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《语文课程标准》指出：＂口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。＂但从口语交际课的互动状态观察来看,话题、氛围和情境不能贴近学生,学生互动欲望不强; 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。 相似文献
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众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.双向互动是口语交际训练的核心.现今口语交际教学中,教师们也能认识到互动的重要性,但是因为操作方法不当,很难收到预期的教学效果.在口语交际训练中进行有效互动是培养学生口语交际能力的关键,笔者在此谈几点具体的做法. 相似文献
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张艳飞 《中国基础教育研究》2007,3(12):86-86
口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动，是表达、交际、思维反应、生存等多种能力的有机组合。语文课程标准要求学生“具有日常口语交际的基本能力”。我认为，提高学生口语交际能力，一是阅读课要渗透训练，二是作文课要注重训练，三是课外要强化训练。课堂口语交际训练一定要凭借训练点来进行。下面就语文课如何挖掘训练因素，培养学生口语交际能力谈谈自己的想法和做法。 相似文献
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《语文课程标准》指出:口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。众所周知,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定环境就无法进行。值得注意的是,口语交际的核心是交际二 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。”这对口语交际训练提出了更高的要求。然而,从目前的教育现状来看,有的教师的观念没有更新,对口语交际的重要性认识不足或者依然踏步在“听话、说话”的阶段上,没有正确理解新大纲、新课标的要求, 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力的培养要求在双向互动的语言实践中进行。”但在具体教学实践中，许多教师对如何实现双向互动心存困惑，反映在课堂上，就是交际方式单一，互动浮于表面，教师指导粗糙，双向互动成了教学的装饰品和点缀物，严重影响了训练效果。怎样才能促进口语交际有效互动，保证双向互动真正落实到实处呢？ 相似文献
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对一个生活在群体、社会中的人来说,口语交际能力是一项必备的生活技能,也是一种重要的生存能力。提高一个人的口语交际能力,就要从小学阶段抓起,从语文学科人手。正如《语文课程标准》明确指出的：“口语交际能力是初步学会文明地进行人际沟通和社会交往的能力。” 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养孩子顷听、表达和应对能力,使孩子具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂低年级口语交际是口语交际的起步阶段,因此显得尤为重要。本文结合自己的教学实际,就低年级学生口语交际的有效策略谈谈自己的看法。 相似文献
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《语文课程标准》在“口语交际的教学建议”中指出，口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。据此，在日常的口语交际教学中我尝试了创设真实化、生活化的交际情境．开展丰富多彩的活动，使用成长记录袋等形式，采用学生与教师、学生与学生、学生与父母双向互动的方式，有效地促进了学生口语交际意识的增强与口语交际能力的提高。[第一段] 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》在“改革的具体目标”中提出,要“培养学生交流与合作的能力”。据此,语文课程标准把“口语交际”作为五大学习领域之一,在各个学段提出了不同的阶段教学目标,各册教材中也编排了相应的教学内容。口语交际教学涉及交际情境创设、知识储备、交际技能等多个方面,本文就口语交际中的多向互动谈几点认识。 相似文献
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刘宏伟 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
《语文课程标准》强调,口语交际能力是现代公民的必备能力,在教学中,如何加强口语教学,落实课程标准精神,提高口语交际教学实效?下面就谈一点本人的认识和体会。一、捕捉现实生活中的精彩画面,创设交际情境 相似文献
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语文是学习一切知识的基础,小学生语文学习的基本程序是:口头语言—口头文字—书面语言—书面语言文字。对于口语交际课,作者有以下几点体会:创设情境,激发兴趣;运用多种方法,上好口语交际课;口语交际需要延伸扩展。 相似文献
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《语课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”我认为培养学生这种语素养，优化口语交际的课堂教学这一主渠道是至关重要的。我在实践过程中摸索出：促使口语交际教学充满活力的关键是精心创设交际情境和灵活采用教学方式。心理学研究也表明，在教学内容相同的情况下，新颖、生动的教学方法，对学生学习的吸引力是不同的。那么如何精心创设交际情境和灵活采用教学方式呢？我的做法是： 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》提出,语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。小学语文新课程编排了"口语交际"的内容和训练,是素质教育的体现,是学科特性的体现,强调了口语交际能力是现代公民的必备能力。对于这一既熟悉 相似文献
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口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际不仅能促进人们的互相交往，而且能开发人的智力，提高人的思维能力。因此，口语交际训练是提高学生索质的一个重要的环节。那么，怎样培养学生的口语交际能力呢？在教学实践中，我主要注重以下几点做法，收到了较好的效果。 相似文献
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《语文课程课标》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际教学旨在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明交际的素养。可见,从口语交际的角度提要求,不仅涵盖、整合了听话、说 相似文献