联想记忆法在基础日语教学中的应用

作者根据多年的教学经验,认为在基础日语教学中应使用联想记忆法,能有效帮助学生记忆,引导学生使用快速、正确的记忆方法。     

联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用策略探究

高中英语学科,需要学生具备较高的英语基础知识和语言学习能力,而这些能力的形成都离不开英语词汇,词汇是学生学习英语的基础。由于高中英语词汇量非常庞大,不便于学生记忆和掌握,因此联想记忆法被广泛应用,旨在帮助学生通过找寻词汇间的关系,提高自己的记忆速度和学习效率,把更多的精力投入到英语语篇学习中。本研究分析了目前高中学生英语单词记效率低下的现状,旨在促使他们从三方面记忆层次转变,引导其巩固自己的英语知识基础。     

浅析联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用

高中阶段是学生进行英语学习的关键时期,因此 高中英语教学需要注重对课堂教学质量的提升,为高中生的英 语素养提升提供必要的支撑和指导。词汇教学是英语教学中 的重点内容也是基础部分,学生的英语词汇学习质量和他们的 英语能力有直接的关联性,因此如何选择合理的词汇教学方 法’促进学生词汇学习的系统性和高效性提升是当前高中英语 词汇教学应该面临的重要问题。联想记忆法强调尊重人的记 忆规律,由点到线再到面提升词汇记忆的准确率和系统性,符 合英语词汇学习的基本特点,因此具有应用在高中英语词汇教 学活动中的必要性。     

“趣”味无穷 其乐融融——新课程理念下汉语拼音教学浅探

汉语拼音是学生语文学习的起点，集中的拼音学习对一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却是一年级语文教学的重点。对刚刚入学的儿童来说，他们擅长记忆形象和具体的材料，一味的死记硬背会使学生的学习热情渐渐消退，进而学得被动机械，甚至有的学生还会产生厌学情绪。因此，汉语拼音成了小学语文教学中的第一道难关。     

联想记忆法在大学英语词汇教学中的应用

学习英语,词汇是基础。词汇对于英语学习就如同建筑材料对于摩天大楼。而对于词汇教学和学习从来都存在着不同的看法,很多人主张词汇学习不应该单独地死记硬背,而应该放在语境中学习,即语境学习法,因而学习者应该通过阅读大量的英文材料来积累单词和习得词汇。本文从另外的角度——联想记忆法来探讨英语词汇的学习。     

联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用探讨

英语词汇教学是高中英语教学中的重要环节,对于学生英语能力的提升具有非常重要的作用,但是英语词汇教学一直以来都是高中英语教学中的薄弱环节,高中英语词汇量较大,学生学习和记忆起来非常的吃力,这样使得高中英语词汇教学的效果一直非常的不理想。基于此,本文主要从心理学角度,对联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用进行了分析和探讨。     

联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用

英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。在我国的中学英语教学中,英语词汇教学依然是个薄弱环节。鉴于这种现状,探讨并优化中学英语词汇教学法非常重要。本文拟从心理学的角度和英语词汇学的相关知识来探讨联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用。     

微课在小学语文汉语拼音教学中的应用分析

伴随着教育事业的飞速发展,对学生综合能力的培养也变得越来越重视,特别是对于小学教育阶段的学生来讲,加强汉语拼音教育指导对综合能力的提升具有重要意义,但是由于知识点的抽象化,学习过程中往往会遇到一些困难,致使整体教学水平难以得到提高。因此,文章就微课在汉语拼音教学中的应用展开深入分析。     

论词汇联想记忆法在德语教学中的作用

本文主要从联想记忆法的定义出发,探索并分析了德语教学中词汇联想记忆的六大类型。同时,从提高教师教学效果、增强学生掌握新词汇能力两个方面,阐述了联想记忆法在教学实践中的优点。     

浅议单词的联想记忆法

单词记忆始终是英语学习者经常谈论的话题,为了更高效快速地记忆单词,人们总是会去探询各种不同的记忆方法。笔者通过对一些单词的读音、意义等做分析,并结合作者多年从事英语教学的经验,运用联想记忆法对这些单词进行剖析,以说明联想记忆法在单词记忆中的应用,旨在为英语学习者记忆单词多提供一种选择。     

谈多种记忆法在历史教学中的运用

本文围绕提高历史教学效果这个中心，从三个方面阐述了记忆方法在不同的知识环节中的应用。     

提高小学一年级汉语拼音教学效率的方法

汉语拼音教学是小学一年级语文教学的重点内容,但小学生活泼好动,且注意力集中的时间短,表现出学前儿童的特征,使得汉语拼音教学存在一定的难度。为了提高汉语拼音课堂教学效率,教师需要从一年级学生的天性、成长规律出发,结合汉语拼音知识的特点,采用充满活力且趣味性、直观性较强的教学模式,帮助小学生更好地掌握汉语拼音知识。     

学好汉语拼音有方法

语版的一年级上册语“汉语拼音”部分新颖别致的情境图是课本的一个重要组成部分,它贴近儿童生活,充分考虑了儿童的经验世界和想象世界,并且富有诗意。教学时将这些情境图充分利用起来,有助于培养儿童学习汉语拼音的兴趣,同时能促进学生语言表达能力的提高,为以后的说话、写话打下很好的基础。如在教Z、C、S时,让学生观看完动画课件或插图后,学生马上会说：“小熊猫在给同学们教声母‘Z’。刺猬的身子好象声母‘C’,     

汉语拼音教学中的“三引入”

纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行。没有教过汉语拼音的人或许会觉得汉语拼音教学易如反掌,其实不然。23个声母,24个韵母,两拼音节、三拼音节、整体认读音节、拼音词、拼音句,让蒙昧初开的一年级新生眼花缭乱。抽象的字形,相近的读音,作为识字拐棍的汉语拼音令语感尚弱的小学生接受起来有些吃力。     

谈电教媒体在汉语拼音教学中的运用

汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具．是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。小学一年级学生记忆与思考不够完善,理解能力差。他们擅长于记忆具体、形象的材料。另外,小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,高兴的时候一般记忆效果非常好,反之则较差。电教媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景,就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。     

汉语拼音教学尽可能有趣味性——语文课程标准实验教材（苏教版）一年级上册使用体会

近年来，关于汉语拼音教学的反映一直比较强烈，教师感到拼音难教，教学时间长，学生觉得负担重，学起来枯燥无味。但是，语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”经过实验教材(苏教版)的使用，笔者认为，为     

新视域下小学汉语拼音教学存在的问题及对策

“工欲善其事，必先利其器。”学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学生学习的首要的奠基性的任务。它贯穿于低年级学习的始终，是语文学习的启蒙阶段，学好汉语拼音是我们学生后续学习的基础积淀。