慕课对中国高等教育影响的研究

MOOCs(Massive Open Online Course)即"大规模在线开放课程",中文称"慕课"。在中国传统高等教育体制下,慕课带来的影响和冲击是巨大的,本文通过整理分析近三年的慕课对国内高等教育影响的各种研究成果,总结归纳出慕课的产生对中国高等教育产生影响的几个方面:促进高等教育大众化,促进高等教育优质资源建设与共享,促使传统高等教育模式改革,促进高校教师信息技术能力提升,以及对正在建设中的中国开放大学发展提出新的启示等。     

高等教育大众化"中国模式"的理论和实践解析

对我国高等教育大众化的评价和质疑较多,对高等教育大众化模式的科学界定以及对我国高等教育大众化模式的辩证分析较少.笔者用大众化中高等教育系统变化的主要特征和高等教育规模扩张的主要方式两个维度构建高等教育大众化模式,建立"力量-因素"分析框架,对"混合扩张式外延发展型"的高等教育大众化"中国模式"进行理论和实践解析,并提出多样化政策建议.     

美国高校MOOCs的特点、争议与思考

美国高校MOOCs建设在国际上居于领先地位。其特点主要表现如下:多元差异的教学思想、自由灵活的学习方式、全面深入的数据支持、人机交互的评价方式和校企合作的运营模式。美国高校MOOCs的发展对我国的启示在于:厘清认识,充分把握信息技术对高等教育发展的革命性影响;积极应对,着力开发具有中国特色的大规模开放在线课程与平台;着眼未来,积极构建教育信息化视域下的我国高等教育新形态。     

高等教育普及化发展标准、进程预测与路径选择

高等教育普及化发展是一个漫长而充满挑战的过程.衡量普及化发展水平不仅有规模标准,还有公平、制度和质量标准.普及化进程的快慢并不完全由高等教育本身决定,在人口变化、经济发展、教育与高考制度、政策与环境需要等要素影响下,全球高等教育普及化进程呈现三种模式:快速推进模式、中速推进模式和慢速推进模式.未来,我国高等教育的普及化进程必将继续推进.就推进速度而言,比较可取的选择是采取稳健的中速推进模式.若按此模式推进,2030年前后,我国高等教育将进入普及化中级阶段,学生规模需要增加1 000万以上.顺利推进高等教育普及化由初级向中高级阶段发展,有关各方须积极作为:扩大受众人群培养更多更好的生源,制定更具包容性的高等教育政策,保障普及化高等教育发展所需资源充足,以开放的心态创新高等教育发展理念.     

构建我国远程开放教育体系的思考

发展远程开放教育是我国高等教育改革和发展的必然趋势 :教育民主化、高等教育机会均等是世界潮流 ;我国现代化建设和社会公众旺盛的高等教育需求迫切要求开放高等教育资源 ;传统的校园式课堂教学难以满足社会教育要求 ,现代教育技术为高等教育大众化提供了条件保障。 2 .为各类高等学校准确定位是远程开放教育健康发展的前提 :研究型大学、专业型大学、社区型大学 ;对不同类型高校实行职能分工 ,使之各就各位 ,办出特色 ,形成优势 ;在开放教育中坚持同一标准和政策 ,组建中国远程开放大学。 3 .中国远程开放大学模式设想 :中央、省、地、县四级办学实体之间上下连通 ,层层衔接 ;既有系统内的统一管理和指导 ,又有各层次办学的自主权 ;统分结合 ,做到责权利划分明确 ,使各层次的办学积极性得到充分发挥     

浅析社会分层与高等教育的互动关系

社会分层与高等教育相互影响.社会分层理论有三种主要模式.即功能主义理论、冲突主义理论、协调论.社会分层对高等教育的影响主要表现在高等教育机会、学业成就、教育意愿、就业成功率等.高等教育对社会分层的影响主要表现在直接影响着人们社会地位的获得与流动.     

“双循环”新发展格局下高等教育高质量发展的理论逻辑与现实思考

构建"双循环"新发展格局,是党中央在国内外环境发生显著变化大背景下,推动我国经济社会向更高层次发展的重大战略部署。由此,我国高等教育发展过程中赖以生存的制度、环境等诸多方面都在发生着变化和调整。从经济发展阶段理论和供给侧结构性改革理论出发,阐释"双循环"新发展格局下我国高等教育高质量发展的理论逻辑,并基于此提出现实思考:"国内大循环为主体"如何赋能高等教育高质量发展中的效率与公平,"国际国内双循环"如何平衡高等教育高质量发展中的开放与坚守",双循环"新发展格局下的高等教育如何实现高质量发展。     

结构·模式与投入:高等教育质量及其改进

质量的提升是我国建设高等教育强国和人力资源强国的关键,对于高等教育质量不能仅仅理解为"培养质量",还应包括"系统质量".因而,高等教育质量观包括宏观的视角和微观的视角.依据大量的调查材料分析表明,我国高等教育系统质量不高的关键在于:高等教育系统的结构不够合理,表现为科类、形式、类型、层次以及分布结构与我国社会经济发展需求的失衡;微观上,人才培养模式与社会需求脱节,表现为培养目标、教学计划、教学内容以及培养模式(如产学合作等)诸方面未能与时俱进;同时,由于资源的约束,高等教育质量改进难以为继.鉴于以上分析,我国高等教育质量提升的关键在于:调整结构,转换模式,加大投入.     

制约我国高校发展的三大障碍

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务.要实现高等教育强国的宏图大业,首先应革除制约高校发展的主要障碍.目前,对我国大学发展最大的障碍有三个方面:即行政化、定量考核和就业压力.这三个方面分别对应于大学的三类不同主体,行政化直接影响大学校长的领导作风,从而影响着学校的校风;定量考核直接影响着大学教师的教风,从而影响着学校的教风;就业压力直接影响着学生的学风,从而影响着学校的学风.     

教育全球化背景下的大学生“新素质”教育

教育全球化表现为全球性的国际交流与合作,具体表现在资源、教育方法、内容和文凭等方面的全球化。教育全球化给中国的传统高等教育制度带来了挑战和影响。转变高等教育模式,倡导＂新素质＂教育,是我国高等教育发展和培养高素质国际化人才的时代要求。     

成人高教课程建设存在的主要缺陷及变革思路

一、成人高等教育课程建设存在的主要缺陷我国自成人高等教育制度产生以来 ,其课程建设没有受到足够重视和系统的研究与改革 ,以致目前的课程体系存在着诸多缺陷 ,主要表现在以下几个方面 :1.用普通高等教育的课程模式来替代 ,忽视了成人高等教育自身的特点。普通高等教育和成人高等教育是我国高等教育的两个重要组成部分 ,它们有各自的特点和发展规律。它们在教育对象、学习过程、培养目标、课程体系等方面均有明显的区别。因此 ,在课程模式方面 ,不能用普通高等教育来替代成人高等教育 ,成人高等教育应根据自己的特点和发展规律来创建自己…     

高等教育发展与社会发展关系的一点认识

一、高等教育发展对社会发展的影响与作用纵观历史的发展,高等教育的发展曾对社会的发展起过巨大的作用,但同时必须指出,这种作用具有很大的惰性。如何改变这种惰性这就必须考察高等教育对社会发展施加的作用和影响。只有弄清楚这个问题,我们才能正确认识和处理好它们间的关系。首先,我们来看前者对后者影响和作用的几种方式。第一,高等教育对社会施展的间接影响和作用。这是一种低级的形式。它主要表现在两个方面:一方面是高等教育目的的非实用性;另一方面是学术研究成果转化为生产力的非自觉性、长周期性。这种形式一般表现在大学创立初期。根据哈尔西(A.H.Halsey)的研究,     

MOOC对我国当代高等教育变革与发展的启示

以Coursera、edX、Udacity为代表的MOOC平台自2012年开放以来,对我国高等教育的变革与发展产生了深远的影响.高等教育变革背景下MOOC的迅猛发展是互联网技术的创新、高校的积极参与、巨大市场需求的推动和商业化模式的运营等多种因素综合作用的结果.MOOC模式给我国高等教育理念、模式、质量带来了重大的影响,同时也在用技术创新推动教育变革、资源共建共享、三位一体建设及支持服务系统构建,为我国高等教育变革与发展指明了方向.     

经济全球化与我国高等教育的改革

经济全球化是当今世界发展的趋势。中国“入世”后 也必将溶入经济全球化的进程之中。经济全球化将会对我国高等教育产生什么影响，我国的高等教育究竟应当如何改革才能适应经济全球化的要求？本文试作如下研讨。 一、经济全球化对我国高等教育的影响 中国高等教育在“入世”后，必然要受到经济全球化的影响。这种影响有直接影响与间接影响之分。 关于直接影响，首先是生源的国际流动、跨国办学和教育资源的共享，将使我国教育市场，尤其是高等教育市场面临直接被瓜分的危险。方兴未艾的各种国际教育展在我国的成功举办提前给我们传递了这一…     

2010年南非世界杯对南非经济发展的影响

2010年南非世界杯对南非经济发展的影响主要表现在直接和间接两个方面.直接影响是指世界杯在拉动南非消费需求、投资需求、出口需求与扩大就业等方面的作用,间接影响是指世界杯时南非经济发展环境、开放度、国家声誉、形象和信誉等方面的软影响.     

试析我国远程开放高等教育办学模式

我国远程开放高等教育中单一开放大学、双重模式大学和中介、平台三种办学模式并存,与境外远程开放高等教育办学模式相比较有共同点,又有不同点。我国远程开放高等教育三种办学模式并存为我国高等教育的发展作出了积极贡献,也暴露出一些问题。在我国高等教育由量的扩张向质的提高发展过程中,我们应该研究解决存在的问题,并提出要遵循的若干原则。     

70年高等教育重点建设的变化及影响

高等教育重点建设是中华人民共和国成立70年来政府影响和导引高等教育改革与发展的一项重要策略。70年来随着高等教育的发展高等教育重点建设也发生了不小的变化。高等教育重点建设开始于1954年,在之后的30余年间被"指定"为政府确定重点高校的唯一方式。"改革""开放"的政策实施之后,以"211工程"为标志,重点建设高校的产生方式由指定转向有竞争的遴选。高等教育重点建设政策的长期实施对中国高等教育的发展产生了深远的影响。这种影响主要体现在重点高校的发展呈现出"捷足先登"的效果;带动了高等教育整体发展,助推了高等教育在地区间、院校间形成明显的"差序格局";促使政府制定高等教育政策的"重点化"趋向,形成高等教育发展的一种"路径依赖"。     

“市场模式”的误区以及远程开放教育存在的主要问题

"以市场为导向的人才培养模武"(简称"市场模式")的最大误区就是"教育产业化".远程开放教育的人才培养模式一定要适应市场、预见市场,但是这并不是说要把远程开放教育当作一个"有限责任公司"来运营.至于远程开放教育存在的主要问题,笔者认为最根本的问题在于:在观念方面我们并没有充分认识到"技术"和"市场经济"对远程开放教育的重要影响;在技术方面我们并没有充分把握技术的发展趋势.此外,由于中国是一个幅员辽阔的国家,远程开放教育与各个地域实际情况相结合的问题也值得我们重视.     

我国成人高等教育的转型路径探索

成人高等教育是我高等教育体系的重要组成部分,新常态发展背景下,我国成人高等教育发展面临多种困境,表现为理念和观点的狭隘性,资源供给不足,整合有限,教育机会不均,成人高等教育发展脱离成人特点,传统教育发展模式的影响根深蒂固.针对以上问题,文章构建了我国成人高等教育的转型路径:一是理念革新路径:坚持服务理念,以人为本,彰显教育的核心力量;二是资源整合路径:加强资源内部整合,实现教育公正和公平;三是模式发展路径:适应成人学习,转变教育办学模式.     

民族地区民办高等教育发展的机遇与挑战分析

在我国民办高等教育发展的大背景下,西部民族地区迎来了快速发展的良好机遇,如西部大开发与地方经济的大发展、高等教育大众化和全面开放的新格局、良好的法律与政策环境等.但是,也面临着种种严峻挑战,主要表现在观念滞后、办学条件艰难、教师队伍力量薄弱和激烈竞争等方面.