教师专业化:一个发展性命题

研究者认为，教师专业化包括以下几方面内容：掌握较高的专门（任教学科）的知识和技能体系；经过一定时间的专业训练，掌握教育学科知识、技能，并经过“临床”实习；有较高的职业道德；具有进修意识和不断学习能力；能够根据教育方针和课程标准自主地处理教育教学工作，自主地提出教师资格要求,并对自己的行为负责；有职业的专门组织，能够进行行业自律；实现传统师道观向教师服务观转型。     

教师教育应从四方面改革

对教师的专业性问题，国内外有许多研究，归纳起来有几点：1．有较高的专门知识(所教学科)和技能；2．经过较长时期的专门职业训练，掌握教育学科的知识和技能，并经过“临床”实习；3．有较高的职业道德；4．有不断进修的意识和能力。     

在合作研究中促进教师专业成长

国际劳工组织、联合国科教文组织在关于教师地位的建议中指出:"教师职业是一种专业化的职业,它是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务."可见,教师要达到专业化水平,就必须具备专门职业的"专门自主"能力.     

自主自觉，教师教育的有效途径

教育是社会发展的基础,教师是教育事业发展的基础。我们这个时代是知识经济的时代,是知识创新的时代,也是竞争十分激烈的时代。时代对教育不断提出新的更高的要求,教育要满足时代的要求,必然对教师提出越来越高的要求。作为2l世纪的教师,必须掌握所教学科专门的知识和技能体系。必须掌握教育学科的知识和技能,并经过一定的实践经验。     

师范生教育技术能力培养中实践环节的策略研究

一、教师专业化发展对师范生教育技术能力的要求教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,使教师掌握较高的专门（所教学科）的知识和技能体系。信息时代的教师需要掌握现代教育技术,     

中国师资培养与师范教育——纪念中国师范教育100周年

中国师资培养与师范教育———纪念中国师范教育１００周年王炳照发展教育事业，需要数量充足、质量合格的教师，这是人类古已有之的结论。但是，教师是一种专门的社会职业，需要掌握专门的知识和技能，需要经过专门的培养和训练，却是教育发展到一定的阶段才形成的更自觉...     

高中数学教师专业化发展探究

美国新任总统奥巴马提出:美国欲在21世纪保持其领导地位,就要自强,只有教育比别人强,竞争力才能比别人强,美国要通过创新,强化教育.不得不说,奥巴马的提议是具有建设性的,一个国家的发展需要人才,而人才需要从事教育教学活动的教师去培养.因此,教师在整个国家发展中的地位也就显得举足轻重.而专业是指经过专门的教育或培训,是从业者具有较高的专门的知识和特殊技能,并能在知识和技能的支撑下开展活动,从而为人类发展提供服务的职业.     

高职学生学习方法和自主学习能力的培养

终身学习是社会每个成员适应社会发展和实现个体发展的需要,每个社会成员都应学会并掌握自主学习、自我教育的能力。培养具有创新精神和实践能力以适应时代要求和未来挑战的"主动"学习者,已成为高等教育改革的主要目标。高职学生要想有效地开展自主学习,需要掌握一定的自主学习技能;教师要想促进学生的自主学习,应该把这些技能作为重要的教学目标和内容。因此,培养学生自主学习能力并促进其提高成为了对高职高专院校培养全面发展人才的要求,也是高职高专院校提高教育教学质量的有效途径。     

影响中小学教师职业专业化的因素分析

影响中小学教师职业专业化的因素,一是中小学教师的知识结构以学科知识为主,专门的教育知识和技能明显不足;二是中小学教师的职业忠诚度普遍不高,为学生着想的意识不够强;三是学校家长和社会对学生的学习成绩予以极大的关注,教师自主发挥的余地很小.     

面向信息化的地理教师专业发展

一、地理教师专业发展的背景及内涵 1.地理教师专业发展的背景 教师专业发展的背景早在20世纪60年代,国际劳工组织与联合国教科文组织就在<关于教师的地位和工作建议>中指出"应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术."     

实施一体化课程教学培养学生综合职业能力——以网页设计与制作课程为例

正实施一体化课程教学,实现以教师为中心向以学生为中心转变,实现学生从被动学习向主动学习转变,实现从"考分"向"考能"转变,实现从知识教育向综合职业能力培养转变。并依据工作任务和课程内容要求设计相关教学方法,引导学生主动、积极、自觉地发现、思考、探索知识,掌握技能,使大多数学生能够掌握自主学习的方法,为终身学习奠定基础。     

"探究·合作·创新"数学教学模式

"探究·合作·创新"数学教学模式是依据<数学课程标准>要求,通过教师创设情境,启发引导,经过学生自主探究、合作交流,掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生具有初步的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展.     

巧用习题引领探索

<数学课程标准>指出,"自主探索"是学生数学学习的重要方式之一,教师要帮助学生在自主探索的过程中"真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法"."探索"顺理成章地成为时下数学教学活动的一种趋势、一种时尚.     

教师的良好心理素养是推进课程改革的必要条件

一、问题的提出国家第八轮新课程改革自2001年全面铺开以来,课堂教学的面貌、教师教育教学行为、学生的反应等已获得很大的改观,但同时也存在着许多不容忽视的问题,如在倡导"平等对话"中,许多教师只是简单地把它等同于"问答";在倡导"赏识教育"中,存在着"模式化"的鼓励与评价、坚决不用批评等教育方式;在倡导学生学会"自主学习、合作学习"的过程中,许多教师也仅是流于形式、不讲求实效,"浮夸之风"颇为严重;在实现新课程标准"三维目标"结构中,教师课堂教学中还是坚持以学生是否掌握知识与技能的掌握程度为主,存在着贴标签式的情感、态度、价值观教育等。     

中小学信息技术教师专业发展策略探析

一、前言 教师职业成为一种专业,经历了从经验化、随意化到专业化发展的过程。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织就认为“应把教育工作视为专门的职业（Teaching should be regarded as a profession）,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。教育部师范教育司指出：教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终生学习,逐渐习得教育专业的知识和技能,并在教育专业时间中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。     

如何保证综合实践活动课各环节中小组合作学习的实效性

"劳动与技术教育"是综合实践活动三大领域之一,它是以项目为载体,使学生通过作品制作实践掌握技能、探究创新、形成良好的技术素养。它更多的是通过教师指导学生运用自主探究的学习方法,学习技能创造作品,培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。经过多年的教学实践,笔者总结出这一课型有四个重要环节:一是形象感知、剖析探究;二是指导操作、动手实践;三是自主合作、大胆创新;四是展示成果、分享快乐。结合省编小学综合实践活动(四下《)多变的线》为例说说小组合作学习在以上四个环节中都能取得实效,培养学生的劳动技能素养。     

浅析作业设计的有效性

<正>按照新课程标准的要求,教师的教学要让学生在自主探索和相互交流的过程中,领会和掌握基本的数学知识和技能,形成一定的数学思想和数学方法,获得解决数学问题的经验,使学生成为数学学习的主人.为此,我们教师应该认真学习、积极探索、挖掘出其内在的教育含义.为了培养学生掌握基本的数学知识与技能,解决问题的能力与方法,培养学生的情感态度与价值观,研究作业的有效性,科学合理地布置作业,让学生通过完成教师设计的作业,从而获得解决具体问题的     

关于中小学校长专业化发展的思考

"职业"是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作;"专业"是指经过专门的训练和教育,具有较高深和独特的专门知识和技术的专门职业.专业高于职业,专业更强调从业人员的社会责任感和社会服务精神,而职业只是一种谋生手段.专业化是一个社会学概念,是指一个职业经过一段时间后不断成熟,逐渐符合专业标准,成为专门职业并获得相应的专业地位的动态过程.     

“非指示性”语文课堂中教师角色定位的思考

"非指示性"教学最初作为一种教学模式运用于语文课堂教学,后经过不断地实践与提炼,逐步形成一种教育理念.该教育理念既不以教师为中心,也不以学生为中心.这一教育理念的核心要旨是"把人当人,自主成长.即把学生当做平等的、独立的、积极的生命体,在教学中引导学生自主学习、自主判断、自主反思、自主成长".① 在"非指示性"语文课堂中,语文教师如何把握好自己的角色定位至关重要,否则就会在不经意间重新回到"以教师为中心"或"以学生为中心"的老路上去.因为有怎样的角色意识,就会有相应的教学行为,也就会产生相对应的教学效果.     

关于提高初中语文教师素养的几点思考

正叶澜教授在《新基础教育研究和新型教师的培养》一文中谈到:"教育的行为,可归结为教师的行为。没有教师的发展,难有学生的发展,没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造,没有教师的转型,难有学校的转型。"可见,教师的执教水平、价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平不仅关系到教育质量,而且还影响到学生