通过物理实验培养学生的无形能力

面向21世纪的教育要超前，教育必须要改革，而改革的紧迫任务是从“应试教育”转向素质教育。素质教育是人后天素质的形成教育。在学校里，素质教育主要是通过学科教育运作的，学生的大量时间都是在学校度过的，所以学校教育是对学生进行素质教育的主要途径和重要阵地。就物理教学而言，也存在着素质教育问题。事实上，教育的成功途径有许多，不可忽视的一项是学生的能力的培养。能力分两大类，一类是有形的能力，指实验能力和实验技能等，这是容易看到的。另一类是无形能力或者叫潜在能力，它是指一种素质，一种信念和一种工作作风，一种精…     

从无形到有形，从有界到无疆

写作时,我们都必须经历从无形到有形的过程。无形是指材料的杂乱无章,有形则是指最终的结果是可以让他人读得懂的。如何实现这一转变呢？通过列提纲来布局谋篇就是一种常用的方法。     

从无形到有形,从有界到无疆

写作时,我们都必须经历从无形到有形的过程.无形是指材料的杂乱无章,有形则是指最终的结果是可以让他人读得懂的.如何实现这一转变呢?通过列提纲来布局谋篇就是一种常用的方法.     

无形资源分类问题探析

无形资源是一种能为企业带来未来收益的没有实物形态的非货币资源。现代企业的盈利模式已不再单纯依赖有形资源,企业迫切需要找到能迅速提高有形资源获利能力的秘籍。无形资源对有形资源及经营绩效的影响既不是完全不稳定,也不是全部易于控制,将无形资源分为易辨认的无形资源和不易辨认的无形资源。通过阐述两类无形资源的具体内容和作用机理,认为无形资源依托有形资源,并作用于有形资源,进而提升企业的盈利能力和核心竞争力。     

市场经济运行一般原理和企业制度

中国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制。市场:有广义和狭义之分。狭义的市场是指有形市场,即商品交换的场所。广义市场包括有形市场和无形市场。所谓无形市场是指没有固定的交易场所,靠广告、中间商以及其他交易形式,寻找资源或买主,沟通买卖双方,促进交易。某些技术市场、房地产市场等都是无形市场。     

思想政治教育的“交接”与“衔接”

从某种意义上说,高校思想政治教育是一种思想渗透工程。而思想渗透不是一朝一夕可以实现的。笔者认为,在这项工程中,必须抓好“交接”与“衔接”两个环节。交接是指工作的移交,具有接力或简单传递的意义;衔接是指工作的相互配合,除具有交接的内容外,还包含有互补的意义。两者有有形和无形之分。有形的,是指具体工作任务的交接与衔接;无形的,是指工作目的实现情况,如思想渗透效果,教育对象的思想转化状况等。要抓好交接     

无形化有形--赏名画,巧作文(五)

“无形”与“有形”是一对矛盾,“无形”化“有形”是一种艺术境界。绘画和写作中很多难写之物、难状之景,通常都是将无形之物作有形描绘。在前面的文章中,作者曾举了老     

运用化学实验 培养学生能力

<正>化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验,把书本知识由微观变宏观,由抽象变具体,变无形为有形,使学生易于获取知识,巩固学习成果,培养学生的能力。     

无形公共产品政府垄断与有形公共产品成本膨胀

无形公共产品政府垄断是一个国际性问题,特别是当社会经济发展到有形公共产品可以由政府、社会贤达以及私人领域都能够竞争经营的时代,政府垄断的高成本弊端彰显无遗。时下,有形公共产品成本膨胀是影响社会经济发展的重要因素,对公众造成了较大的负担,也是当前分配领域中必须解决的重要问题。研究发现,现实的无形公共产品政府垄断是有形公共产品成本膨胀的根源,如何打破政府对无形公共产品的垄断,建立包括政府在内的多元竞争体制与机制,是降低有形公共产品成本基本前提。对此,必须在有形公共产品成本标准的基础上,深入分析有形公共产品与无形公共产品之间关系,依据有形公共产品标准,寻找现实的无形公共产品竞争条件,主要包括三个方面:一是政府应从垄断无形公共产品彻底过渡到采纳无形公共产品;二是制度化的引入无形公共产品的竞争机制;三是促使无形公共产品的竞争体制与机制发挥作用,实现公共资源配置的帕累托改善效应。     

校长要善于借“势”

"势",经常和"形"相对应,形是指有形之物或直接而有形的力,势是一种无形的但力量更加威猛的能量。缸中水有形无势,水若得势,即排山倒海,形成浩浩荡荡的潮流,顺之者昌,逆之者亡。     

社区教育无形资源开发及应用

社区教育无形资源是指发展社区教育可资利用的、没有具体实物形态和稳定存在方式、需要依附于有形资源而存在的一类特殊资源,如文化资源、人力资源、信息资源、关系资源、制度资源等.无形资源开发立足于功能、内容、制度等社区教育内质来进行全方位的凝练和创新,而且其实践应用中要与有形资源的有机结合,通过借力发力、拓展内涵、融入社会等方式来达成.     

减少教学仪器无形磨损与预防的探讨

教学仪器的磨损分为有形磨损和无形磨损两种形式。有形磨损是我们能够看得到摸得着的一种磨损 ,减少有形磨损是我们历来比较重视的一项管理工作。教学仪器的另一种磨损无形磨损则往往被忽视。教学仪器的无形磨损主要有两种情况 :一种是由于提高了劳动生产率和教学效率而引起的教学仪器的贬值 ;另一种情况是由于科学技术的进步 ,新的高效率 ,高精度 ,通用性强的仪器设备的研制和投入使用 ,使原有的仪器设备提前报废所引起的贬值。各类学校 ,为了使培养的学生能够适应社会的需要 ,在仪器设备的配备上 ,尽量采用最先进的仪器设备。目前 ,最典型…     

《装在套子里的人》教学设想

【分析提示】1.内容与情节。这篇小说借中学教师布尔金 (即课文中的“我”)同兽医伊凡·伊凡尼奇 (即课文中的“你”)的谈话叙述别里科夫的故事。从开头至“显然也是苦事”为第一部分。这一部分几乎没有具体完整的故事情节 ,但课文中的“我”已从多方面叙说了别里科夫的“套子”式的特征。别里科夫的“套子”主要有两类 :一类是有形的 ,一类是无形的。有形的“套子”表现在两个方面 :一是穿戴上的“套子” ,二是生活习惯上的“套子” ;无形的“套子”也表现在两个方面 :一是套子式的论调 ,二是套子式的思想。这一部分的内容 ,让读者对别里科…     

浅谈化学试验教学中学生能力的培养

<正>化学是一门以实验为基础的学科。通过演示实验或学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的观察、思维、动手以及探究创新等方面的能力。     

合理有效地利用和开发教学资源,上出有特色的数学课

<正>教学资源也称课程资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们所要探讨的是广义的课程资源,即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的范围更广,可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能     

借鉴企业纪律文化,强化高职院校“90后”学生的纪律观念——以安徽汽车职业技术学院为例

绝大多数"90后"大学生都是独生子女,相对来说有部分人比较自我、自私。广义上的企业纪律文化是指现代国有企业在有效开展内部廉洁制度管理、员工纪律管理团队建设、纪律文化环境建设、企业生产管理、质量管理、财务管理、信息管理过程中所形成的具有企业独特标签意义的有形和无形的部分,有形的部分主要是指现代国有企业用于规范管理的制度体系,无形的部分指企业员工对企业制度的理解并内化成自觉的行动。在高职学院中,必须培养学生的自律行为,提升学生的"三自管理"能力,即自我教育、自我管理、自我服务的能力。     

程少堂母语教学中国元素管窥

<正>"中国元素"是指在中华民族融合、演化与发展过程中逐渐形成的,由中国人创造、传承,反映中国人文精神和民俗心理,具有中国特质的文化成果,包括有形的物质符号和无形的精神内容。本文主要是指孕育着中国文化精神的"中国传统文化元素"。"语文教学,其核心强调的是语言教学。"1世界上每个国家对自己的母语都是非常重视的,因为民族的语言是民族文化的根基所在。于漪先生说:"母语是父母给的,母语是家给的。家给的语言,是一种有形无形、     

在化学实验中培养学生多种能力

正化学实验能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力.因此,初中化学教学中应创造多种条件开设好实验,促进学生能力提升.一、创设趣味实验,培养注意能力注意是人人都熟悉的一种心理现象.学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述;学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上.学生能专     

简论“人界线”

“人界线”是指构成该人之所以不同于他人的全部有形或无形的成份。关于“人界线”,本文从有形人界线、无形人界线、独立人界线和混合人界线四个方面简要论述。认识并分析“人界线”的意义在于:既完善自我,又可以较好地处理人际关系,以利工作。     

写作的艺术表现手法之虚实结合

<正>虚实结合是把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。诗歌理论的虚与实,通常包括四种内涵:一、实指诗人描写刻画的实体形象,虚指实体形象所暗示出来的空白形象;二、实指客观有形的物象,虚指主观的无形活动;三、实指具体描绘,虚指抽象的议论;四、实指眼底景象,虚指意中景物。总之,眼见为实,心想为虚;已然为实,