的方法,培养他们自主探究知识的能力。学生只有具备了这种能力,才能适应21世纪知识经济时代的要求。我认为,自主探究应包括科学探究活动、自主探究学习和自主探究意识,在教学活动中这三个方面都不能偏废。那么,我们怎样落实自主探究,培养学生的创新     

构建学生自主探究的物理学习模式的探索

提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。     

掌握科学的探究方法是自主探究学习的关键

英国伟大的生物学家达尔文有一句名言:最有价值的知识是关于方法的知识。由此可见,教师最有意义的工作,乃是引导学生掌握探究知识的方法,培养学生自主学习的能力。本文通过4个面论述了掌握科学的探究方法是自主探究学习的关键。     

"人教版"教材《加速度》的教学设计

高中物理新课程总目标之一是:“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”应当说,在高中物理新课标教材中蕴含     

让学生学会探究

探究性学习就是让学生主体以探索和研究的方式对待学习,主动获取知识。对小学生而言,就是能够围绕一定的问题,在教师的引导和帮助下,自主寻求答案,构建知识,解决问题。那么在数学教学中,教师如何指导学生进行自主探究活动呢？创设情境,激发探究欲望。自主探索是教学活动的核心,要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展,就必须营造一种自由轻松开放的探索氛围,促进学生去探索、去发现、去创造。在教学中,教师要尽量做到＂七让＂：新知识让学生自主探究;课本