“笔算连加”教学分析

案例本案例教学内容是浙江省六年制义务教材第三册第1页例1“笔算100以内的连加”。片段一: 师:小朋友我们在一年级时学过连加,谁能编一道加数都是一位数的连加题。(学生跃跃欲试) 生1:6+2+1=9 生2:8+6+5=19     

在“连加”教学中培养学生思维的灵活性

计算能力的培养，是小学数学教学中的一项重要任务。《小学数学教学大纲（试用修订版）》指出：使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。万以内数的加减法就是基本计算之一，在小学数学第四册“连加”教学中，教师应充分挖掘教材中的思维因素，培养学生计算的灵活性。     

“连加、连减”教学设计

教材简析 教材(人教版),将连加、连减独设一课进行教学,有利于学生把连加、连减的算式进行对比,掌握运算顺序。同时,还有利于学生对10以内的加减法进行巩固,为学生进一步学习加减混合运算做好准备。 教材内容的呈现遵循了学生学习数学的心理规律,以农村儿童的生活为背景,强调了从学生已有的生活经验出发,选择学生所熟悉的     

让“=”回归生活的怀抱

许多年来,对于“=”的意义,传统的教学是告诉学生等号表示运算的结果。在这一过程中老师们只是强调字词,就数学数字、数学符号讲数学数字、数学符号,不联系生活的七彩。久而久之,数学成为无源之水,无本之木。不少学生认为数学就是机械重复、枯燥乏味的计算。我认为数学来源于生活,应用于生活。我们应该加强“书本世界”与“学生世界”的联系,给数学课增加营养,在现实生活中寻找生活素材。用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。根据这一理念,我对教材内容做了处理,现摘录教学过程中的精彩片段与大家分享。     

“加号”的启示

在看了《初中生数学学》2004年1～2月合刊中的《找正方体展开图相对的面》(以下简称“找”文)后，我觉得文中的方法确实妙，始终将展开图移成：□□□，使3个正方形成一直线，首尾两     

“小小图书馆”案例分析及反思

[问题思考] 这段时间,我上了一个多单元的计算课,心中总在思考一个问题:教师在呈现一个问题情境后,常常是几个学生把问题解决了,也就相信所有的学生都会     

“巧”设情境 上“活”小学计算课

随着教育的发展,对教师课堂教学的要求不断提高,对教学方法不断优化,教师要不断丰富和优化课堂教学的手段和策略,才能更好地激发学生的课堂学习积极性、才能更好地提高学生参与课堂学习的参与率、才能更好地提高课堂教学效果。数学源于生活,又服务于生活。在小学数学课堂教学中融入生活情境,使小学计算教学更省时高效,这也是教师必须要思考的问题。在小学计算教学课堂中,根据不同的教学内容,灵活、适当、巧妙地创设教学情境,使算理更具体、更容易理解,把小学计算课上"活"。     

对一个案例的“情感”审视

案例：利息的计算教学(人民教育出版社小学数学十一册教材)。通过谈话引入课题后出示学习目标，学生对照学习目标自学课文，回答问题：1．储蓄有哪些好处?2．什么是本金?利息?利率?3．求利息的计算公式是什么?4．什么是税后利息?怎样求税后利息?     

“出声作文”不要制止

作文课上,教师创设一个作文情境之后,学生开始了作文写作,但写着写着,教室里发出了细细的低语声。“请安静下来!”教师生气了。蛰伏于教师的权威,教室里顿时安静下来了。可过了一会儿,有些学生又情不自禁地嘀咕起来。这种现象引起了我的思考,学生在作文时为什么喜欢讲话呢?清人李渔在《闲情偶记》中说:“手则握笔,口却登场。”意思是一边吟诵,一边写作,说在写前,笔随声落。写作心理学也表明:出声,是语言由内孕到外化的一道关口,它可以加快语言由内孕转向外化,推动思维的迅速运转,提高写作的速度。同时,口念手写,还能借以判定所遣之词,所造之…     

只能是“告诉”吗？

前不久听了一节“两位数乘两位数”的计算课，其教学过程如下：     

对“花棒”说“不”

小时读《水浒》,一开始就被八十万禁军教头王进的遭遇所牵挂。王进因得罪太尉高俅,被迫携母连夜逃离东京。途中母病,滞留史家庄。史大公央王进教儿子史进武艺,怎奈九纹龙史进不服,将手中一条棒舞得风车般旋转,硬要与王进比个高低。不料刚一交手,即被王进一棒打翻。史进这才恍悟自己此前所学不值半分,于是即刻叩头拜师。王进评价史进所学乃是“花棒”,使时好看,上阵全无用处。原来史进曾在李忠门下习武,那李忠长得牛高马大,人送外号“打虎将”,其实只是个使枪棒卖膏药的街头艺人,武功平平,何曾打过老虎!史进自得王进点拨,加上自己勤学苦练,武…     

“可能性”课堂教学实录

[第一层次] 师:(举 起一只纸 袋)同 学们 ,纸袋 里放 的是什么? 生 1:一个盒子。 师:你怎么知道是一个盒子的呢? 生 1:我看纸袋有角和四条边。 师:因 为提供给同 学们的 信息 不多 ,所以 ,很难猜出纸袋里的 东西。 此时,教师使劲将纸袋摇晃几下。 生 2:可能是乒乓球,我听到里面发出的声音很像是乒乓球撞击的声音。 教 师 随 手从 纸 袋 里 摸 出 了 一 个 黄 色 的 乒 乓球。“猜对啦!”有些学生情不自禁地喊出声来。 师 :你有 什 么 办 法 ,能 知 道 纸 袋 里 放 有 几 种颜色的小球,哪种颜色的小球多一些吗? 生 1:我想里面白色…     

选好“种子”知识,上好“种子课”

"种子课"是一种形象化的比喻。在时间上,它是一连串课的开始;在知识上,它是一连串课的开篇。每一类知识的第一课都非常重要,特别是知识同化的课,它如同"种子"一般,既是后续知识的基础,也是后续学习的基点。上好"种子课",有助于实现后续知识的自然生成和学生的自主学习。     

“模仿秀”的尴尬

喜欢听特级教师上的课，是因为课堂上那先行独特的教学理念、平等互动的教学风格、行云流水的教学结构，处处闪烁着智慧的光茫；总想模仿特级教师上的课，是因为心中存有一份美好的期待——当面对课堂上出现的大量信息资源时，能如他们一样，用敏感的心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的教学机智去重组，在处理一个个棘手的问题中提高自己的教育水平、教学功底和文化底蕴。然而，“模仿秀”，谈何容易!     

在练习中实现“再创造”——《乘法口诀表》练习与反思

师：1-9的乘法口诀我们都学完了，你们能不能把这些分散的口诀，整理成一张口诀表呢？那样我们今后记忆起来会更方便。     

“口算除法”说课

一、分析教材 :口算除法”是人教版六年制小学数学第五册第３０到第３１页的教学内容。这一教学内容是在第三册教材已经教学过表内乘法和相应的除法 ,学生掌握了用乘法口诀求商的方法。初步学会了除法竖式的写法（包括有余数除法）,在此基础上教学“口算除法”。先教学一位数除整十、整百、整千的数 ,再教学一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）。这部分知识学得好 ,不仅在实际中有用 ,而且可以为学习笔算除法打下坚实的基础。二、教法设计 :为全面准确地达到本节课的教学目标 ,体现创新教育思想。在教学中 ,我运用以下几种教法 :…     

“整理房间”教学设计

教学目标：通过“整理房间”这一故事情境，让学生经历分类的过程，学会按照一定的标准或自定的标准对身边的事物进行分类整理，并与同学交流分类的方法。