浅谈长句子的教学

浅谈长句子的教学江西南昌县第二小学傅小兰读懂每一句话是三年级句子教学的基本要求，其中长句子的教学是难点。有的长句子比被简单，在二年级学习句子知识的基础上，运用好抓住主干说好句意的方法，学生是能说好句意的。但是，有的长句子较为复杂，常常含有几个意思，给...     

教给学生理解句子的方法

小学语文阅读教学要重视句子的教学,培养学生理解句子的能力。其基本途径是教给学生理解句子的方法。一、从词语入手理解句子句子是由词或词组构成的能够表达一个完整意思的语言单位。要懂得句子的意思,必须先弄明白句中词语的意思。有些句子的词语比较难懂,如果把这些...     

让词语深入儿童的精神生活

词语教学在整个小学语文教学中占有非常重要的地位,是＂字、句、段、篇＂教学的桥梁和纽带,是学生理解句子、领会课文内容、体悟作者情感的重要途径。教师在词语教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,引领学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生在各种简约有趣的学习活动中,理解、掌握、运用所学的词语,更好地促进自己认知能力和思维能力的发展。     

要重视句子教学

在小学语文教学中,目前有忽视句子教学的倾向。有的用词汇教学代替句子教学,认为弄清词语在句中的意思就是句子教学;有的虽然能引导学生理解课文中含义深刻的关键性句子,但又侧重于整个句子的抽象讲述;有的还把句子教学片面地理解为造句练习。以上种种,都违背了句子教学要求。讲读中的句子教学,主要     

把理解词语的方法教给学生

小学生阅读课文,意义障碍大多在词语和句子上,而对句意的理解,又往往取决于对句中某个词语理解得如何。因此,培养学生理解词语的能力对于提高阅读能力有着十分重要的意义。我在教学中,注意教给学生理解词语的方法,并引导他们在实践中反复运用,逐步形成能力。 (一)从弄懂语素入手学生对词语不理解,很多情况下是因为对其中某     

浅谈小学语文词语教学

词语教学始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。教师在词语教学当中，要充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动地、富有个洼地学习，让学生在各种有趣的学习活动中理解、掌握所学的知识。下面我就词语教学的几种方法，浅谈几点体会。     

教给方法 加深理解

在阅读教学中,如果只注意句意的教学,而忽视分析句子、理解句子的方法的教学,那就是“授人以鱼”而非“授人以渔”。为避免这种现象,我在教学中指导学生掌握了以下几种分析句子、理解句子的方法: 一、抓重点词语理解句子。在指导学生理解《草地夜行》一文中“我空着肚子拖着两条僵硬的腿,一步一挨地向前走着。”时,我就让学生抓住“一步一挨”去分析理解句子,使同学们从中体会到了小红军坚强的革命意志。     

简说小学语文第五册词句训练

三年级上学期是小学低中年级衔接的重要阶段,担负着以字词句训练为重点向以词句段训练为重点的过渡重任。依据小学语文教学大纲和第五册教材的要求,理解和运用词语、读懂每句话和把句子写通顺是本学期语句训练的重点。教学中应遵循词句训练的规律,着重指导学生进行品词学句的训练,进行语感训练,掌握方法,培养遣词造句的能力。一、词语训练。要求学生能正确读写学过的词语,能在口头和书面语言中准确运用大部分词语;能辨析近义词和反义词,在具体的语言环境中理解多义词;学习和积累词语。掌握方法,以理解词语和运用词语为训练重点。…     

小学低段造句训练举隅

句子是文章的细胞,许许多多各式各样的句子铸就文章。只有句子流利顺畅、生动自然,那么整个文章便让人读来兴趣盎然,回味无穷。而造句训练又重在小学低段。就目前教学形式来看,造句训练既可以促进词语理解,又能表现学生的形象思维能力与想象力,在平常的训练过程中又可以锻炼语言能力,积累语言知识。如何训练好造句呢?笔者认为可分三步进行。第一步:照搬仿造现成句。这是小学生们走入造句的必经阶段。小学语文教材的生字、新词非常规范。而由其连贯而成的句子,句型明确,句意清楚,规范自然。因此,让学生记住现成句是学会造句的基础,也是理解单…     

指导学生“解词”七法

小学语文教材从第一册“看图学词学句”开始,就出现词语。因此,教师应重视词语教学,把学词品义的方法教给学生,不断培养学生理解词义的能力,为读懂句子、把握文章中心思想打好基础。在阅读教学中,我是用以下几种方法指导学生理解词义的。     

小学中年级句子教学中的学法指导

学法指导就是着眼于学生学习能力的培养，在发挥教师主导作用的前提下，使学生积极主动地学，掌握科学的学习方法，中年级以句、段训练为重点，此阶段的学法指导应以培养学生读懂句子、写好句子、修改病句的能力为着眼点，其中，重点应培养学生理解句子的能力。一、精心点拨，注意渗透，培养学生理解句子、分析句子的能力１．抓住关键词语读懂句子。句子中的关键词语，包括生词、难词、能突出说明句子意思的词、含义深刻的词、关联词语等。如第六册《荷花》中有句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，理解这句话，应抓住句中“大圆盘”、…     

关联视域下引导低年级学生多角度理解句意

<正>字词句是低年级教学的重点,其中理解句意是课堂教学的难点。教师要采取多种方法帮助学生理解句子意思,为学生今后的阅读与写作打好基础。教材编排了题材多样、体裁丰富的课文,具有较强的可读性与感染力。在低年级教学中,要想帮助学生更好地理解句子的意思,教师要让学生依据实际情况找到词句与文本及与生活之间的关联,挖掘语言之间的内在联系,让学生通过学习掌握理解句子意思的方法。这样教学,符合学生接受认知事物的特点,可以有效降低学生的学习难度,促进学生思维品质的提升。     

论小学中高段词语教学的有效性

词语教学是阅读教学的重点内容,对小学中高段学生而言,加强词语积累,正确理解词语,对课文的学习,语感的培养有着至关重要的作用,学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义,因此,词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。一、结合写作训练,发展语言能力词语教学讲究丰富多样的形式,应尽量避免单独讲述,可以与写作训练相结合。小学中高段的学生逐渐积累了一些富有内涵的词语,教师要指导学生正确的理解和运用这些词语,丰富语言的积累,为以后句、     

论句子训练的两种模式

在语文教学中加强句子训练,能促进学生对词语的理解和运用,为学生进行篇章学习打好基础,帮助学生掌握标点的正确使用。同时,加强句子训练能促使学生在头脑中建立正确的句子概念和判断模式,积累表象,促进认知发展。根据句子训练的要求(理解句子的内容和掌握句子的形式),句子训练有两种不同的训练模式。一、理解句子內容的训练模式要求理解内容的句子,一般可以分为这样几大类:①含义深刻的句子,深沉含蓄,言尽而意不止;②言约意丰的句子,语言简洁而内涵丰富;③表现中     

挖掘内在联系 培养思维能力

在语文教学中，教师应当遵循儿童的认知规律，充分挖掘文章的内在联系，培养学生的思维能力。一、挖掘句与句的联系，品词悟句，培养思维的深刻性如《春蚕》一课，文中有这样一段话：“每天深夜，母亲（总要）起来添桑叶。我一觉醒来，（常常）看见母亲拿着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她那（带着皱纹的）慈祥的脸。”可以先让学生说说加括号词的含义，然后把括号里的词语去掉，比较句子意思有什么不同。这样抓住关键词语与句子的联系，引导学生由表面理解到深入理解词语与句子的内在联系，让学生悟出“词变句意变”的词句关系，可以培养学生…     

句子教学概述

句子训练是语言训练的重要内容之一。在小学语文教材中句子训练约占训练总量的三分之一,因此教师们都很重视句子教学。句子教学要教会学生读句,解句,理解句子含义的方法,认识一些典型的句子,学习各种常用句式,掌握不同句式在表达上的不同作用,逐步形成驾驭语言的能力。一、借助标点符号,认识句子。“句子是由词组成的,能够独立运用的语言单位。”这样的定义对小学生来说,难以理解。教师可以根据学生已有的知识,给句子定三个标准:1.由词     

怎样理解句子

句子是由一个个词按一定顺序排列组成,它表达一个完整的意思,是构段成篇的基础。理解句子的意思是理解课文的基础,是阅读能力的一项基本功。如读一篇文章,只有一句句读懂,才能弄清全段、全篇的意思。因此,句子教学是阅读教学的一项重要内容。 低年级儿童年幼识浅、理解力有限,对句子的意思多存在一知半解的现象。特别对一些含义较深、结构较复杂的难句、长句,或运用了修辞方法的新句型,理解上更感困难。其毛病多出在对句子的“主干”与“枝叶”分辨不清;对句中的关键词语理解不透;对比喻句“用什么比什么”领会不深等。例如1990年南昌市东湖区二年级语文试题中,要求读一段话,分别把几个句子的主要意思填写在括号里。结果,不少学生对句子的中心抓不住,缺乏联系上下文理解句意的能力。为此,下面介绍几种适应低年级学生采用的简而易行的方法,以帮助学生运用一定的学习规律去复习句子,理解句意,     

理解句意六法

理解句意六法闻柯，王月华“理解句子的深刻含义”是小学高年级教材中经常出现的练习形式，引导学生完成这类作业，常用的方法有以下六种。一、抓“眼”法“眼”即句眼，它是句中关键性词语，是全句思想的泉眼、意义的焦点。抓住它，对理解句中深藏的意蕴有着十分重要的作...     

根据语境推断词义

文不离句,句不离词。词语是组成句子的最基本的要素,阅读文章只能从理解词语开始。在阅读过程中,只有准确地理解词语,才能透彻地了解句意,进而全面地理解文章。由于汉语词汇丰富而复杂,同学们在课外阅读中会碰到很多生疏的词语。怎样准确地理解这些陌生的词语呢?除了查检工具书外,还可以根据上下文语言环境推断词义,求得悟解。其方法是:     

发挥新教材优势 落实语文基本功训练

小学语文教学大纲指出:要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练.使学生掌握学过的常用词语,理解句子的意思;能给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容和中心思想;学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的方法……”。作为教学大纲的载体,义务教育六年制小学语文教材,同原教材比,强化了知识教学和能力训练的序