让学生展开想像的翅膀

孩子的现实空间是有限的，总会有这样那样、有形无形的束缚，而想像空间是无限的，任你驰骋，自由自在，无所不能。孩子们是想像的天使，特别是低年级小学生，他们借助想像而表现出的童真、童趣，常常令人惊喜不已。教学中，教师只要依据教材特点，巧设问题情境，引导学生把文本学习与自己的生活经验联系起来，就可以使他们借助生活积累。让想像飞腾起来。     

玻璃翅膀--从一个片断教学谈想像的品质

想像之于学生,就像阳光之于草木。假如没有想像,还会是一个聪明的学生吗?但是,假如都是些不着边际的胡思乱想,这能算聪明吗?想像是重要的,但不是所有的想像都是有价值的,想像,同样有一个品质高下问题。想像的高品质,就在于它以现实为基础,在不可思议中包含着合理的因素。小学语文第六册中有一篇课文《山里的孩子》,其中有这样几句:“山里的孩子像大山一样充满幻想。他们想让果树四季结果,让鲜花天天开放,让小草永远翠绿,让小溪永远欢跃。他们想建一座很大很大的动物园,让大山里各种动物,都有自己漂亮而舒适的家。”最近笔者先后听了两位教师…     

语文学习，留给学生一片畅想的天空

陶行知先生说过：“给孩子—个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走;给孩子一个想像的余地,让他们将想像放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间,放飞孩子的想像,放飞孩子的理想。”在语文学习中,丰富的想像力能使学生了解课文及一些文学作品的意境,再现作品中的人物形象。那么,怎样在语文课堂教学中培养学生的想像力呢？     

识字教学初探

小学语文一、二年级,特别是二年级是小学阶段的识字教学的关键时期。然而,在实际教学中我们常常发现,学习生字对于许多学生而言是一件苦差事。那么,如何让学生轻松愉快地学习生字呢?笔者认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的识字教学方式,让学生主动参与识字教学。传统的识字教学模式以教师讲为主,学生的学为辅,一味地告诉学生它的音、形、义,不分轻重地把什么都“灌”给学生,这也可以让学生掌握生字,但却让他们付出了沉痛的代价,他们不得不用大量的时间去进行机械性的记忆,使教学摆脱不了填鸭式的教学模式,学生感到枯燥乏味,…     

3岁～6岁 动机多样的撒谎

明明裤子上满是水渍,小凯却硬说自己没玩过水;嘴边沾着显眼的巧克力痕迹,欣欣却偏偏不肯承认吃过巧克力。诸如此类的谎言在三四岁的孩子身上非常常见。这让年轻的父母大伤脑筋——当孩子撒谎时,究竟应该怎么办?分清原因,对症下药根据动机不同,3岁～6岁孩子的谎言可以分为以下几种类型。“幻想”型撒谎 大多发生在6岁以下孩子身上。这一阶段的孩子常常分不清想像与现实,因而常把想像的事物当做现实。在想像的过程中,往往会即兴、随意地把自己听过的故事、看过的事物经过想像加工后套用到现实的人或事上去,出现没有逻辑、不真实的“撒谎”。…     

小插曲大效应(下)——课中休息也需用心设计

3.故事引动。孩子天真烂漫,喜欢听故事、讲故事,也常常把自己的思维融入到故事当中。我在教学过程中常常将小故事带人课堂,尤其是在学生的注意力开始分散时讲给他们听。例如, 《下雨了》一文,课文主要是让学生画下雨时人们的活动。我认为应扩充一下学生的思维,让他们了解一下小动物的世界。于是在学生注意力开始分散的时候,我给他们讲了一个“小蚂蚁雨中过河”的故事,提高他们的学习兴趣。学生安安静静地趴在桌子上倾听故事,都把自己投入到故事情节当中。听故事使学生注意力松散的状态得到了缓解,身心也得到了适当的休息、放松,同时,故事的内容也为他们的绘画创作开阔了思路。4.音乐随想。     

绘本阅读——插上幼儿想象的翅膀

正绘本又称图画,是作家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的,他们常常凭借着自己还不多的体验,进入到想象的世界中去。在书中可以让孩子写、剪、贴发挥他们的想象力和动手能力。随着时代的发展,幼儿教育揭开了崭新的一页,幼儿教程展现重大的"蜕变"。其重点在于不再以成人的观点与角度为中心,取而代之的是孩子的话、孩子的心思、孩子的创意。有了优秀的幼儿绘本读物,如何让幼儿快乐阅读呢?在实践中,我发现可以从以     

那一道道美丽的“印痕”——多与孩子“交心”

三尺讲台的主讲者既是教师也是学生,学生的理解是对教师最大的安慰,学生的收获是对教师最好的嘉奖,学生的掌声是对教师最高的荣誉。学生从教师这里得到了心智发展的各种技能,教师也从学生那里收获到了成功的喜悦。与其把学生当"填鸭"填入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏"。多与学生交心吧,教给学生适合自己的学习方法吧,让他们自己去开发知识的宝库,让思想与教学一起进步。多与孩子交心,给每一位学生的学习生活留下一道道美丽的"印痕"。     

那一道道美丽的“印痕”——多与孩子“交心”

三尺讲台的主讲者既是教师也是学生,学生的理解是对教师最大的安慰,学生的收获是对教师最好的嘉奖,学生的掌声是对教师最高的荣誉.学生从教师这里得到了心智发展的各种技能,教师也从学生那里收获到了成功的喜悦.与其把学生当“填鸭”填入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”.多与学生交心吧,教给学生适合自己的学习方法吧,让他们自己去开发知识的宝库,让思想与教学一起进步.多与孩子交心,给每一位学生的学习生活留下一道道美丽的“印痕”.     

玻璃翅膀——从一个教学片断谈想像的品质

想像之于学生,就像阳光之于草木。假如没有想像,还会是一个聪明的学生吗?但是,假如都是些不着边际的胡思乱想,还能算真聪明吗?想像是重要的,但不是所有的想像都是有价值的。想像,同样有一个品质高低的问题。想像的高品质,就在于它以现实为基础,在不可思议中包含着合理的因素。小学语文课本中有一篇课文叫《山里的孩子》,其中有这样几句:“山里的孩子像大山一样充满幻想。他们想让果树四季结果,让鲜花天天开放,让小草永远翠绿,让小溪永远欢跃。他们想建一座很大很大的动物园,让大山里各种动物,都有自己漂亮而舒适的家。”最近笔者先后听了两…     

让幼儿发展 让幼儿快乐——浅议支持幼儿收集资料、吸纳信息

幼儿是渴望学习的。他们对世界有强烈的好奇心，他们对世界有太多的困惑，他们幻想着老师满足他们的一切求知欲和探索欲。而作为教师的我们，却在不经意间把幼儿想像、幻想和创作的翅膀束缚了起来：孩子们由一个个活泼、积极、好动的人变成了记忆的机器。这个时候，我们的孩子在这些教育活动中发展了吗?他们快乐吗?这是一个值得注意的问题。     

读图,让学生在美的体验中学习成长

正一、读图,能激发孩子的求知欲望美术课中合理地运用多媒体进行可视教学,能让课堂教学精彩纷呈,符合学生身心发展的认知特点。趣味新奇的读图过程能抓住孩子的注意力,将读图与教师的趣味性语言相互融合,能激发学生的创造和想像,让他们轻松自由地遨游于艺术的海洋。读图式多媒体教学把艺术的真、善与美带进了课堂,这样,可以让学生用艺术的眼光来看待世界和表现生活,实现表现自然、表达自我情感的愿望。读图欣赏给学生留下了很深的印象,使他们在美的欣赏和遐想中了解艺术世界的发展历史和光辉灿烂的中国文化。     

多想想自己的童年

我们自己也曾经是孩子,也是从这个年龄走过来的.当我们长大成人后,是不是已经遗忘我们也曾经是个孩子? 我们一直幻想着每一个学生都是优等生,他的每一科成绩都要优异,每一项能力都要出类拔萃,一直强迫着学生做他不愿做的事情.如果你借助爱的名义硬要把自己的喜好、愿望强加在他们身上,这时候,他们又将如何想呢?当我们面对一群朝气蓬勃的孩子时,我们多想想自己的童年时代,找回自己当学生时的感觉.     

“联想体验”：架起现实与想象间的桥梁

小学生的心灵世界充满幻想，变幻莫测的大千世界里，一切的一切都能引起他们无穷无尽的美妙幻想：探索变幻莫测的宇宙星空，飞越亘古千年的时空，拯救濒临灭绝的动物……这是一笔多么珍贵的宝藏啊!我们教师应该珍惜和重视这笔宝藏，为学生架起现实与想象间的桥梁，让学生无拘无束地去想像和幻想，让学生美好的愿望在自己的作中得以实现。这座桥梁我们姑且称之为“联想”。我们引导孩子把这种根据现实的事物在脑中加工改造而创造的新形象，用语言字表达出来，这就是我们所说的联想作。与记实作相比，创造性是联想作最显的特点。通过形式多样的联想作，可以有效增强和丰富学生的想像力，进而促进学生创造性思维的发展。那么，我们该如何训练学生写好联想作呢？     

想像作文教学举隅

1．诗歌想像。柯容说：“都说孩子是天生的诗人，想必是因为孩子们最天真、最善良，对世界的感受总是新鲜，充满了各种神奇的幻想的缘故吧。”儿童诗，是孩子们五颜六色的幻想的浓缩。教孩子写诗就是引导学生以自己的童心去展望世界，用独特的观察，开掘美的情愫。例如，当春天来临时，学生这样描写春天：春天的脚步悄悄地、悄悄地，她笑着走来，鸟儿唱起歌，叽叽喳喳，蝴蝶和蜜蜂在花丛中舞蹈，多美的春天。在孩子的眼中大自然的一切都充满了春的喜悦。他们在平淡无奇的生活中，在普普通通的事物中，努力捕捉美的意象，展开想像的翅膀。     

习作训练《恐龙世界》教学谈

［教学目标］１．有条理地介绍自己的恐龙 ,学习用连接句把几段话连接起来。２．培养学生创造性想像的能力 ,鼓励他们进行个性化思维。［教学流程］一、玩玩捏捏 ,开启想像之源上课伊始 ,教师跨越学科界限 ,让学生用橡皮泥捏一捏自己心中最喜欢的恐龙 ,鼓励学生想怎么捏就怎么捏 ,让学生对捏恐龙有自己独特的体验。学生捏的过程就是一个创造想像的过程 ,通过捏恐龙 ,开启学生的想像之源 ,激发学生带着浓厚的兴趣去说去写。二、说说写写 ,表达想像之奇１．说清我的恐龙每个孩子的心中都有不同的恐龙形象 ,捏出来的恐龙也各不相同 ,神态各异。…     

作文综合课设计案例——从家长到助教

很多家长在当学生时,都会幻想如果自己成为老师后会怎样对学生、怎样给学生上课,但是由于工作关系,他们一直没有这样的机会。我们开展家长助教综合活动,给这些家长圆了曾经的梦想,因为是圆梦,所以他们会格外地认真,加上自己的孩子又坐在下面听讲,就会更细心地筹划、精心地准备,希望他们的课堂能大放光彩。这种课堂常常会成为观赏课,让学生激动无比,给学生留下深刻的印象。     

作文指导新思路

众所周知 ,想像是孩子的天性 ,如何利用孩子的想像能力是学生作文成功与否的关键。因此 ,作文指导应多给孩子一些鼓励 ,少给一些限制 ,运用发散思维培养学生的想像能力 ,激发他们想像、创作兴趣 ,培养他们创新精神。一、运用发散思维 ,激发创作兴趣在指导习作过程中 ,常常发现有的同学因为生活环境的局限性 ,因为对事物未能认真观察或对习作不感兴趣 ,未能调动起潜在意识 ,所以遇到作文时 ,常常感到无话可说 ,或不知怎样开头落笔。在此种情况下 ,我们可以引导学生寻找记忆中的兴奋点 ,如看到某一影片的一个镜头 ,外出见到某一景物 ,运用发散…     

小学科学课堂教学实践中若干问题的思考

一、关于科学探究学习(一)教师在学生科学探究学习过程中要注意的两个问题1.善于引导学生发现问题,提出问题,自己寻找解决问题的答案。科学教学中要体现学生的自主性,很大程度就是要引导学生发现问题、分析问题、创造性地解决问题,学生好学好问的天性为这种教与学提供了必要条件。科学教学中教师不要把自己的主观意识强加给学生,而要努力创造问题的氛围和情景,让学生自己发现问题、提出问题,最后自己寻找解决问题的答案。教师要巧妙地将教学任务转化为学生自主学习、探究科学的愿望。2003年10月7日在山东省滨州市召开的“小学科学教育国际研讨会”上,英国的科学教育专家June Mitchelmore女士为与会者讲了下面这个发生在她自己身上的耐人寻味的故事。案,却没有学会任何好的技能。(2)问孩子问题好吗?当你问孩子问题时,你在帮助他们思考,你让他们为找到答案而尽自己的责任。(3)让孩子自己发现问题的答案好吗?如果孩子自己去寻找答案,那他们的技能就会得到发展,他们知道上哪儿去找答案。我的三个女儿都已经结婚,她们都是科学家。她们也不直接回答孩子的问题。2.放手引导学生自己动手做、动脑思考、亲自感知。科学教师应该把大量的时间留给学生,让他们去观察、去实验、去收集整理资料,去进行思维加工,自己发现、总结结论,发现新知。每节课给学生多少独立做科学的时间,是评价一个教师教学效果的重要标准之一,教师要让学生自主、自行探究知识,又不给他们足够的时间,让他们如何去探究呢?兰本达教授说过:一节课,如果有一半时间教师在活动,一半时间是学生在活动,这个教师只是     

爱学生——让我们多用一点心

爱学生是教师的职责和美德,也是教师对学生进行教育的感情基础.教师在教育过程中应以学生的发展为核心,爱学生,做孩子的朋友,使每个孩子茁壮成长,健康发展.爱学生可以密切师生关系,营造良好的教育氛围,提高教学效率,有助于学生的全面发展.那么怎样体现师爱呢? 一、给内向的小朋友多点热心 所谓内向,就是不喜欢表达自己的想法,或者表现自己.内向性格的特征是:孤独离群、胆怯怕羞、缺乏自信、依赖性强、不爱说话、适应环境不良.在学习和生活中,我常常给学生营造一种和谐的气氛,让他们形成良好的学习心态,乐于和教师合作,乐于学习数学.