关注学生的全面发展 发挥评价的提升功能

新课程标准下的课堂教学是生态的、整体的、系统的有机体,作为机体的一部分——课堂语言评价也应该是有血有肉的,充满着生命的活力,即新课程标准所倡导的评价的发展性功能。然而,传统的教师语言评价只是对学生学习状态、学习水平的“对”或“错”简单判定,对学生的学习没有推进作用,反而会给学生的心理造成伤害,影响他们的健康成长。     

全面关注学生个体差异,促进学生共同发展

承认学生的个体差异,教师在教学上就要直面差异,重视差异。在进行班级教学中,由于学生的家庭因素、智力发展、认知水平、学习基础等诸多因素导致学生之间必然存在着客观差异。面对这种个体差异,寻求有效的教育方式是教育工作者必须探究的。如果按照统一要求,统一标准进行教学,不同层次的学生就得不到在不同层次上的发展。因此,教学中教师要"理解差异,正视差异,消除差异",使每个学生得到不同程度的发展。     

课堂评价应关注学生的学习状态

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”。看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等,过于关注教师讲得好不好,忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别是关注学生课堂上的学习状态     

发挥评价魅力,增强学生信心

《数学课程标准》提出:评价不是为了给出学生在群体中所处的地位,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略,提供给学生表现自己所知所能的     

优化课堂教学评价 促进学生全面发展

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“建立促进学生全面发展的评价体系”，这是建构素质教育课程评价体系的核心任务之一。评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂评价对于学生的培养和促进远比阶段性评价有效得多。     

关注学生课堂状态,提高语文教学效率

按照新课程的理念,及对课改精神的理解,结合学生的实际特点与发展现状,我从切实关注学生在课堂上的状态,构建学生主体地位出发,探讨了优化课堂教学设计,提高教学效率的方法,即必须优化课堂导入、优化教学情境与手段、优化小组合作学习、优化思维过程、优化课堂心理环境、优化反馈评价过程、优化学生的学习素质.     

关注即时评价 提升学生情感素养

在品德与生活(社会)课堂教学活动中,即时评价是评价的重要形式。它与教育教学活动过程融为一体,已经成为教师教育智慧与教学能力的一种体现,对调控课堂教学,激发学生参与学习的热情,启发学生思维,唤醒学生自主意识,发掘学生     

发挥评价魅力——构建学生自信与个性发展的平台

教学评价,作为教学活动中的一个有机组成部分,往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能,具有很强的导向性,它对培养学生勇敢自信的品质及创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。因此,在教育教学     

巧用即时评价,促进学生全面发展

现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,学生就会产生某种心理满足,从而形成愉悦的心境,推动其作出积极努力,使相关行为继续向更高层次发展。而即时评价就是在教学过程中依据一定的评价标准对教学现象作出实时评估,通过调整、控制受评者的后续行为取得最佳教学效果,是一种有效促进教学目标实现的教学手段。所以,在课堂教学中,教师要善于发现和挖掘学生行为表现的闪光点,通过即时评价,真诚地给予肯定和引导,让学生更多地看到自己的成长与进步。它往往与教育活动过程融为一体,能够在任何情境下及时给予评价,容易让孩子接受,也最能拨动孩子的心弦。     

发挥评价作用促进学生发展

《语文课程标准》明确指出:"实施评价时应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,特别要重视学生间的相互评价."因此,我们要确立学生在语文学习过程中的评价主体地位,使他们真正成为学习的主体.     

以评价促进学生主动发展

尊重学生评价的权利,让学生敢评。学生不仅可以评价自己,还可以评价同学、老师,甚至可以评价教材,发表对教材的不同看法从而打破评价常规,敢于挑战权威。提供学生评价的机会,让学生爱评。课堂上就某一同学的发言不必总是老师唱独角戏,每位同学都有评价他人的权力。只有把评价的权力恰如其分地给学生,让他们拥有评价的机会,在评价中发表见解,才能帮助学生发现自我价值。拓展学生评价的时空,让学生乐评。语文课堂不仅传播知识、培养能力,而且也是学生自我展示的一个平台。教师要鼓励学生不寻常地回答、大胆地想像,鼓励学生发现问题、提出问题…     

利用数学考试的评价功能激发学生学习数学的热情

《新课程标准》指出:对学生数学学习的评价要关注学生对知识和技能的理解和掌握,更要关注学生的情感、态度和价值观的形成和发展;要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习中的变化和发展.数学考试作为数学学习的一种极其重要的评价方式,在整个学习过程中占有很重要的位置.有效的数学考试评价不     

构建教师、学生共同施展才能的平台

新课程标准倡导合作交流、自主探究的学习方式，但只要我们深入了解就会发现：课堂上，活动目的不明确，活动方法不得当，学生活跃之后仍是一片茫然，因为他们没有在合作探究中获取知识。笔者认为，学习方式的变革是对教师课堂地位一次极为严峻的挑战，同时也是对传统教学理念一次极高的跨越。它以尊重学生为前提，以学生发展为主导，以学生获取学习方法为归宿。所以，在平时的课堂教学中，应特别关注以下几个方面的问题：     

课堂学生活动评价的“合理性”二题

课程评价在新课程改革中起着举足轻重的重要作用,是课程改革成败的关键环节。语文课程标准指出,语文课程评价的目的是为了有效地促进学生的发展。那么,在课堂教学活动中,教师对于学生的活动该如何有效地实施合理性的评价,以达到这一目的呢?     

春风化雨——让我们的课堂评价充满激情

传统的语文评价方法,过多地关注学生学习的结果,过多地发挥了评价的甄别与选拔的功能,忽略了评价的调节、激励作用。今天的评价要求利于学生的全面发展,使之充分展示自己的才干,促进学生身心的健康发展。我在课堂中尝试采用了以下一些策略。     

建立多元评价体系 促进学生全面发展

新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本,以提高学生的语文素养,促进学生人格的和谐发展为根本目标。美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论,对教育界产生了巨大的影响,直接影响教师形成积极乐观的学生观和重新建构的智力观、教育观。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生,发现并发展学生的潜能,不但关注学生的学业成绩,同时关注学生的全面发     

关注学生 促进发展

教学的宗旨是促进学生的发展,把学生培养成社会有用的人。因此我们教学中就要时时树立学生意识,一切为了学生,一切为了学生的发展。我们的课堂教学就要多角度关注学生。那么如何在课堂教学中做到关注学生呢?     

发挥高中化学新课程学生评价的功能

新课程评价改革是新课程改革的目标之一.其中学生评价是高中新课程评价改革的核心内容.评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,改变评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心.发展性评价考虑学生的过去,重视学生的     

实施多元化评价方式 促进学生全面发展

一、多元化的课堂学习评价1.巧用评价介质。在课堂教学中,教师的评价对学生的影响非常重要。《新课程标准》指出,要重视学生情感、态度、价值观的正确引导,培养他们健康的审美情趣。在教学实践中,我十分注重从多角度不失时机地鼓励学生,使每个孩子都获得成功的体验。如,在学习《春天的手》一课时,我带领学生制作了各类花朵、树叶、嫩草等手工作品,并介绍这些都是春天送给我们的