低中年级衔接期语文阅读教学的思考

刚入三年级的学生,往往会觉得语文突然变难了,而新接班的教师也常会抱怨：这些学生怎么这也不会,那也不懂,课真难上!其实,出现这种情况并不奇怪,因为第二学段的阅读教学要求与第一学段的相比,的确有明显提高。     

读出语文阅读教学的真谛

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,少做多读是搞好语文阅读教学的关键。在实际教学中,教师要重视朗读、默读等阅读方法的指导,把阅读教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来,运用多种阅读方法,读出语文阅读教学的真谛。     

语文阅读教学之我见

正当下的语文阅读教学中有几个口号和做法值得商榷,分述如下:一、以自己喜欢的方式读课文新课改以来,语文课堂上开始频频出现一个口号请你以自己喜欢的方式读课文。这个口号所以受到大多数老师的青睐,而且频频出现在课堂,尤其是公开课的课件、大屏幕上。是因为这句话完全把阅读文本的方式的选择权交给了学生,完全符合新课改以学生为主体的学习方式。     

小学语文阅读教学的思考

阅读教学作为语文教学中重要的一部分,与语文教学的各个环节紧密相连。古语云":书读百遍,其义自见。"叶圣陶先生也曾说过":语文教师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。"如何通过语文教学让小学生有能力读书并学会如何读书,一直是小学语文教师讨论的话题。《小学语文教学大纲》指明了阅读在小学语文教学的重要性以及教学方向:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。""要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"做到这些,应该从以下几方面做起。一、学生的自主性是阅读教学的关键     

语文阅读教学的策略

小学语文教学大纲对阅读教学提出了明确要求,但部分教师在教学实践中仍存在一些不足。要进一步提升阅读课的课堂教学质量,一是要有明确的读书目的;二是要注重培养学生读书的兴趣;三是要给学生留有充足的读书时间;四是要充分发挥教师的主导作用,加强对读的具体指导。     

小学语文阅读教学的思考

阅读教学作为语文教学当中重要的一部分,与语文教学的各个环节紧密相连。古语云：书读百遍,其义自见。叶圣陶先生也曾说过：语文教师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。     

浅谈农村中小学语文阅读教学衔接策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》依据“六三”学制设置了学段要求,各学段阅读教学内容难度由低学段到高学段逐步加大。中小学阅读教学衔接不畅,学生应试时阅读题失分多,致使教师、家长、学生产生焦虑的情绪。为此,教师应做好中小学语文阅读教学各学段衔接,培养学生独立阅读能力,落实新课标提出的“阅读与鉴赏”要求。     

小学语文阅读教学中的指称衔接

小学语文阅读是小学语文教学中的重要环节,可丰富小学生的见闻和知识面,并能引导健康的人生观、价值观、世界观等。因此,在小学语文阅读的教学中引入一些阅读技巧以提高其阅读理解能力尤为重要。本文通过衔接理论中的指称这一概念的角度,试图找出提高常见的小学语文阅读教学效果的可行方法。本文进行了为期4个月的对比教学,通过收集并分析数据,检验指称衔接理论对小学语文阅读教学的效果和意义。     

中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“全面提升学生的语文素质”的基本思想,以及“九年一次的课程目标总体规划”这一新的课程思想。本文从阅读教学的视角,结合新《课标》、教材和教学实践,认为在教学中找到有效的方法对于中小学语文阅读教学进行衔接是非常重要的,只要确保阅读的质量,就能确保整体的教学质量。在阅读教学中,应重视阅读的衔接,本文对中小学语文阅读教学中存在的问题进行分析,并提出相应衔接的对策。     

浅谈小学语文阅读教学的朗读

古人云：书读百遍其义自见。“读”是小学语文阅读教学的永恒主题。叶圣陶先生也曾经说过：“语文教师是引导学生读书的,看书的,而不是给学生讲书的。”朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目,就是将无声的书面语言转换为有声语言,使文字所表达的内容变得具体可感的一个过程,是一种眼、口、耳、脑共同协作的创造性活动。“读”是培养学生综合性语文能力的重要途径。     

初高中语文阅读教学衔接问题与对策探讨

培养高中新生良好的阅读兴趣及习惯,有利于提高学生语文知识水平、提升学生文学素养、开阔学生视野,促使学生良好的学习与发展。而对当前初高中语文阅读教学衔接情况的分析,确定目前高中新生阅读兴趣不高、阅读能力不强,已经充分说明了问题。基于此,本文将通过分析高中语文阅读教学现状来进一步了解初高中语文阅读教学衔接不佳的原因,探讨切实有效的解决对策。     

小升初语文衔接教学的思考

小升初阶段是一个学生学习生涯中最主要的过渡阶段,无论是在学习习惯还是学习方法上,都有很大的改变。尤其在语文课程中,语文知识比起小学阶段,学习内容变得更多而且复杂。语文的教学过程也没那么有趣味性,这对于小升初学生的语文衔接是一个巨大的挑战,如何战胜这一困难呢?通过多年的教学经验,下面就小升初语文衔接问题进行浅显的分析与思考。     

浅谈语文阅读教学中的朗读训练

《语文新课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”并且,《语文新课程标准》在“教学内容和要求”中对低、中、高年段都提出了明确的目标。叶圣陶先生曾说：“语文教师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。”正因为如此,近年来有不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真,练好“读”功。那么,如何过好读书关呢？     

语文阅读教学中的语感训练

语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？     

对小学语文阅读教学的反思

在整个小学语文教学中,阅读教学是重中之重,阅读教学的成败,往往影响着小学语文教学效率的高低。在新课程确定的语文学习的五大领域中,阅读既是一个相对独立的部分,同时它又是同其他几个领域相关联,甚至起着支撑的作用。因此,如何在新一轮小学课程改革实践中树立新理念,切实解决以往阅读教学用时多,收效甚微,就显得十分紧迫而重要。     

朗读和默读:阅读教学的两翼

朗读和默读都很重要.它们是阅读教学的两翼.而在实际教学中.这两种阅读教学方式往往会有失偏颇.本文旨在就朗读教学和默读教学的重要意义及其训练策略进行探讨.     

加强小学语文阅读教学的思考

语文是小学教学的学科之一,是一门重要的基础课程,对小学生的学习有着重要的意义和作用。而阅读教学,是语文教学中的重要内容,是提高学生语言能力和理解能力的关键。因此,加强阅读教学,提高学生阅读能力,是小学教学中面临的重要问题,也得到了学校领导的重视。本文主要分析了小学阶段语文阅读教学中的缺陷和问题,结合教学现状和学生特点提出相应改善的措施,逐步提高小学语文阅读教学的效果和质量,从而提高学生整体的语文素质。     

语文阅读教学中默读能力的培养

从语文阅读教学的目的和任务来看,为了使学生具有熟练的阅读技巧,提高学生的阅读能力,发挥学生的主体性和积极性,培养学生的自学能力,教师必须加强其默读能力的培养。     

语文阅读教学的读思结合

学生在正确、流利地读好课文的基础上需要进一步理解课文内容，理解作者所要表达的思想感情，这就需要潜心思考。因此在这个阶段默读比较合适，由于默读不出声音，全班同学互不干扰，有利于集中注意力，边读边思考.     

语文阅读教学方法的一些思考和实践

在新的课改形势下,怎样对高中语文进行阅读教学呢?笔者在阅读教学中进行了以下尝试。一、指导学生对某些课文精读由于语文高考不像其他科目那样和课本联系紧密,学生往往不太重视教材。语文老师扩大学生的阅读面,同时这也可能在客观上使学生认为课本不重要,看不看无所谓。其实,教材所选的文章大多数是名家名著,有一定的代表性,教师有义务筛选一些文笔优美、内涵丰富的课文来指导学生精读。