强化政府职责,加大财政投入,推进农村学前教育普及——来自浙江省的经验及其启示

农村学前教育普及是当前我国学前教育事业发展的国家战略.本文以农村学前教育普及水平较高、乡镇中心园建设基本完成且具有一定质量的浙江省为例,深入分析并总结其主要发展经验.研究发现,浙江省在确立学前教育公益性与基础性地位的基础上,将农村学前教育普及作为全省学前教育事业发展的重点和关键,建立省、市/县、乡镇共同负责的农村学前教育管理体制,实施乡镇中心幼儿园独立建制,创新乡镇中心园辐射管理村园模式,加大财政投入力度,推进学前教育单项列支制度并重点倾斜农村,同时加强农村幼儿教师队伍建设,完善学前教育督导评估体系,为浙江省农村学前教育普及提供了良好政策制度保障,对我国其他地区农村学前教育普及具有重要借鉴意义.     

农村学前教育机构需要理性布局

农村学前教育机构布局主要出于人口、服务半径、资源利用等方面的考虑,但也要考虑到家庭的经济环境与家长的需求.合理的布局既有利于促进学前教育的公平发展,也有利于学前教育资源的充分利用,并能使学前教育质量与学前教育安全达到一定程度的平衡.目前农村学前教育的公平性缺失与恶性竞争同时存在,需要地方政府发挥相应的管理职能.     

农村学前教育发展的对策——对河北省农村学前教育的调研

农村学前教育发展缓慢的原因是农村学前教育在师资学历、发展规模和培养布局等方面远远落后于城市学前教育的发展。科学编制学前教育发展规划、制定激励政策、创办学前教育师资培训中心等是推动农村学前教育发展的良方。     

俄罗斯农村学前教育质量保障的经验

俄罗斯农村学前教育质量体现在达到规定的办园物质要求、办园规模与活动组织能因地制宜。俄罗斯农村学前教育质量得以保障主要因为俄罗斯学前教育受法律保护、政府的服务管理到位、俄罗斯农村也有重视学前教育的传统、政府对待农村与城市学前教育的政策相对公平。俄罗斯学前教育也不能回避城乡间存在的差异,农村学前教育的文化特征明显,在数量上呈整体缩减趋势。     

当前农村学前教育发展问题及其应对策略

基本普及学前教育是我国未来十年教育改革与发展的重要任务之一.大力发展农村学前教育,为广大农村和低收入家庭幼儿提供基本、均等的学前教育机会,既是普及学前教育的重点和难点,也是促进教育公平的基础.目前农村学前教育发展现状不容乐观,以辽宁省14个市及44个农村县、市(区)为例,调查显示这些地区农村幼儿园数量仍严重不足,以民办和学校办为主,乡镇中心幼儿园的办园条件近半数未达到标准,农村学前教育经费严重匮乏,大多数农村幼儿教师没有编制,待遇没保障,流动性大,学历较低,专业素质与能力普遍不足,难以满足当前农村幼儿家长的期望与需求.为改善现状,应坚持以政府投入为主发展农村学前教育,改革现行管理体制,探索建立"省级统筹、以县为主、县乡共管"的农村学前教育管理体制;合理规划和加大力度建设农村多样化的学前教育机构;建设一支以公办教师为主的农村幼儿教师队伍.     

贫困农村儿童的能力发展状况及其影响因素

本研究利用区慕洁教授设计和编制的儿童能力发展测试问卷,分析了当前贫困农村儿童能力发展的现状及其影响因素。结果表明,贫困农村儿童的能力发展很不乐观,远远落后于城市同年龄段儿童的发展水平,能力发展不足的情况非常普遍,具体体现在认知能力、社会交往能力、自理能力、语言能力和精细运动能力等方面。贫困农村地区儿童能力发展水平和接受正规学前教育存在显著的相关关系。为了促进农村儿童的能力发展,今后需要加大农村学前教育投入,改善农村学前教育服务质量,鼓励儿童家长将孩子送到正规学前教育机构接受学前教育,从而在起点上缩小城乡教育差距,促进农村儿童全面发展。     

试析基本普及学前教育的关键、突破口和抓手

“基本普及学前教育”的关键在于明确政府职责,突破口是重点发展农村学前教育,抓手是实施推进农村学前教育项目.     

西部农村学前教育发展的困境与突围

西部农村由于资源条件和经济条件的欠缺与落后，造成教育相对落后，学前教育尤其如此。造成当前学前教育发展的困境有两种因素，一种是实践当中的困境。包括基础薄弱、文化因素和政策因素；一种是理论困境，主要是在学前教育办学当中存在的三个认识误区：其一是认为学前教育发展是地方政府的责任；其二是认为学前教育不重要；其三是认为学前教育一定要正规化办学。因此，西部农村学前教育的发展在于：突破主客观困境，创造学前教育发展的空间，获得国家对西部农村学前教育经费的支持；实行幼小合办；发挥农村村民自治组织的作用。     

大力发展农村学前教育,进一步推进教育公平——写在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研究制定之际

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在研究制定中,教育公平成为当前热点问题。在教育公平的视野下考察当前我国学前教育的发展,发现我国学前教育呈现出城市和农村两极分化的状态,广大农村地区的学前教育基础非常薄弱。《规划纲要》应该体现出学前教育的重要性,学前教育是基础教育的基础,改善农村学前教育是缩小城乡学前教育差异、推进教育公平的关键。     

论中国学前教育的城乡差异问题

良好的学前教育是儿童身心发展的基础,然而当前城乡学前教育存在巨大的差异,尚未引起人们的足够重视.通过加大政府对农村学前教育的投入,培养农村学前教育的师资力量等措施,以推进农村学前教育的发展以及缩小城乡学前教育的差距,具有普遍积极的现实意义.     

西部农村学前教育发展思考

学前教育是教育事业的奠基工程,学前教育是整个教育链条中最薄弱的环节。西部农村学前教育存在明显差距。研究西部农村学前教育问题,是新农村建设需要,实现教育公平的需要。本文提出借鉴西方经验,加大立法和投入力度,加强制度建设,实施去小学化、本土化、走教式、结对式、联盟式等举措。     

统筹城乡学前教育 创建农村特色学前教育

我国受到城乡二元结构化的影响,城市学前教育和农村学前教育存在着一定的差距,主要表现学前教育资源配置不均衡。国家要统筹城乡学前教育,从政策上消除城乡二元结构化,政府在经济上和政策上要多给予农村学前教育一定的支持和鼓励。农村学前教育要充分利用自己的地理位置和当地的文化领域来发展自己独特的学前教育。     

我国贫困地区农村儿童早期发展与学前教育质量思考

我国贫困地区农村学前儿童的入学认知准备总体情况不客乐观,农村学前儿童入学认知准备与其学前教育经历密切相关,对其未来的学业成绩具有预测性.因此,帮助学前儿童做好入学准备是现阶段我国贫困地区农村学前教育发展的核心问题.贫困地区农村学前教育事业发展的重点是快速普及学前一年教育.政府应重视并抓好学前一年教育的课程与教材建设,重构农村学前教育管理与培训体系,通过各种方式提高贫困地区农村儿童早期发展和学前教育的质量.     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园＂小学化＂、＂城市化＂局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

湖南省农村学前教育师资现状与对策研究

随着科教兴国、人才强国战略的提出,人们逐渐意识到文化与人才在当今社会所占有的重要地位,而教育正是发展文化、培养人才的重要手段,自然也得到了人们的普遍关注。自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布之后,学前教育问题也逐渐出现在人们的视野中,农村学前教育的师资问题更是成为我国教育问题中亟待解决的重要问题。农村学前教育问题,归根结底就是由管理机制不合理、经费投入无保障、领导阶层不重视等因素的综合作用所导致的。其中最为突出的师资问题,恰恰也是解决农村学前教育问题的关键。农村学前教育师资队伍一直就存在着各方面的问题,本文通过分析湖南省农村学前教育师资现状与存在的问题,对农村学前教育师资队伍建设提出意见,以期为湖南省农村学前教育师资问题的解决提供参照。     

社区学前教育应成为我国农村学前教育发展的新趋势

通过社区这个平台来发展教育已经成为一个新的动向,在农村学前教育受到广泛关注的时代,农村社区学前教育也成为社会关注的焦点。本文通过对社区学前教育内涵的解释,分析了农村发展社区学前教育的优势、发展路径以及发展的重点。     

农村学前教育公共服务体系构建中的政府责任——从河北平山两河村幼儿园园长投毒事件说起

农村学前教育公共服务体系是指以县、镇、村基层政府(组织)为主导,以建构基本的、有质量的学前教育公共服务网络为基本目标,以满足区域内适龄儿童学前教育需求为主要追求的一系列制度设计.在构建农村学前教育公共服务体系的过程中,县级政府主要承担系统设计与统筹发展责任,乡镇政府主要承担日常管理与做好基础设施建设的责任,村级组织主要承担举办幼儿园与协助管理的责任.农村学前教育公共服务体系构建需要各级政府(组织)的通力合作与明确分工.     

基于“一带一路”政策下新疆农村学前教育问题及建议

发展新疆农村学前教育,是推进新疆教育发展,促进新疆稳定繁荣的一项重点工作,也是积极响应"一带一路"对新疆学前教育定位的反馈。本文以"一带一路"对新疆学前教育投资政策为基础,分析新疆农村学前教育的不足和主要问题并提出建议,以期推进农村学前教育发展。     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园"小学化"、"城市化"局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

农村学前教育：美国经验与启示

学前教育是教育的基础,而作为农村人口占全国总人口绝大多数的我国来说,农村学前教育的质量决定了学前教育的总体质量。本文通过概述美国在发展农村学前教育方面的一些做法,反衬我国农村学前教育中存在的问题,提出了相应的改进措施。