建构生活化的课堂教学情境

正数学是人类解决生活和生存问题所设立的基础性学科,如果能够借以生活化的资源来建构课堂教学情境,将能够使抽象、复杂的数学问题变得直观化、形象化,不仅能够增强初中生的数学学习动力,而且能够提高初中数学课堂教学的效率与效果。一、导入渗透生活元素生活化的元素是学生所熟悉且百看不厌的东西,不仅能够降低学生对数学的心理隔阂,而且还能够直观形象地帮助学生理解所要教授的抽象知识,增强学生数学学习自信。因     

体育课堂教学生活化的实践探索

根据素质教育的要求和体育课程的目标,从“身体——心理——社会适应”三维健康观及体育的特点出发,将体育与健康课程学习的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康和社会适应等。根据体育与健康课程标准的建设理念,广大体育教师在课堂教学中尽展其能,各种教学模式、手段都一应尽出,课堂效果褒贬不一,对课的评价没有一个定论。那么,到底怎样进行体育课堂教学呢?笔者认为,新课标颁布后的课堂教学应生活化。     

生活化教学情境建构高中生物课堂的实践与思考

一、联系生活情境,导入新课众所周知,精彩的导入能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生能够更快地进入最佳学习状态;能明确学习目标,帮助学生建立知识联系,为后续学习服务;能创设良好氛围,沟通师生心理,使师生在情感上产生共鸣等.课的导入方式因组织策略、形式策略、资源策略、课型种类而多样.教师应联系生活、社会实际,以学生已有的生活体验作为切     

小学科学课堂教学生活化的实践与探索

科学源于生活,高于生活,又服务于生活。小学科学是学龄儿童的科学启蒙课程。本文从教学情境生活化、教学材料生活化、教学实践生活化三个方面阐述了如何进行小学科学教学生活化的实践,有效培养小学生的科学素质。     

勾筑生活化的情境课堂——《品德与生活》情境性课堂教学探究

《品德与生活》是以小学低段儿童生活为基础的一门活动型综合课程，其教材的编写具有情景性。呈现的是学生熟悉的生活场景，身边的生活事件，图文并茂。教学中，我们可以通过“还原教材中的生活情境、运用教材中的问题情境、开发教材中的弹性情境”等途径创造性地使用教材，构筑生活化的情境课堂，让学生在生动、有趣的教学过程中，进行情境感受，内化体悟，促进学生知情意行协调发展。     

浅谈小学数学课堂教学生活化的实践与探索

在数学课堂教学中,学生只是一味地机械地接受教师的灌输,缺乏应有的热情,缺少积极的思考,回答问题时一贯是一问一答式。数学跟学生真实生活互相脱节是酿成这种局面的主要因素。因此,小学数学课堂教学急待解决的问题就是要让课堂教学朝着生活化的方向转变。     

浅谈小学数学课堂教学生活化的实践与探索

在小学数学的教学中存在一些问题,学生被动地接收教师传授的知识,并且对于学习数学这门科目并不热情。之所以会造成这样的现象就是因为学生在学习数学的时候很难和实际的生活联系在一起。所以目前在小学数学的教学过程中,教师最应该做的就是将课堂生活化。本文主要就小学数学教学的生活化进行详细地分析,并在实践中不断探索,提出了促进小学数学课堂向生活化转变的措施。     

小学体育翻转课堂的建构实践

翻转课堂推动了新时期体育课程教学改革的步伐,在提升体育教学质量,满足现代化体育教学需求上发挥着重要的作用.因此,文章就以小学阶段的体育教学为例,借鉴陶行知先生的"终身体育"思想,对体育翻转课堂建构策略进行深入探究,旨在为后续的体育教学工作提供参考.     

善用情境教学法,激活小学低年级体育课堂

体育教学方法的有效选择与恰当运用,是上好一堂体育课的关键。低年级的学生容易兴奋,有意注意的时间比较短,自制力和理解力相对较差,教师在教学中应有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的具体场景,利用一定的生活情节和模拟的情境来进行教学,以融"情"为核心,以立"境"为手段,通过创设主题式、片段式情境,激发学生对学习体育的主动性和积极性,提高课教学和训练的有效性。     

小学数学课堂生活化教学的实践与探索

一、教师应有"数学课堂生活化"的意识和内容 教师应把小学数学课堂教学生活化,贴近学生的实际生活,努力形成小学课堂教学生活化,让学生感到数学内容是真实的,可学的,可用的,让学生在数学课堂教学过程中成为一种生活需要和享受.     

小学体育生活化教学实践探索分析

体育生活化发展已经成为当前小学体育基本教学理念之一.本文主要通过对素质教育背景下教育理念的发展和转型进行研究,着重探讨在当前发展过程中小学体育教学生活化的可行性,以此来为小学体育课堂的改革和创新奠定基础,为小学教育事业的发展做出积极的贡献.     

小学道德与法治课堂生活化情境教学的实践尝试

随着国家新课改理念的不断深化,使得道德与法治在小学课程体系中的重要意义得到了进一步明确。为了能够促进小学生身心均衡发展,不光要加强数学语文等文化课程学习,更要充分借助道德与法治课程的引领,帮助小学生正确认知社会、参与社会,并在此过程中形成良好的思想品格。为此强调教师应当从生活实际入手,充分利用现实资源来为学生展开教学。文章分析小学道德与法治课堂教学的现状,进而在此基础上对其开展生活化情境教学的主要途径进行了思考。     

享受数学中的人生——小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践

随着教学改革的深入施行,教育行业中涌现出了很多创新且高效的教学手段,情境化教学就是其中一种。在情境教学中,学生能够更为直观地对知识进行体验和感受,从而不断加深对知识的理解和掌握度。数学是一门与生活联系非常紧密的学科,在小学数学教学中,教师通过为学生创设生活化的情境能够有效提高学生的学习质量。针对小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践进行了研究,旨在提高小学数学的教学质量。     

激活小学数学课堂的生活化教学

对学生数学学习能力的培养是数学教学工作的重心,是每一个教育工作者都应当重视的问题。文章以生活化教学法在数学教学活动中的必要性作为切入点,探讨了通过改进教学方法,培养学生数学实践能力的有关策略。     

用情境激活小学数学课堂教学

<正>现代建构主义提出:知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行。也就是说在小学数学教学中我们要改变枯燥而单纯的知识讲授,而是要为学生创设丰富有情境,以引导学生展开独立自主探究,这样才能实现学生对数学知识的主动构建,达到对知识的深刻理解。实践证明,采用情境教学更能激活小学数学课堂教学,改变以往枯燥无味的教学,让整个数学教学焕发     

小学低段音乐课堂生活化教学的探索与实践

卢梭认为，教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动的学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，     

源于生活 用于生活——小学数学课堂教学生活化

在基础教育改革不断推进的今天,生活化教学受到了广大教师的青睐。作为一门极具抽象的学科,在小学数学教学活动中开展实现生活化教学,不仅可以降低数学学习难度,还可以在多样化的生活教学方式的引导下,激发学生的数学探究兴趣,使其在已有的生活经验的驱使下,自主地感知数学、理解数学、运用数学,实现学以致用。从教学内容生活化和教学方式生活化这两个方面来谈一谈如何实现小学数学课堂教学生活化。     

优化生活情境 激活生物学课堂

本文结合生活情境的具体教学案例，并展开深层次的分析，寻求提高生物学课堂效率的对策。     

生活德育 智慧成长——小学道德与法治课堂生活化的探索

在小学《道德与法治》的课堂中,教师引入生活材料,将教材与小学生的生活有机结合起来,不仅能够丰富教学内容,活跃课堂,激起学生的学习积极性,还能借助生活材料阐明事理,有助于教师与学生的智慧成长。