一本特色鲜明的高师心理学教材

日前 ,我欣喜地阅读了由高等教育出版社出版、山西师范大学教育系编著的心理学教材 ,顿觉耳目一新。我认为 ,这是一本全新的有理论、有技术、重应用的好教材 ,它系统反映了心理学教学与研究的新信息、新成果、新思想 ,并对一些问题进行了学术探讨。与以往同类教材相比 ,这本书有许多新颖独到之处 ,很值得向广大读者推荐。一、教材结构独特。本教材的作者注重心理学基础知识和高师生专业实践的融合 ,设计了分量基本相当的主讲教材和辅助教材两部分的结构 ,在主讲部分设有概论、心理的实质、注意和感知觉、记忆、思维和想象、个性、学习及其影…     

高师公共心理学课教学改革构想与实施

当前，高师公共心理学课教学中存在着教材体系不完善，教材内容陈旧，教学方法、手段、观念落后等现象、公共心理学课教学必须采取相应的改革措施，通过重新界定公共心理学课的教学目标，优化心理学课程的内容和体系，构建新的课堂教学策略，探索出一条公共心理学教学的新途经。     

试论高师公共心理学教材改革

本在实践的基础上，针对我国高等师范院校公共心理学教材存在的问题，强调按照“教书育人”为主线，以教师心理为副线建构体现综合心理学课程师范特色的教材体系，教材内容突出应用性和可操作性。     

整体提高中创造精品——谈高师公共课心理学教材建设

目前我国高师公共课心理学教材体系缺乏整合性,定位不具师范性,内容缺少先进性,功能尚欠全面性。针对我国高师培养未来中学合格教师之目标,教材要尽量反映心理科学最新研究成果和动态,充分考虑高师生学习的主体性,系统、渐进、合理地呈现心理学内容。教材建设要遵循师范性、应用性、时代性、现实性的原则。要尽快拟定全国高师公共课心理学教学大纲,并编写好起示范作用的教材系列,从而使心理学教材建设科学化、规范化、现代化     

高师公共心理学实验教学初探

本文论述了高师公共心理学实验教学的意义,明确提出心理实验教学的目标与任务,初步确定了２１个实验项目为心理实验教学的基本内容,此外还对心理实验教学的途径和方法进行了探索。     

高师音乐教育改革初论

高等师范音乐教育应以培养中等音乐师资为特定任务。从体系上、框架上有一个根本性的改革。教学内容与方法的改革是改革的具体体现。音乐教育的发展就是要为基础教育服务,建立具有中国气派和中国特色的音乐教育体系。     

关于高师公共课心理学改革的思考

我国高师公共课心理学教学改革现状的调查和文献分析表明，当前我国高师公课心理学存在教学目标与实际需求高的矛盾，教材体系的冲突，教学与方法单一与学生对心理学的学厚学趣和期待形成的强烈反差，内容多与学时少的矛盾，课程对教师要求与教师素质低的矛盾，以及学而无用，学而不会用与“书到用时方恨少”的矛盾，我国高师公共课心理学课程是体现高师师范性特色和培养未来教育教育素质的课程，应从公共课心理学的教、学、评价等方面进行了大力改革。     

高师公共心理学教学模式的建构

目前高师公共心理学教学存在着教学设计不能满足学生个人成长的需要、课程目标的确立存在严重缺失、实践性教学环节不足、教学内容的组织与遴选缺乏有效整合、教学策略不适应目标要求等问题，严重影响了公共心理学教学应有的地位和价值。以相关理论和现实依据为基础，建构高师公共心理学课的“任职教育——个人成长群集”的教学模式。此模式灵活、有效地运用，不仅能深化高师公共心理学课的教学改革，确保人才培养规格，进一步提高教学质量和效益，而且能促进教学团队整体素质的提升。     

体育在高师教育中的再认识

在教育发展的新形势下 ,应树立正确的体育观。应进一步明确学校体育的目的和任务 ,通过涉外体育活动、建立体育运动队等方式 ,加强和改革体育教学     

试论高等师范院校大学生人文素质教育

加强高等师范院校大学生人文素质教育是高等教育发展趋势的要求.当前师范生人文素质缺失,人文素质教育发展滞后,主要是因为教育理念、教育管理体制方面存在问题和应试教育的影响,应树立科学与人文相融的教育理念、在专业课教学中渗透人文精神,建立科学的评估体系、加强教师人文素质、加强校园文化建设,切实加强师范生人文素质教育.     

高等师范素质教育与对策

科学技术的迅猛发展 ,对人的素质提出了更新更高的要求。全面推进素质教育 ,是加快科教兴国战略、培养高素质人才的有效途径。高等师范教育处在素质教育的特殊位置 ,应率先实施素质教育 ,并采取行之有效的对策。     

高师院校走进21世纪的素质教育

高师院校承担着培养高水平教师的重任。走进21世纪,高师院校实施素质教育是时代的呼唤。本文论述了高师院校教育对象应具有的素质要求及相应对箫。     

高师文化素质教育的回顾与思考

高师开展文化素质教育,主要是为了克服传统教育中功利倾向过重、人文精神缺失等弊端,培养综合型、创新型人才。1995年以来,高师文化素质教育经过了试点、推广和普及三个发展阶段,逐步确立了基础性、内在性、综合性、主体性等教育理念,形成了一定的特色。但也存在着观念转变不到位、课程体系需要进一步科学化、游离于专业教育之外以及知识内化为素质的途径不畅通等不足÷高师深入开展文化素质教育的根本是要更加注重通过文化知识的内化和氛围的熏陶,对学生进行价值观的导引、精神的提升和人格的塑造,从综合的角度解决学生如何做人、如何做事、如何为师等实际问题。     

高师数学教师素质面临的挑战及其新要求

论述了高师数学教师素质面临的三大挑战时代挑战,教育挑战,改革挑战.面对"三大挑战",高师数学教师应具备五个基本素质"与时俱进"的职业道德素质,"宽广厚实"的专业素质,"现代先进"的教育素质,"全面发展"的能力素质,"健康向上"的心理素质.     

高师数学教师素质面临的挑战及其新要求

论述了高师数学教师素质面临的三大挑战:时代挑战,教育挑战,改革挑战。面对“三大挑战”,高师数学教师应具备五个基本素质:“与时俱进”的职业道德素质,“宽广厚实”的专业素质,“现代先进”的教育素质,“全面发展”的能力素质,“健康向上”的心理素质。     

试论高师素质教育中教师的作用与素质

社会发展关键的推动力量是具有全面素质和高素质的现代人 ,而现代人培养的关键又在于具有终身学习能力和教育创新能力的现代教师。素质教育不仅体现在教育过程中 ,还体现在教师的精神劳动之中 ,归根到底取决于教师的基本素质。     

高校体育课程改革中体育教师素质重构

采用文献资料、专家访谈等方法,对目前高校体育教师的素质进行了分析研究。从5个方面论述了高校体育教师的素质重构。结果表明:高校体育教师的素质重构是高校体育课程改革的客观要求,同时也是高校体育教师适应新形势、新任务,履行教育教学职责的迫切要求。     

高等师范院校公共心理学课程改革刍议

作为教师教育专业基础课程之一的公共心理学,其课程目标、课程体系与内容、教学方法、评价方式等方面存在着诸多问题,为了解决这些问题,提出设置明确合理的课程目标、优化课程结构、改进教学手段、改变传统的评价模式等策略,以适应社会发展与基础教育改革的要求。