新课程下的数学教学反思

从2007年暑假开始新课程培训到现在,我们已经逐步适应了新课程。实施中的课程改革,让我们在机遇、挑战和全新的理念中同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。新课程教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在这段时间里,笔者对自己的教学思想和行为进行了     

语文教学主体多元化评价

在基础教育课程改革的大前提下,基础教育的重心发生了转移,人的情感态度价值观成为重要的教育目标,其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的教学过程。在追求这种教育目标的过程中,我们将教学的评价定位为发展性教学评价,其价值取向在于：促进学生发展,培养创新精神和实践能力,促进教师提高教学水平,改进教学实践。     

后现代主义对现代大学课程与教学观的批判及改造

后现代主义对现代大学课程与教学之间的二元对立关系进行了揭露和批判，指出这是现代“旁观者式认识论”、制度化生活秩序、科学化学校教育理念的必然结果。后现代主义认为，课程与教学的本质在于转变，教学应是课程的开发过程，而课程则应作为教学事件。这对我们变革大学课程具有重要意义。     

学校和谐发展对校长素养的要求

一、支持信恩化教学的学科工具 1．信息化教学 教育信息化的主要渠道是课堂教学,基础在于中小学课程改革,因此．在中小学实现信息化教学是当今教育信息化进程中最迫切的一步,但如何深刻认识信息化教学．如何真正实现信息化教学呢？众所周知,当今我们是通过在中小学开设信息技术课程这一方式,以期实现信息化教学这一目的的。最能体现“信息文化”内涵的,就是中小学信息技术课程的本质;努力培养学生获取、分析、     

如何在高中生物教学中关注学生的生命成长

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将人的生命感和价值感＂唤醒＂。衡量一堂生物课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否出彩。作为长时期工作在教学一线的高中生物教师,我们应该努力探索和研究新课程教学改革的新理论和新方法,努力创新教学方法和教学实践,我们要让高中生物课堂成为人性养育...     

“生活”在品德教学中的运用

品德源于生活,回归生活。小学品德课程的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。唤起、体验、实践,笔者用自己的教学来阐释"生活"在品德教学中的运用。     

中国学者对教学论与课程论关系的误读

由于对源自于德国的"教学论"范式和源自于美国的"课程论"范式的认识不够清晰,造成了目前国内存在着"大教学论""、大课程论""、并列论"和"整合论"等四种关于教学论和课程论关系的观点。它们的根本错误就在于没有认清楚教学论和课程论是分别属于两种不同文化和语言脉络的教育范式。所以,走出教学论与课程论关系误读的出路就在于首先认清二者之间的根本区别,然后根据我国的国情和教育发展的需要,有针对性地进行吸收和借鉴。     

当个老师真好

德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”前不久的一节星级公开课,着实让我们在心灵深处体味到了这种教学艺术的内涵。     

浅谈在政治教学中如何提高教学质量

政治教学是中学教育中一门不可或缺的课程,其教学目的在于提高学生的思想政治素质,使他们善于用学习到的政治理论将实践密切联系起来。然而,政治课又是一门理论性很强的课程。如何在教学中提高教学质量,全面培养学生的思想政治素质是摆在我们每一个政治教师面前的严峻课题。下面,笔者就自己在教育教学中的一点心得体会,谈谈在政治教学中如何提高教学质量。一、改进教学,提高教学效率(一)转变教学理念     

新课程演绎新理念 新标准塑造新角色——浅谈新课程与政史地教师角色的转变

新一轮的基础教育课程改革中的“历史与社会”是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于提高学生人文素质、铸造民族精神，对相关人文社会学科知识、基本方法和技能进行综合，并在教学内容、评价方式和教学环境等方面提供更大的教学空间。面对这一场教育革命，中学政治、历史、地理教师必须     

实现真实有效的初中物理课程教学

课程教学的真实有效在于：回归有效的学习主体、超越陈旧的教育理念、回归有效的教学行为、超越单一的教学评价。最终实现教师与学生的共同发展。     

实现真实有效的初中物理课程教学

课程教学的真实有效在于:回归有效的学习主体、超越陈旧的教育理念、回归有效的教学行为、超越单一的教学评价,最终实现教师与学生的共同发展.     

刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

随着高中历史课程改革的深化,高中历史教学除了要对学生进行一定的理论知识传授外,情感教育也很关键。高中历史课程的主要价值在于培养高中生的历史人文感以及积极的爱国情感,而情感的培养离不开特定的情境,将情感教育和情境教学两者结合起来,就变得至关重要。本文从总结当前高中历史课堂的教学现状入手,对情感教育和情境教学两者结合运用于历史课程的可行性进行了理性分析,并提出相应的教学策略。     

基于财会课程组的教学团队建设模式分析

财会课程建设教学团队的目标在于提升教学能力与教育水平,让学生得到更完善的财会学习。教学团队中,课程组属于最基本的组织形态,但目前在建设上仍存在一些问题,影响财会教学团队的建设质量。本文首先分析建设教学团队存在的问题,并在此基础上提出几点建议。旨在进一步完善财会课程组的教学团队建设,提升财会教学质量。     

试谈培养信息意识和发展信息能力

教育部将计算机学科课程更名为信息技术课程，指出信息技术课程教学的核心在于：在传播现代信息技术的过程中，培养学生获取、分析、加工、利用信息的知识和技能。这不仅是课程名称的变化，更重要的是教育观念的更新。信息意识渗透到各门学科，信息技术整合到各学科教学之中，给教学结构带来根本性的变革，对教学过程的深化改革具有重大意义。     

研究生课程教学中批判性思维运用撮要——以职业教育原理为例

研究生教育质量的一个重要指标在于教育教学中创造性思维的培养.而创造性思维的培养离不开课程教学中批判性思维的煅造.职业教育原理课程中诸如“终身职业教育”的概念、职业教育“昂贵性”的判断、职业教育理论贫困的命题等有待辩明与厘清,这是批判性思维在研究生课程教学中的具体运用.     

中国历史专题课程改革的思考与实践

根据我们对现代教育理论的理解，对中国历史专题这类传统课程的改革，关键不在于改造它本身的内容，而在于我们如何把现代教育理论运用于传统课程教学中。对学生作业和考试的改革是课程改革的重点，改革课堂教学形式是课程改革的关键。     

创新实验教学，培养学生能力

教育发展在于教师,创新实验教学是摆在我们面前的重要的教学任务。要做好这项工作,实现实验教学的创新发展。就要在实验教学的观念上、课程理念上、教研方法上进行改革创新,突破传统的教学模式,适应课改的要求,培养适合我国经济发展和新时代需要的人才。     

试论新课程理念下高中政治课堂如何创设教学情境

新课程理念顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展理念等.但中学政治课程改革成败的关键在广大中学政治教师,在于广大教师的教学理念和教学实践能否真正转变.     

心理学规律在《体育产业经济学》教学中的运用

《体育产业经济学》是高校体育教育专业选修课程，在教学中运用心理学规律，能激发学生学习动机、兴趣，本文目的在于探索出提高本课程教学效果和学习效果的方法。