小学生美术学习的激情——要敢于异想天开

作为一名小学美术教师．我更愿意看到小学生在美术课堂学习中自由阐述自己的想象和观点,即使其勾画可能不够清晰、推理不够严密,甚至结论可能存在谬误之处。但却是小学生个人创造的结果。在美术学习中,突出学生的主体地位,就是要注重启发学生的探究性学习,鼓励和引导小学生对创作一幅作品提出自己的见解,做出个人的判断,使学生在多样观点的交流、碰撞和融合中积极思考,更新知识,在观察中想象,在实践中创造。     

基于学习共同体构建的小学生英语能力培养研究

《小学英语课标(2017版)》指出,义务教育阶段英语课程注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。教师可通过采用温格的实践共同体理论,培育小学英语学习共同体,对提高小学生英语能力进行深入研究,尝试将国外的实践共同体理论进行本土化改造,寻求适合中国小学生的英语教学方法,帮助丰富英语教学理论的研究。     

初中民间美术教学中打造学习共同体的案例研究

打造学习共同体是指导课堂向一个集体发展,是一种新型师生关系的建立。本文立足于初中民间美术教学中,着力打造学习共同体,在实践案例中学生逐步形成了学习的共同体,共同探讨、共同学习、共同反思。以自我的方式投入到学习中,从而使学生的能力和个性也得到了健康发展。     

让小学生在快乐中学习美术

小学美术教育要“以人为本”。教师要客观地面对不同学生的不同生理和心理特点,坚持科学的素质教育观,采用灵活的教学方法,让小学生在快乐中学习美术。在美术教学过程中,充分发展学生的个性,提高学生的审美、绘美能力,不断加强小学生创造性思维和表达能力。     

略论小学生美术学习兴趣的培养

学习是件快乐事情。新课程标准要求我们自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。但是，当前的教学并不是这样的快乐，孩子们不喜欢学习，有的更是讨厌学习，究其原因是因为他们没有学习的兴趣。而让他们乐学，促进他们快乐、和谐地发展是当今教育的重中之重。本文谈谈怎样培养小学生美术学习兴趣。     

小学美术教育中学习共同体的构建探索

小学美术的传统教育理念存在不足,不能够满足新时代的需求。现代教育理念强调以人为本,学习共同体激发学生的学习潜力,促进合作能力和人格品质的健康发展,是较为先进的教育理念。对小学美术教育进行学习共同体的构建探索,以期推动本学科的教育发展。     

基于学习共同体理论的大学英语学习模式构建研究

随着社会的发展,学习共同体已经成为教育领域里的一个重要概念,成为一种新的学习方式.因而有必要在梳理学习共同体理论的基础上,讨论基于学习共同体理论的大学英语学习模式及构建大学英语学习共同体的因素,进而探讨构建基于学习共同体理论的大学英语学习模式的策略.     

基于“牧式理念”,建设美术“小组学习共同体”

"小组学习共同体"是一种集"放""导""创""主""收"为一体的学习组织。在美术教学中,秉持"牧式理念",建设小组学习共同体,要合理分工、加强建设、科学评价。通过"小组学习共同体"建设,不断优化美术课堂教学。     

构建课外阅读学习共同体 提升小学生语文学习力

学习力即学习能力、动力、态度和创新能力的整合。当前,在基础教育阶段,对教学教学的评价往往停留在学生的学业成绩上,而真正能体现学生学习成绩的是其综合素质。一个学习力强的学生,他的综合素质是经得起各种考试的检验。美国的未来学家阿尔温·托夫勒在二十年前就曾经预言:"21世纪的文盲不是那些没有知识的人,而是那些不会学习的人。"因此,为了使我们的学生能更适应飞速发展的信息时代,我们需     

如何保持小学生对美术学习的浓厚兴趣

在小学美术课堂教学中,一件好的美术范作,一次成功的作品展评,一次精到的示范,一个精心设计的课堂教学导入,一句鼓励的话,都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情,而要使学生的学习兴趣长久保持却不是容易的事,     

有效培养小学生美术学习积极性的措施探讨

美术是小学艺术课程的主要组成部分,而且加强对学生的美术教学,可以有效地培养学生的审美观。所以在小学教学中,教师应该加强对学生的美术教学,从而更好地提高学生对美术的认识和理解,从而更好地培养学生的审美观。     

谈如何对小学生进行美术教学

艺术学科能培养学生的交流能力、交际和合作的能力、解决问题的能力、自我管理和竞争的能力、身体的能力、信息的能力、数的能力、工作和学习的能力。美术教育对祖国的下一代来说是至关重要的。如果孩子在小时候就有良好的美术教养,那     

如何激发小学生学习美术的兴趣

学生的学习兴趣是推动学生学习最好的动力,美术学习也是如此,激发小学生学习美术的兴趣,是帮助学生学好美术的内在前提。立足于小学美术课堂教学现状,主要分析了"如何激发小学生学习美术的兴趣"这一问题。     

基于学习共同体理论的网络学习模式研究

随着现代教育理念的发展,“以教师为中心”的传统学习模式和“以学生为中心”的建构主义学习模式都受到了质疑.为了探索一种理想的教学模式,本文尝试从社会文化的视角出发,将学习共同体理论应用于大学课堂教学.这种理论关注学习者的共同学习愿景,关注认知的分布,关注学习者之间的经验交互,关注社会文化的学习情境,关注知识意义的协商和学习者社会身份的构建.本文在讨论学习共同体概念及主张的基础上,分析了网络学习模式的演变,提出了基于学习共同体理论的网络学习模式,最后提出了相应的构建策略.本研究对有效拓展大学课堂教学具有启迪作用.     

浅谈小学生美术学习兴趣的培养

兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度,是人们参与学习的内驱力。学生对知识学习的自觉性很大程度在于兴趣。只有学生对学习产生兴趣时,     

体验美术学习的快乐

在许多人的心中，美术学科被视为“小学科”，往往不被教师和学生家长所重视，这种认识上的偏差已经影响到学生对美术的态度，当问及学生为什么不好好学习美术时，通常会听到这样的回答：“学了有什么用呀？”，其实，美术这“小学科”同样也蕴含着“大学问”。作为美术教师，要改变学生及家长对美术这一学科的偏见，为学生提供更多的主动实践的机会.     

浅谈对小学生如何进行美术教学

学生对美术有没有兴趣,直接影响教学任务的完成。而美术课的成功关键在于如何提高学生学习美术的兴趣,开拓学生们的思维。这也给美术教师提出了更高的要求,本文就教师应如何对小学生进行     

高职院校英语网络学习共同体的构建

本文首先介绍学习共同体的来源,然后归纳学习共同体的实施意义,最后提出在高职院校通过构建网络学习共同体来提高高职英语的教学质量。     

英语课堂学习共同体的构建初探

建构主义理论为课堂学习共同体提供了理论支持。本文探讨了课堂学习共同体的内涵,分析了英语课堂教学的特点,并探讨了英语课堂学习共同体的构建。