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刘樱 《当代教育理论与实践》2016,(8):22-24
于漪是当代著名语文教育家,在长达半个多世纪的教学生涯中,她创造和积累了许多语文教学的宝贵经验.对于语文课堂的教学方法,她始终坚持以服务于教学目标、服务于学生的语文学习为宗旨.“教无定法,学无定式”是于漪所追求的语文课堂教学的变化美,“教无定法”理念运用于她的课堂常常能取得很好的教学效果.从于漪的课堂教学思想和案例入手,可以发现于漪教学中的“教无定法”之法是由具体学情、不同课文和课堂情境三个不同方面来决定的. 相似文献
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于漪用理论建设和实践探索生动诠释了“教育家精神”的丰富内涵。于漪的教育家精神,体现在她的民族立场、使命意识和奉献精神中,体现在她的为学之道、为事之道、为人之道中。她把语文教育的根深扎在民族和国家之中,用生命去拥抱教育的使命,将奉献作为人生最美的追求。她“以死求活”,扎实功底,追求大基本功;她以人为本,用生命唱歌,拨动学生的心弦;她有仁者追求、君子操守、圣人情怀。她是这个时代当之无愧的“大先生”。学习于漪精神,践行于漪精神,为党育人,为国育才,是所有教师的责任与使命。 相似文献
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李金云 《西北成人教育学报》2004,(1):56-59
于漪和欧阳代娜被推为“熏陶感染派”教学风格的代表。他们在教学艺术上体现出共同特点:把教育作为爱的事业;强调育人在语文教学过程中的特殊重要性;注重发挥语文教学的综合效应来全面育人;善用熏陶感染的教学艺术等等。但两位老师在具体的教学实践中所采用的方式、方法和途径各有不同,别具特色。 相似文献
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鲁澄南 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3):48-49
世纪末是反思的季节 ,关于语文教学的大讨论 ,该是这个季节最为苦涩的果子。仁者见仁 ,智者见智 ,这本来是最正常不过的事 ,但偏偏她是“语文” ,使仁智之争演化成短兵相接之战 ,有了那么一种火药味 ,这还真使愿意看到良好结果的人为之担忧 ,为之扼腕。这令人想起于漪老师在写给王晨先生信中语重心长所提醒的“讨论贵在交流思想、集思广益 ,千万不能意气用事”。于漪老师曾以《“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”》一文参与讨论 ,也招致不同论者的“商榷” ,甚至也有尖刻的反驳 ,但于漪老师并未以“权威”的盛气去凌人 ,反而劝说“千… 相似文献
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研究于漪老师的作文讲评课,首先要研究于漪老师的语言观."语言文字是民族文化的根;语文教育是母语教育;语文教育的基本特征是工具性和人文性的统一."其中,"立意是育人,立足点是语言认识.教学的关键是统一."语文教学的任务,要通过立言来立人.语文教学绝不能重"术"轻"人".这是于漪语文教学思想的根基,研究于漪作文讲评课的教学... 相似文献
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云天椿 《广东教育学院学报》1994,(2)
予“注意”以注意─—兼评于漪教《晋祠》的“磁石”效应云天椿于漪,是全国著名的特级教师。于漪的课是极富魅力的,一个重要的原因就是她能够“抓住学生的心理,把课上得象磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力。”(见于漪《我和语文教学》以下引语同)本文就于漪一... 相似文献
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陈爱平 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(12):70-73
作为语文教育专家,于漪以丰厚的教育体验和睿智的学科思辨为当代中学语文教学铸就了令人瞩目的成就;作为卓有贡献的校长,于漪以高瞻远瞩的办学理念和扎扎实实的管理风格为学校管理创造了宝贵的财富。她用朴素简洁的语言表达着这样的看法:“教育是指向未来的事业。”对教育本质意义的思考坚定了她的办学思想和“育人”信念。“教育的本质是以未来社会的发展,要求教师,要求学生。”换言之,要实现教育的本质意义,只有铸造一支德才兼备的教师队伍,才能培养一个素质全面提高的学生群体。 相似文献
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陈军 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):13-16
于漪语文教育思想的“现代化”精髓是“语言思想”的确立与“教学规律”的建构,这也正是于漪语文教育思想之普适性所在.“语言思想”与“教学规律”又具有相辅相成的逻辑关系,本文既重点分述又综合统之,以揭示于漪语文教育思想的完整性. 相似文献
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早就听一位老师说过,爱听于漪老师评课并且期望自己的课被于漪老师点评,因为她能切实地让你知道得失在哪里,应该怎么做。去年,笔者听到了于漪老师对“民族精神教育与语文教学”五节课的点评后,深有同感。 相似文献
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于漪是我国著名的语文特级教师,提出了语文课程应该具有教文育人的思想。于漪教文育人思想的主要内涵是:教文和育人相结合,促进学生的全面发展。提出教文育人的培养途径有:养成良好的学习习惯、注重思维能力的培养、提高听说读写的能力。结合语文核心素养,发现于漪教文育人的思想对当今语文的教学有很多的启示:教师以学生为主体,要目中有人、发扬人文精神,提高学生素养和树立终身学习的观念,促进自身素养和能力的提升。 相似文献
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于漪老师1951年7月毕业于复旦大学教育系.长期从事中学语文教学.形成了独特的教学风格.1978年被评为语文特级教师。于漪老师在教学中信守的一个理念是“教育的质量.说到底就是教师的质量”。她认为教师的“一个肩膀挑着孩子的现在,一个肩膀挑着孩子的未来”。经约.我有幸拜访了已经是80岁高龄的于漪老师。于漪老师和蔼可亲.在说到教师和教育事业时仍然激情四溢.并且始终为她钟情一生的教育事业不遗余力地工作着、忙碌着。谈话中透出的她对学生的挚爱情怀,对事业的入迷钻研.对教育的深入思考……深深地震撼着我的心灵. 相似文献
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早就听一位老师说过,爱听于漪老师评课并且期望自己的课被于漪老师点评,因为她能切实地让你知道得失在哪里,应该怎么做。去年,笔者听到了于漪老师对“民族精神教育与语文教学”五节课的点评后, 深有同感。她这样评“思考的跨越”一课:能从思维的角度去启发学生,选择的是刘翔在2004年奥运会男子110 米跨栏比赛中获奖的事例作议论文写作的材料,很有 相似文献
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于漪是我国当代著名的语文教育家,自从教以来,她以精湛的教学艺术和闪光的人格魅力,赢得人们的爱戴与尊重,成为语文教育界的一面旗帜。为弘扬她的语文教育思想,全面推进素质教育,全国中语会、上海市中小幼教师奖励基金会联合主办的“于漪教育思想暨从教50周年学术研讨会”,于9月28—29日在上海市举行。原教育部国家总督学柳斌、上海市委文教党组书记王荣华、市教委副主任张民生等到会并讲话,高度评价于漪几十年来在教育、教学中做出的重要贡献。于漪是全国中语会的老领导,她为中语会的建设与发展发挥了重要作用。为祝贺她从… 相似文献
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冯起德 《中国小学语文教学论坛》1992,(3)
今天,凡是教过几年语文的同志,很少有人不知道于漪这个名字的.然而,要同于漪语文教学有什么特色,她的教学基本经验何在,在理论上有什么建树,却不是大家都很清楚、很明白的.这可能有两个方面的原因:一是于漪著作多达一百几十万字(还不包括她主编、编写的东西),有同志形容为一座“巍峨壮观的大山”(《中学语文教坛风格流派录》第36页,辽宁教育出版社1989年10月版。下简称《流派录》).要认识它,掌握它,自然不是一件轻而易举的事;二是现在语文教学研究的“风”还不大对头,大量的篇幅、文字都围绕着高考、中考转,热衷于搞升学率,或者编学生练习、复习资料,搞“实惠”,在学生头上刮油水.前者是“近视眼”,后者是“势力眼”,而深入地、系统地研究语文教学历史和现状的作品,研究语文教学名家的文字却常常出不来,这不是正常的现象,应该引起有关领导和主管同志的重视,切实改善和彻底改变这种状况才是! 于漪语文教学经验是丰富而宝贵的,她的语文教学理论和实践独具特色,是恩格斯所说的“这一个”,值得我们认真学习、细细琢磨。多年来,我一直关注着于漪同志语文教学改革的成果;近几个月来.我又重温了于漪同志的主要著作,深深感到这是一个蕴藏丰硕的宝库,如于漪同志经常引用的:“夫千金之珠.必在九重之渊而骊龙颔下。”(《庄 相似文献
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刘涛 《中学语文(读写新空间)》2001,(1):9-11
著名语文特级教师于漪的语文教学素有“情感派”之称,她讲课声情并茂,注重熏陶感染,被誉为语文教学的一面旗帜。著名语文特级教师李吉林独创语文情境教学法,以情感教育为旨归,开辟了语文情感教学的新天地。两人的探索,大大推动了语文教学心理学化 相似文献