哲学实践观新探

客观物质性、能动性和历史性是物质世界唯物辨证的共同本性，实践区别于其他事物的特点是主体能动性、中介性和社会性。实践是人的根本的存在方式，而不是惟一的存在方式，应当防止实践观念的泛化倾向。     

文化一元论与文化比较研究

目前在化比较研究中存在着一种重对立、轻同一的倾向，基至于把对立绝对化。这一倾向会导致化多元论，导致化的非本质主义，导致狭隘的民族主义，在此倾向的主导下，化比较研究缺失了科学前提，存在着诸多标新立异、自立山头的现象，陷入到了互相隔绝、各自为战的状态，偏离了交流、融汇、整合的方向。若 容此长期存在，则中华民族对世界化做出理论贡献就是一句空话。因此，在化学和化比较研究领域进行拨乱反正，树立化一元论，是一项紧迫的课题和任务。从哲学意义而言，化学的本质是人的化，从而化学只有一种，即人的化学（所有人的化学）。化一元论的理念与“全球一体化”的社会实践相伴随而生，已经成为一面革命性的旗帜，将引导全人类为最终走到一起而不懈奋斗。     

人文主义倾向心理学的产生与发展

在心理学发展史上，存在着人主义和科学主义两种相对立的研究倾向。人主义倾向的心理学具有其本身的特点。每当科学主义倾向的心理学发展面临危机时，人主义倾向的心理学就能得到蓬勃的发展。     

池莉:人性的温情关怀

从新写实小说开始，池莉就在表面的平静中对笔下人物表达着人性的温情的关怀，而这也是她一贯的写作姿态。20世纪90年代池莉的小说题材更加开阔，技巧更加圆熟，同时在对人性的关注方面走向深入，倾向于描写那些边缘的、变态的、深层的人性，对人在世俗社会的被动给予同情，同时，张扬健康美好的人性。     

片面功利化：我国文学教育的误区

人素质的低下是语教育的最大问题，而提高人素质的关键在于学教育。受片面功利化思想的影响，我国学教育在教育目的、教材、阐释系统、教育方法和教育评价等方面都存在着功利化倾向，给教育和社会带来了一些隐患。学教育要走出误区，必须破除功利化思想，弘扬人精神。     

论人本主义心理学对现代教育的启示

人本主义心理学是60年代在美国兴起的一个心理学的重要学派。它一方面反对行为主义把人看作是动物或机器。不重视人类本身的特征;另一方面批评认知心理学虽然重视人类的认知结构,但却忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。认为心理学应该探讨完整的人。而不是把人的各个侧面(如行为表现、认识过程、情绪障碍等)割裂开来加以分析,强调人的价值。强调人有发展的潜能,而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。     

美国贫富差距的现状及其原因

在资本主义的发展过程中，贫富之间的差距有不断扩大的趋势。从战后的情况看，这种趋势仍然存在，但它不是直线的发展。以美国为例，从战后到６０年代末，各阶层的收入差距在逐步缩小，但进入７０年代以后，这种趋势发生了变化，贫富差距又呈现扩大的倾向。产生这种倾向的原因，除社会制度使然外，在经济上，科学技术的发展、产业结构的转换、资本积累的加剧和经济政策的影响，以及种族歧视、单亲家庭增多和非婚生子女人数上升等社会问题也是造成贫富差距的重要因素。     

人文精神的失落与重建--对素质教育的思考

高等教育的关键问题，就是人的教育和人的发展问题。由于功利主义的影响，高等教育存在着重理论而轻实践、重应试教育而轻素质教育的倾向，导致人精神的失落和素质教育的薄弱。本分析了人精神失落和素质教育薄弱的种种现象，并着重探讨了如何重建人精神、开展素质教育的问题。     

教师如何引导青少年走出早恋的误区

早恋是指不到恋爱年龄而发生的恋爱行为，它是相对于青少年的自立程度和距最低婚龄的相差程度而言的。早恋对个人和社会都是十分有害的，就像冬天里提前开放的花朵，虽然好看但不会有结果。有关资料表明：青少年早恋的人数在不断增加，２０世纪７０年代我国初中生当中约有２％的学生有早恋倾向，８０年代这一比例上升为１５％，如今已达到２４％。７０年代，小学生当中，只有一些偏僻山区和少数民族地区学校因为入学年龄偏高或者有早婚习俗等原因而存在早恋现象；８０年代，一些城镇小学开始出现早恋现象；如今，６．９％的小学生有早恋题。…     

高职学生文学素质的培养方略

当前，我国的高等职业教育由于带有强烈的实用主义、功利主义色彩，教学中存在着偏重技能培训而忽视文化基础、偏重专业实践而忽视综合素质的倾向。反映在高职语文课的设置上，一些人认为语文课大可少开或不开，或者是根据高职生的职业需要开得精一点，实用一点。在仅有的语文课教学上，     

性格与学术

对人现象的关注，对人类本身与社会发展关系的关注，已经成为现当代学术领域的一个倾向，无论学术界抑或读书界皆为如此。上世纪初以来西方对其研究的极大兴趣，我国在80年代对其研究掀起的热潮，以及当前从人视野观照学术发展的研究，都表明了这种倾向的深度和广度。     

青年教师重科研轻教学的缘由和对策

青年教师重科研轻教学的缘由和对策辛志勇目前，重科研轻教学的倾向在高校青年教师中确实存在，且有日益加剧的趋势，笔者想就造成这种现象的缘由及其解决对策谈点自己的看法。一、缘由青年教师重科轻教现象始于８０年代末９０年代初，它的产生是社会、学校和个人三方面因...     

学校教育——“栽培生命”的过程

有人说德育就是育德,就是培养人的德性.但是长时间以来,德育的发展有脱离现实,脱离人的生命,成为抽象、完美、极端德育的倾向.20世纪70年代教育强调双基,因为当时的政治口号是"知识就是力量";80年代教育重视能力,因为当时社会面对的是科技革命大潮:90年代教育提出情感,因为当时有青年人人格缺陷影响社会知识经济时代发展的倾向.     

主体间性与交往

主体间性是现代西方哲学中主要概念之一，国内在对此问题进行讨论时存在着泛化的倾向，把它等同于交往关系。其实，主体间性是讲主体间的作用与沟通。而交往是指人与人与之间的交流与交换，后者较为宽泛。在交往活动中，人作为主体参与程度不同，只有交往活动中达到到为主体时才有主体间性，这种交往一般是精神性的。     

加强高校思想政治教育的思考

长期以来，高校教育中存在重成绩而轻品德的倾向，教师以出卖知识为天职，学生为文凭而读书。思想政治教育被弱化、淡化，大学生的社会责任感、义务感和历史使命感淡薄乃至缺失是其必然结果。在网络信息时代，我们必须转变观念，要注重思想道德修养，又要着力培养人的能力与个性，促进人的全面发展。要探索高校思想政治教育的新途径、新方法，注入新的活力，实现新的转机，创造新的辉煌。     

家庭结构缺损型学生心理健康状况研究

家庭结构缺损型学生(以下简称缺损家庭学生)是指家庭成员结构不完整，主要是指家庭成员中父母离异、双方或一方亡故或弃家出走的特殊家庭的学生。本文应用心理测验法对缺损家庭学生的心理健康的基本状况进行了研究，并将其与完整家庭学生作了比较分析，结果显示：①缺损家庭学生中存在较高比例的心理异常者，尤其在冲动倾向和孤独倾向2个项目上，均有约占7％的学生存在中等及其以上程度的心理异常；②缺损家庭学生在各项目上的得分(T分)由高到低的排列次序为：过敏倾向、自责倾向、学习焦虑、对人焦虑、恐怖倾向、冲动倾向、身体症状、孤独倾向；③缺损家庭学生在冲动倾向、过敏倾向和恐怖倾向3个项目上的得分显著性地高于完整家庭学生；④缺损家庭学生的心理健康状况存在着一定程度的年级、性别及城乡差异。     

"游"——诗性审美的开启与升华

文学说到底是人学。中国古代文学始终闪耀着人学的光辉：它关注、探索人的自我存在的价值、生命存在的意义；它追寻着一种理想而完满的人生境界。即使在人的生命最脆弱不堪的战争和政权交接的年代，这种对自由审美的人生境界的追求仍未中断，甚至更显强烈!     

让习惯的“动力惯性”调控学生的学习行为——关于初中英语学习中良好学习习惯的培养

所谓习惯是指重复和不断地强化而长期逐渐养成的．一时不易更改的行为、倾向．并且能成为完成某种工作而巩固下来的一种需要。习惯具有超凡“惯性”魔力，它能使人的行为自动化，在不需要特别的意志努力，不需要别人的监控下．在下意识的状态下完成许多事情。任何社会的任何人都有习惯。习惯存在于每个人身上．实际上习惯是人的行为倾向的一种需要．它作为心理素质的一部分．贯穿于人的一生。习惯不是天生就有的．是可以培养出来的。习惯是把信念变为习性．习惯是把思想化为行动的过程。     

漫谈德育中的形式与形式主义

中小学德育工作中存在着严重的形式主义已是不争的事实，这种形式主义倾向遭到了强烈的批判。因此，有些人连德育中的形式也惧怕了，他们以为只要德育有形式的存在，便难免有形式主义之嫌。而在现实生活中，有人见不得德育工作中的形式，     

反思大学教育目的的两种倾向

新世纪，大学在社会发展中的地位越来越重要，大学成为社会关注的焦点。然而，大学教育中存在的诸多问题，迫使我们不得不对大学教育的目的进行反思，大学教育目的的功利化、工具化倾向，是造成当今大学问题的重要原因。惟有纠正这两种倾向，将教育的目的转向人，关注人的成长，才能使大学教育焕发生机和活力。