初中学习困难学生的教育

调查发现,无论在认知和情意方面,大多数学习困难学生的某些指标不仅在学习总体中具有中等水平,有的还具有较高水平.针对学习困难学生形成的主要原因采用分层递进教学.所谓“分层递进教学”即根据不同层次学生的学习可能性制订分层教学目标,实行分层施教、分层评价,及时反馈、分层矫正、调节提高.这种分层是动态的而不是固定的,它给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会,不断鼓励学生向高一级目标前进.把对学习困难学生的心理辅导放在重要位置.学习困难学生的心理辅导是一种健全人格的辅导,也是开发潜能的辅导.它既以国家的教育方针和教育目标为依据,又从学生实际出发;既重视教师的主导作用,又强调学生的自我教育;既着眼于学习困难学生心理问题的矫治、预防,更着重于他们潜能的发现与开发.学习困难学生问题的解决,根本出路在学校的教育改革;学校办学质量的高低决定了学生质量的优劣.因此,要把学校改革特别是一批学习困难学生较为集中、办学条件较差的困难初中的改革作为一项重要内容.     

基层电大远程教育作业辅导与远程学习支持

本文通过分析作业辅导在基层电大教学中地位和存在的问题及其原因，提出转变作业观念、作业活动个性化、规范作业监控等作业辅导改革的措施，来解决学生远程学习中遇到的困难，促进学生自主学习，提高远程学习的成效。     

学习困难学生自我效能感培养的意义及对策

学习困难学生的学业失败和他们偏低的自我效能感互为因果关系。教师可通过对学习困难学生寄予积极期待,并进行学习辅导,建立有效的激励机制,使他们体验成功的快乐,对学习成败形成积极的归因方式,通过情绪辅导,引导学生进行积极自我强化等途径,提高学习困难学生的自我效能感。     

学习困难学生自我效能感培养的意义及对策

学习困难学生的学业失败和他们偏低的自我效能感互为因果关系.教师可通过对学习困难学生寄予积极期待,并进行学习辅导,建立有效的激励机制,使他们体验成功的快乐,对学习成败形成积极的归因方式,通过情绪辅导,引导学生进行积极自我强化等途径,提高学习困难学生的自我效能感.     

学习困难学生辅导的实验研究——"小学生跨越语文/数学/英语障碍工作坊"研究报告

一、研究目的广州市教育科学研究所、滨江西路第一小学、南村路小学联合开展以“小学生跨越语文障碍工作坊”、“小学生跨越数学障碍工作坊”、“小学生跨越英语障碍工作坊”为主题的实验研究。本实验研究拟学习借鉴和综合运用小组辅导、学习辅导、游戏辅导等国内外当代先进的理论与技术，重点探讨在转化学习困难学生过程中，如何通过小组辅导、学习辅导、游戏辅导活动帮助他们开发自身的潜能，跨越学习障碍，克服学习困难，逐步提高学习适应性和学习效果，从新的角度探索出学习困难学生辅导的新策略、新途径、新方法，力求在学习困难学生辅…     

学习真快乐

辅导目的 1、让学生了解自己对学习的认识，明确学习目的。 2、让学生体验学习苦中有乐，从而乐于面对学习中的困难。 3、通过活动，让学生感受学习的愉快，增强学习快乐感。 4、学会一些调节厌学心理的方法。 辅导方式 讲述与自述、讨论与分析、情境体验等。 辅导前准备 1、对学生进行学习体验调查。 2、准备有关爱学习的实例（录像、图片等）。 辅导场地：多媒体教室 辅导步骤 一、谈话导入，创设轻松氛围。 同学们，今天我们一起讨论一个话题——《学习真——》。“真”什么呢？请同学们根据自己在学习中的感受来展开对这个问题的讨论。 …     

控制英语学习两极分化的手段

一、变换教学方法,激发和培养学生的学习兴趣,变苦学为乐学。在教学中,我经常根据教材内容,灵活、恰如其分地采取游戏教学法、情景交际法、简笔画教法等各种教学方法给学生传授知识,学生学得顺利。愉快。二、建立良好的师生关系,对后进生倾注满腔热情,以情感人,以情育人。俗话说：亲其师,才能信其道。我在教学过程中,从来不冷落。歧视后进生,而是尽量让后进生参与到教学活动中去,让他们尝到成功的快乐。他们取得了成绩,我在全班学生面前大加赞扬;他们在学习中遇到了困难,我就在课后对他们进行辅导,帮助他们树立起学习的信心…     

如何辅导学习困难的学生学好语文

学生基础知识、基本技能、个性素质的差异，决定了学生的认知过程、认知结果不尽相同。如何辅导学习困难的学生学习语文?其主要方法是“分层教学，分类辅导”。     

例谈分层教学与辅导督学的教学试验

加强素质教育必须强调在教学活动中“以人为本”,这就要正确处理整体教育与个体教育的关系。分层教学与辅导督学相结合的教学试验 ,在课堂教学、辅导督学、成绩测定等方面 ,对学习能力有差异的学生有针对性的进行了不同的教学实践活动。教改后学生的学习能力明显提高 ,整体素质普遍得到加强。     

远程教育中学习中心建设的思考

远程教育是通过计算机网络、卫星电视等媒体来实现教育教学活动的,同时,它又是教师和学生相隔一定距离的教学活动。故作为学生学习、获取学习辅导和师生之间、学生之间交流的场地,即学习中心（当然也可以取其它名称,例如学习指导学校、学习辅导站等）的建设就显得十分重要。优良的学习中心不但能为学生提供良好的学习交流的条件,而且能有效地提高学习效能和学习质量。     

基于分层合作学习法的高中信息技术教学研究

<正>目前,传统教学方法仍旧是高中信息技术课堂教学的主流,以教师讲授为主,课堂比较枯燥,学生学习动力不足,教学效果一般。为了提高教学的有效性,教师将分层合作学习法应用于高中信息技术教学,通过合理分层来开展个性化教学活动,促进每位学生自主参与教学活动。一、高中信息技术教学中分层合作学习法应用的现实意义（一）分层合作学习法概述分层合作学习法是以课程标准和教学资源为基础,根据学生的认知水平、学习能力、学习需求等方面的因素将学生分成几个小组,再根据各小组的综合实力,为各小组设计个性化的教学目标、学习任务,     

"指导自主学习"提高学困生学习能力

学生在教学活动中的自主性,首先体现在具有明确的学习目标(短期目标和长远目标)和自觉积极的学习态度,在教师的"指导"启发下独立自主的感知教材,理解教材;其次,在教师的"指导"下逐渐养成对学习活动积极的自我支配、自我控制和调节,根据自身的特点,自定学习步调,充分发挥自身的潜力以达到更高的学习目标.面对大量学习存在困难的学生,要通过实施"指导自主学习"的教学来唤起他们的学习兴趣,引导他们一步步走向成功.     

例谈分层教学与辅导督导督学的教学试验

加强素质教育必须加强调在教学活动中“以人为本”,这就要正确处理整体教育与人体教育的关系。分层教学与辅导督学相结合的教学试验,在课堂教学、辅导督学、成绩测定等方面,对学习能力有差异的学生有针对性的进行了不同的教学实践活动。教改后学生的学习能力明显提高,整体素质普遍得到加强。     

初中物理分层教学策略探究

初中物理分层教学根据学生的个体差异区别对待,有利于引导学生学习物理基本知识,并培养初中生分析问题和应用物理知识解决简单问题的能力。通过多元线性回归分析可知,备课分层、辅导分层、座位分层及作业分层等多种分层教学策略中,辅导分层和作业分层教学效果显著。根据实证分析结果来制定物理分层教学策略,更加契合新课改对初中物理教学的内在要求。     

高校学习辅导的设计与实施

实施学习辅导是解决大学生学习问题的切实可行的办法.针对目前高校学习辅导工作中存在的诸多问题,应确立学习辅导的原则,设计学习辅导的内容,制定学习辅导的保障措施,并通过加强教学工作与学生学习、加强管理工作与学生学习和校园服务与学生学习等三个方面的衔接,整合相关资源,形成以学生成长为中心的人才培养体系,是实施高校学习辅导的具体路径.     

学习困难问题的调查研究及心理辅导策略

让每个学生都得到良好的教育,是我们实施素质教育的重要内容。我们必须重视和加强对学习困难学生的教育辅导。本文试图从科学概念的角度认识学生学习困难问题;为积极帮助学习困难学生走出困境,促进其身心健康发展,介绍了成就动机归因训练、成功教育辅导、人际关系辅导等策略。     

加强学习心理辅导，提升学生历史学习的主动性

当前部分初中学生对历史学科的学习积极性不高,存在课上聊天、做其他学科作业等情况。为激发学生学习历史的兴趣和热情,尝试在历史学科教学中加强对学生的学习心理辅导,运用心理辅导中的一些方法和技术,如自我开放技术、叙事疗法、焦点解决疗法等,激发学生克服困难的勇气,使他们看到自己的优势,关注自己的进步,不断在历史学习中获得成功体验,从而实现主动学习、主动成长,效果较好。     

分层教学的理论依据及实施策略

新课改要求我们尊重学生的个体差异,在初中英语教学活动中真正做到因材施教,促进每一个学生的发展。通过对分层教学的理论依据、实施原则进行分析,针对教学对象、教学目标、课堂教学、作业与辅导、考核与评价等教学步骤进行探讨,教师在初中英语教学活动中应实施分层教学才有利于打破传统的教学组织形式,因材施教促进学生发展。     

数学学习困难生的教学对策

在中学生的数学学习过程中,存在部分学习困难生。他们一般分为兴趣不足型,能力不足型,基础不足型,厌学型四种类型。他们的形成是由于自制力不够,学习方法不正确,数学学科本身的特点,学校与教师,家庭与社会五个原因引起的。在教学对策上要从培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学习信心,培养学生良好的学习习惯,加强分层辅导,注重学校与家庭的合作五方面帮助数学学习困难生提高数学学习能力,完成好学习任务。     

初中数学探究性学习的实施策略

探究性学习是通过让学生在探究的过程中主动地获得知识、应用知识,并通过所学来解决问题,它是新课程所倡导的一种极其有效的学习方法。探究性学习从根本上改变了学生传统的学习方式,使他们从一味地听老师的讲授转变成了学生主动地去通过生活中存在的各种事实来发现与学科有关的知识。探究性学习在初中各学科教学中已经得到了广泛的应用,但是在具体的实施方法上仍存在着一些差别,那么在初中数学的教学过程中应该如何实施探究性