学生情绪失控的主要表现及对策

教师总是希望学生维持良好秩序,但有时却不得不面对尴尬:学生情绪失控,有伤同学友谊,更甚的是有伤为师者的尊严。在这种境况下如何处理危机,既不扩大事情局面,又使当事学生得到妥当安抚,这是对教师临场应变机智提出的一大考验。可以说,学生情绪失控集中反映了教与学、师与生、生与生之间的矛盾。化解这一矛盾的方法,反映了教师对职业的用心程度和对师生感情的重视程度。此外,学生情绪失控往往是瞬时性的,爆发的原因与方式呈现出多样的形态。但这并不是我们需要刻意关注的重点。教师要重视的是如何在日常教学工作中尽早疏导学生心中的怨气、屈辱与不平情绪,防患于未然,也就是要进行系统性的教风班风学风建设。如果能够做到这一点,教师便达到了新的育人境界,真正实现了新课程、新时期对教师育人技能的要求。     

给学生的情绪失控安装保险

综观学生情绪失控的案例,无论是闪电式,还是蓄积式,均有不考虑后果的"激情爆发"的特点。在行为上,如果针对别人,在程度上依次是骂、砸、打甚至是杀;如果针对自己,可以是哭喊、出走、     

如何预防和调整考场上的情绪失控

考场上情绪失控是考生的杀手。根据我们所做一次考试焦虑心理测验，发现最令考生感到影响考试成绩的不是考前的情绪紧张焦虑，而是考试过程中的情绪失常。这种情绪失常与一般的紧张情绪有实质的不同。考试前出现一般的紧张情绪是正常的，它在一定程度上可以唤起大脑皮层的兴奋、集中注意力、活跃思维的积极作用。而一旦真正答题，这种紧张就不再被体验到了。而考试中情绪失控和失常则指完全不同的情形了。它往往是面对意外事件或挫折而出现的，     

学生情绪失控也是一种教育资源

"德育的资源在于学生本身"(朱小曼),学生身上发生的一切都可以作为教育的资源。青少年学生正处在一个心理成长期,个性心理品质还不够成熟,往往会出于种种原因而情绪失控。善待     

教育场景中教师情绪失控的应对

越来越多的老师感受到的教育"累",主要是由教育场景中频繁的情绪失控导致的.为什么教师容易失控?与被教育者之间过近的人际距离容易造成对彼此的审美缺失;发脾气的管教方式对于低年龄段孩子具有威慑力,而对于长大后的孩子已失效,教师又没能探索出合适的管理方式;树人是一个长期的过程,快节奏的生活习惯往往致使教师急功近利,忘记了教育的规律;教师太注重学生成绩反馈,而忽视了对孩子成长方向性的引导.STOP技术主张从四个步骤来调节人的情绪,简单易行、值得教师学习.根据STOP技术,教育者在面对情绪失控时,首先要停下来;再深呼吸三次,和孩子保持距离;然后体验和反思自己的情绪来源及后果;最后继续前行,找到有效的解决方式.     

如何调节教师的情绪

情绪是指人对客观事物的态度体验,它产生于人的内心需要是否得到满足。当需要得到满足时,就产生积极情绪;当得不到满足时,便产生消极情绪。如果一个教师产生消极情绪,就会苦闷,急躁以致心理失调,就会导致师生间的情感障碍,使得教育工作归于失败。可见,教师的工作特点要求自身能够调节情绪把不利的消极情绪变为积极情绪。     

调整情绪 重树自信——谈对情绪失控生的教育

某同学跟数学老师发生冲突。原因是他没有完成作业，老师为此请来了他的母亲，没想到这下可坏事了，某同学一看妈妈被请来了，立刻激动起来，怒不可遏，冲进教室，推翻了好些桌椅。面对这样的场面应该怎么处理，对这样情绪失控的学生该怎样教育呢？     

谈谈教师自身的情绪管理和对学生的情绪教育

教育的精神就是培养生成为一个情绪成熟、身心潜能充分发展的人。情商高的老师,既能较好地调控自己的情绪,顺利甚至出色地完成自己的教育教学任务,又能调控了学生的情绪,提升学生“成为一个人”的素养,培养出高情商的学生。情商是人的个体不可或缺的生存能力之一,情商及其教育比智商更应受到人们的关注。     

试论教师的教学情绪

情绪,是人对客观事物的态度体验,是人的需要得到满足与否的反映。教师具有积极、良好的情绪状态,对自己的教学活动本身和学生的学习活动都将产生重大而深刻的影响。有利于学生在学习过程中集中注意、激发兴趣、激活认知、增强记忆、启发思考等。教师在教学过程中应培养积极的情绪和情感,才能完成教书和育人的双重社会责任。     

“三句话”应对情绪失控

无论是悲伤、愤怒还是着急,甚至高兴,当情绪失控时,都可能掉眼泪,这是发泄情绪的一种本能。当学生情绪非常激动时,让他一下子控制住,无异于要将熊熊大火一下子扑灭,那几乎是不可能的。如果强迫学生压抑住不良情绪,这些情绪郁结五内得不到疏解,就可能引发心理上的疾病。在允许的情况下,让正哭着或者想哭的孩子“想哭就哭吧”,可以缓解激动的情绪,使其心情平静下来。     

如何帮助学生控制冲动情绪

班里一些学生由于受家庭溺爱和社会“暴力…‘凶杀”等网络游戏的不良影响,在与人交往的磕磕碰碰中,“唯我独尊”的霸气日趋严重。不服气、不服输的“壮举”,上演了一幕幕“以暴制暴”“以牙还牙”的违纪事件,害人又害己。如何使学生控制冲动情绪？我在学生教育和班级管理工作中,针对学生矛盾的“隐蔽性”“再生性”和“社会性”等特点,结合学生的心理健康教育,通过开展“六个一”活动,有效调控了学生冲动的情绪,遏制了学生打架斗殴的行为。     

课堂教学中的情绪管理研究

一、认识情绪和情绪管理情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受,具有心理和生理反应的特征。情绪最基本的四种表现是:快乐、愤怒、恐惧和悲哀。对于情绪,我们无法直接观测个体内在的感受,但是我们能够通过其外显的行为或生理变化来推断其情绪如何。通常行为在身体动作上表现得越强烈,说明其情绪越强。情绪本身无所谓好坏和优劣,但一般可划分为积极情     

帮助学生预防和克服不良习惯

《辞海》对习惯一词解释是：由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，是人们头脑中建立起来的一系列条件反射。这种条件反射是在重复有规律的刺激下形成的，并且在大脑中建立了稳固     

如何预防高职生的情绪危机

近几年,由在校学生情绪而引发的事件越来越频发,引起专家以及社会的重视。同时,情绪危机的预防又是当前国内外情绪心理学研究中的重点和热点问题。文章从高职生情绪危机的紧迫性讲起,利用自身经验分析出高职生的情绪特点,梳理出健康情绪的概念和标准,得出高职生情绪管理的有效对策,只有这样才能真正的全面的预防情绪危机,从而引导高职生创造出更加美好的人生。     

如何帮助幼儿学会情绪管理

目前,幼儿情绪管理(Emotional Management)受到广泛的关注,引起广泛的讨论.认知情绪、表达情绪,以至于体验情绪被认为是幼儿情绪管理的要素.很小的婴儿已经是个情绪的个体,能表现出恐惧、愤怒、欢愉、惊讶等情绪;3～6岁的幼儿对情绪已大致了解.人们情绪管理能力的发展是永无止境的,幼年的情绪管理教育对长大后的情绪了解及情绪表现品质具有重要意义.班杜拉(Bandura)以社会认知的观点来看儿童情绪,他认为儿童是主动的,会使用认知历程来表征事件、期待未来、选择行为,以及和别人沟通;儿童的许多行为包括情绪行为是经由观察学习而来的.[1]让幼儿学习认识情绪,理解情绪,说出心里的感觉,学习处理愤怒与伤心的方法,对于培养幼儿情绪管理的能力有着重要的现实意义.     

情绪失控,不都是学生的错

阿龙上课时讲话,我大声说：“阿龙,上课了还讲什么讲？就你行!还是班干部呢,也不怕丢人现眼!”阿龙站起来大喊道：“我不读了!”说完就冲出了教室。找到阿龙时,我主动跟他道歉,阿龙也承认了自己的错误,并说：“老师,对不起,我不应该跑。那时,您太伤我自尊了!毕竟我还是班上的体育委员,一时受不了。”（韩远华袁祖革湖北省远安县鸣凤中学444200）     

班级管理要重视学生情绪的培养

情绪的好坏对人们的活动产生巨大的影响,积极情绪对人的活动起推动作用,消极情绪则起阻碍作用。中学生正处于人生的不成熟时期,情绪特点是多变化、不稳定、易冲动,很容易成为     

怎样管理自己的情绪

各种各样的情绪形成_r五彩缤纷的心理世界。无论积极情绪,还是消极情绪,它们都是你内心世界的真实反映,都与你形影不离。如果你能清楚的认识情绪,合理地管理情绪,培养自己的积极情绪,就能成为情绪的主人。