内容决定形式实效源于策略

自主探索已成为学生学习数学的重要方式之一。有效实施自主探索，必须从学生实际出发，从学习内容的特点出发。根据小学数学教学内容的内部结构、编排顺序，以及学生的既有知识水平，可以把小学数学所有学习内容分为起始内容、并列内容、递进内容三大类。本文就如何根据学习内容的特点有效实施自主探索，谈谈个人的实践与思考。     

课堂实效源于学生生活

贴近学生的生活,从学生的生活经验出发,以学生的视角研究问题,这样的品德与社会课才是鲜活的,才能让学生有话可讲、有感而发、有所收获。笔者以品德与社会三年级第一学期《广告有虚实》一课为例作了实证研究,收获颇丰。     

内容丰赡源于感受

从本质上来说,写作是主观见之于客观的能动的创造性活动。从写作的结果来看,大多数人的写作并不如人所愿。之所以如此,就在于作者没能正确处理好主观与客观二者之间的微妙关系。在写作中,是客观因素重要,还是主观因素重要?这是许多人不曾细查的问题。从写作受体对写作结果作品的需求来看,陌生与清     

认知决定实效?

任务型教学（Task—Based Language Teaching,简称TBLT）是我国外语课堂教学改革的一个新教学模式。近年来,随着这一教学模式在实践中遇到的问题越来越多,西方一些学者对这一教学方法产生了质疑。     

摒弃形式 追求实效

<正>随着课程改革的不断推进,广大教师围绕新课标的要求,不断进行着探索,锐意改革,课堂教学形式越来越活泼,教学手段也异彩纷呈。然而,透过热闹非凡的教学场景,也暴露出了许多问题。下面,笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法。一、感情朗读不能装腔作势古人云:"书读百遍,其义自见。"张田若先生说过:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。"毋庸置疑,朗读是我国语文教学中行之有效的传统做法,也是学习语文极其重要的方法。     

高中数学形式与内容整合的策略研究

数学是一门由文字语言、符号语言、图象语言综合架构而成的学科，而数学里的形式化正是应用这些特定的数学语言来解析社会、自然以及抽象的空间结构和数量关系的．形式是数学艺术魅力、深邃的外在表达形式，与数学内容有着本质的联系．因此，数学内在属性受到重视的同时，应当注重数学的形式化问题．如何在高中数学教学中尊重形式化，处理好数学内容与形式的辩证关系，既是～项数学研究的重要课题，又是每个高中数学教师必须面临的根本任务．笔者根据多年的一线教学经验和理论研究，总结出了如下几方面的应对策略．     

摒弃形式追求实效

随着课程改革的不断推进,广大教师围绕新课标的要求,不断进行着探索,锐意改革,课堂教学形式越来越活泼,教学手段也异彩纷呈.然而,透过热闹非凡的教学场景,也暴露出了许多问题.下面,笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法.     

内容决定质量,方法关乎实效——再论大学生安全教育

大学生安全教育存在表面化、形式化、简单化等弊病,建立健全领导机制,坚持＂三个贴近＂,不断创新教学方法和手段,注重大学生健全人格的培养与塑造,营造良好的校园安全文化氛围,才能把安全教育落在实处。     

内容决定形式:修辞理论的硬核--评介曹德和《内容与形式关系的修辞学思考》

《内容与形式关系的修辞学思考》紧扣修辞学现象，在巨大的理论勇气支撑下，诉诸科学的研究方法建构了严密的逻辑体系，力图透过现象看到一些根本性的规律。     

策略源于需求

<正>不少教师在教学"解决问题的策略"时,常常觉得何必要另立一个单元来教学解决问题的策略,只要学生能解决实际问题即可。我不禁产生这样的疑问:是解决问题重要还是形成策略重要?其实课题说得很明白:解决问题的策略——孰轻孰重不言自明。我觉得仅仅靠老师的教是不行的,课堂永远是学生不断探索的阵地,只有当学生在解决实际问题中产生解题需求,并自己对问题进行理解、作出探索,学生才能在反复比较中形成策略,在应用中体验策略。     

德育实效源于德育的创新实践

1999年我校成为教育部“九五”重点课题“整体构建学校德育体系”总课题组的实验学校，承担了子课题“中等师范学校德育管理与评价研究与实验”的研究任务，后又进行了“十五”规划的五个子课题的研究任务。由于实验成效显著，科研成果丰富，我校先后荣获河南省“思想政治工作先进单位”、“河南省文明单位”、“全国文明单位”等称号。我们的成功经验得到上级主管部门的充分肯定、大力推广，使我市由一所实验校变成三个实验区，近百所实验校。     

内容决定形式——对两堂习作指导课的思考

进入冬季后,学校专门开展了班级体育竞赛——“跳长绳”活动。这项人人参与的班级体育赛事让冬日的校园焕发着活力,洋溢着热情。整个过程学生都亲身参与,体验着体育的力和美。体咪着集体项目的合作和团结。比赛结束后,语文教师把这次活动作为一次习作材料．指导学生写作。     

功能决定形式——对清代买卖契约内容特点的解读

从契约文本和民间契约习惯来看,清代的买卖契约存在内容上重视卖方而忽视买方和重要内容缺省的显著特点,这和现代民法的相关规定及实践明显不同。但这并不能否定清代的契约主体之间在经济关系上的平等性。买卖契约内容的“片面性”及其重要内容的缺省是由清代契约功能的“过去性”指向所决定的,同时也可以说是买卖契约订立双方为减少和规避国家税收而“合谋”的结果。     

形式带动内容——小学低年级英语教学策略探究

小学低年级学生具有独特的感知思维方式,为了迎合学生的特点,提高英语课堂教学有效性,教师在不断地创新教学方法。上海福山外国语小学在1993试验一年级开设英语课始,就将情趣教学融入课堂中,即以情带趣,教师通过生动的表情、夸张的动作和丰富的语言激发学生的学习兴趣。结合课堂实践和一些观课案例对这种以形式带动内容的小学低年级英语教学策略进行简要分析。     

从社会科试卷的内容与形式看日本公民教育的实效

日本与中国都是东方国家,同属汉字文化圈和孔教文化圈。早在隋朝,日本统治者采取主动积极态度,先后四次派使团人隋（遣隋使）,直接吸取中国的先进文化。唐代隋以后,日本沿袭遣使入隋之传统,遣使入唐,吸取唐朝文化。遣唐使受中国传统文化影响很深,对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献。例如,遣唐使大量输入中国经史子集各类典籍,借用中国的汉字创制了日本文字,在哲学、宗教以及文化生活的多个方面都模仿中国,为日本民族学习其他的文明奠定了基础。近代日本“脱亚入欧”,接受“西洋”文化、     

形式与实效的思考

近年来,随着新课程改革的不断深入,创新灵活的教学方法和丰富多彩的幼儿活动形式,使幼儿园集体教学活动呈现出异彩纷呈的可喜局面,但新的问题也随之产生,一部分教师在集体教学活动中片面追求形式上的新颖、热闹,忽视集体教学活动的实效,难以满足幼儿的发展需要。     

创新的实效源于扎实的教学功底

随着高中新课改的推行，教师们也在各级各类的公开课中用具体的课堂操作来诠释着自己对现代师生观，以及对语文课的新理解。为了能激起学生学习语文的兴趣，很多教师都能在教学设计上花心思，出现了不少新颖独特的教学设计，     

内容注重实效 形式不拘一格

首先，课程要有实效。 我们将培训课程分为必修课、选修课和研修课三类，构建了较为完整的课程体系，针对不同课程实施不同的培训方式，如必修课程校本化，选修课程微型化、序列化，研修课程自主化。这些课程的内容特点有：     

内容形式对等翻译

本文拟主要依据美国翻译理论家Ｅｕｇｅｎｅ Ａ．Ｎｉｄａ“意思优先”，“动态／灵活对等”理论，探讨英汉互译本中内容与形式统一或基本对等的问题．通过对比英汉两种语言的差异，指出：在英汉语互译中原语与译入语绝对完全一致的情况是很少有的．要达到内容与形式的统一，必须充分考虑原语与译入语在诸如句子结构、词性、语序、表达习惯，以及思维方式等方面的差异，按“动态／灵活对等”、“内容优先于形式”的原则，结合运用各种翻译技巧，尽可能使译文在内容与形式上与原语保持一致或基本对等．     

内容决定形式,仿写训练能力——初中英语写作全面训练教学研究

初中英语的写作训练要重视对写作内容的直接指导,鼓励学生收集更多的素材,整理写作提纲,同时通过教学过程中的仿写来逐步提升学生的写作能力。本文提出了＂内容决定形式,仿写训练能力＂的教学模式,分析了写作训练的关键点,提出了具体的训练对策。