物理教学中的『纠错』略议

在实际教学中,一般的教师教给学生的是"是什么"、"怎样理解"、"如何解答",但效果并不理想。难怪有的教师抱怨:"这道题我在课堂上讲了不知多少遍,结果还是错!"问题在哪呢?     

『解决问题』教学从关注阅读开始

打开北师大版数学教材。我们清楚地看到“解决问题”的内容“化整为零”,分别融人四个学习领域之中,教材通过大量的富有情趣的主题图和情境图,沟通了数学与生活的关系,让学生感到数学就在身边,它是熟悉的、好玩的、有用的。然而,在实施课堂教学的同时,我们发现,解决问题教学并不像我们期待的那么美好,     

德育从『心』开始

一些学校为了约束学生的言行，制定了许多制度，一大堆的条条框框，违纪事件却屡禁不止。由此可见．德育工作还存在着许多不足之处。笔者认为，德育工作只有从“心”开始．教师们用自己的爱心、细心、耐心、慧心、恒心去温暖学生、发掘学生，才能塑造一颗颗美好的心灵。     

探讨教学中优化问题设计

现代教育理论充分体现出提问方法的重要性,在教学过程中,要注意提出问题、分析问题、发现问题、解决问题,教师在课堂中要多问,更要巧问善问,从而提高课堂的教学效果,本文     

提问:从课堂引导开始

探究性学习提倡以问题为中心来组织和展开教学,并强调问题不仅仅是由教师提出,更应该由学生提出。科学家爱因斯坦也曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见,在数学教学中,教师引导学生提问题,并让他们自己去探索问题,具有十分重要的意义。     

『两课』教学的现状及『脱困』思考

高校“两课”教学非常重要，然而存在的问题也非常严重。如何解决“两课”教学问题是当前“两课”教学工作者必须思考的问题。笔者最近通过对一些高校的“两课”进行调查，总的感觉是：大多数学生厌学，多数教师厌教，教学对立，“两课”教学处于尴尬的困境。具体表现为：     

以『锋面系统』为个案,探索『点拨法』教学

“点拨法”是“导思——点拨提高式”教学法的简称。“点拨法”是通过以“思”为核心，学生主动参与．教师引导点拨。发展学生智能的一种方法。其结构是：“激学导思——引议释疑——点拨提高——精练强化”。其主要功效在于激发学生的学习兴趣．发展学生思维．培养学生好学深思的品质，以减轻学生负担，提高教学效率。点拨法把学生放在主体位置上．把学生作为学习的主人．在教师引导下，让学生开动脑筋，思考问题：开拓思路，     

语文课堂应追求『问』的艺术

孙春成老师在《语文课堂问题教学策略》中说:“创新始于问题.思维活动从问题开始,并在寻求问题的解答中深入和发展.综观我们的一切教学活动,可以说都是以问题为出发点又以解决问题为归宿.”因此,每一位教师都应大胆创新,设精妙之疑问.下面就《槐乡五月》这篇课文来谈谈笔者的观点.     

《从问题到方程》第一课时教学设计

<正>一、教学内容分析方程是中学数学的重要内容,也是数学中的基本运算工具,它对培养学生分析问题、解决问题的能力具有重要的意义,也是今后学习二元一次方程组、一元一次不等式(组)及一元二次方程的基础.在上一章学习了用字母表示数的基础上,从本节课开始研究用方程描述实际问题中的等量关系,使学生体会方程建模的思想,感悟用方程解决问题的一般步骤.因此,本节课起到了承上启下的作用.     

语文“瘦身”从提问开始

设置问题和进行提问,是语文教师进行阅读教学的重要手段。但在日常的课堂教学中往往出现很多繁杂细碎的提问,导致我们的语文课堂臃肿不堪。若能用少量的具有高屋建瓴、以简驭繁的主问题来代替数量众多的碎问,就能很好地给我们的语文课堂瘦身。     

如何优化数学课堂教学中的问题设计

正在数学教学过程中,从课堂提问到新概念的形成与确立,新知识的巩固与应用,和学生思维方法的训练与提高,以及实际应用能力和创新能力的增强,无不从"问题"开始,并在研究问题、解决问题的过程中实现.因此,课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际,师生重组知识,不断发现问题、研究问题、解决问题的活动.可以这样说,课堂教学就是"问题"的教学.为此,我们经常采用"愤悱情境"或"问题情境"的形式设置教学情境.创设教学情境的根本目的是引起学生的学习注意,     

问题从哪发现

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,突出学生在学习过程中能主动地发现问题、分析问题、解决问题和提出问题能力的培养。这也是现实教改目标的关键。那么,如何引导学生发现问题自然成为提高学生自学能力的重点。以下是本人的一些做法:一、设置障碍引发问题。学贵有疑,设置障碍可以有效调动学生的学习兴趣。在教学分数认识时,我设置一组口答题,让学生在解决问题中发现新问题,为新课的学习设置悬念。     

初中语文课堂教学主问题及其有效设计

有效的课堂提问能够给学生创设宽松的课堂气氛,让学生学会发现问题,探究思考问题,培养良好的问题意识。有的课堂热热闹闹,看起来老师用心,学生开心,但细细品味,其实这些课堂内容肤浅,效率低下。问题的根本在于教师没有精心备课,没有形成对课文的整体     

高中生物教学中设计有效问题的思考

国家中学生物课程标准研制组核心成员——赵占良老师曾指出:"探究发端于问题,在课堂上教师能否提出有效的问题,能否引导学生发现问题、提出问题是一节课成败的关键,在一定程度上关系到课程改革的成败."思维总是从提出问题开始的."学起于思,思源于疑."教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程.在生物教学中,教师要通过提出问题,创设新异的教     

幼儿学习从学会『倾听』开始

场景一:幼儿园里,老师每提出一个问题,幼儿都争先恐后地举手回答,更有胆大的幼儿跑到老师面前要求回答问题。班里像炸开了锅,幼儿争抢回答问题的声音此起彼伏,老师的嗓音不得不一次次地提高,有时甚至停下当前的     

问题式英语教学及其设计

作为一门专门研究外语教学理论与实践的学科,外语教学法一直受到外语教学工作者的高度重视。问题式英语教学突破了传统的由书本知识到课堂讲授的固定模式,从调动学生的积极性入手,跳出单纯的课文解读,通过精心的问题设计,构建开放的互动课     

思维从问题开始

课堂提问是课堂教学中的重要一环,牵一发而动全身。但如今,课堂提问却往往沦为满堂问的模式:教师按照自己设计的思路,一个问题连一个问题,一环扣一环地牵着孩子走,孩子只是在被动接受,被动地把教师设计的几个问题填起来。如此高密度但却     

有效课堂:从把握学习起点开始

学习起点是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新知学习的适应度。学习起点分为逻辑起点(指学生应该具有的知识基础)和现实起     

『问题教学』实施策略探析

问题,既是思维的起点,又是思维的动力。亚里士多德曾说过,思维自惊奇和问题开始。因此,教师应重视问题教学,以启动学生的思维,激发学生的灵感,触发学生的想象,挖掘学生的潜能,开启学生的智慧。     

珍视『意外』化险为夷

语文教育专家、国家督学成尚荣先生说过:教室,是出错的地方。课堂教学是教师教学理想和教学实际之间的对话过程,不完美是很正常的事,即使在教学中出现了失误,那也是再平常不过了,有错的课堂