艺术家的创造意识与创作个性论析

艺术家的创造意识是在一种全新的情感、全新的艺术形象和意境中得以体现的,然而艺术创作的完成,最终得借助其具体的创作方法诉诸于视觉的艺术风格和艺术语言来实现,并因而形成创作个性。创造意识与创作个性密不可分,相互影响。     

谈素质教育中学生创造性的培养

创造性是人的创造意识与动机、创造精神、创造能力和创造个性等因素构成的复合体，它包含了“想不想”创造的创造意识与动机，“敢不敢”创造的创造精神，“能不能”创造的创造能力和创造个性。其中，创造能力属智力因素，而创造精神和创造意识与动机、创造个性等属非智力因素     

由基础教育课程改革新理念看教师教学行为的转变

在基础教育课程改革中,教师应从正确理解和把握新课程标准所倡导的新理念、新方式出发,树立全新的个性教育意识、课程目标意识、主体意识、情感意识、创造意识和反馈意识,彻底转变教学行为。     

论文学家的创作个性与社会角色意识

文学创作打着鲜明的个性印记,它应是个性在审美活动基础上的自由创造,文学家在创作中又总作为一定社会角色,个性审美心理总要受社会审美心理制约,审美意象的形成不能脱离社会关系系统形成的场力,艺术传达总要借助社会约定俗成的符号系统;在创作中文学家实际上把自身二重化为表现的自我和内视的自我,前者突出的是个性自由表现,后者强调的是社会角色意识。文学创作是人类自由的创造实践,于此过程中,文学家的鲜明个性与社会角色意识应是现实地统一在一起的。     

谈个性化在语文教学中的运用

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显．愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈。教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。     

浅谈培养学生创新思维个性品质

人的创造性包括创造意识、创造思维和创造性个性品质。其中创造意识是创造性活动的动力系统，创造思维能力是创造活动的操作系统，而创造性个性品质是创造活动的启动、调控和成功的保证系统。因此，要培养学生的创新思维个性品质，关键是逐步培养和形成其创造性个性。结合中学化学教学实际，就如何培养学生的创新思维个性品质，笔者谈谈自己的认识和做法。一、培养敢冒风险的性格冒险性作为一个人的个性品质，有些人是与生俱来的，他们遇事勇敢、果断，有胆识，藐视困难，不怕失败。这样的人思维活跃，富于创造性。而另一些人生性胆小，害怕…     

发掘个性特征,强化个性语言--学生创作能力的培养

在以往的基础课教学中重技术而轻意识，导致学生创作能力的薄弱，基础课与创作课缺乏内在的衔接，学生的个性和创作性未能在教学中得到有效培养，本文主张在学生个性发掘、艺术观的培养，创作意识的树立等方面进行加强，逐步培养学生独立观察和思考的能力，以培养出能适应现代社会需求的美术人才。     

怎样培养幼儿的创新精神

创新精神包括创新意识、创新思维、创新行为，学前儿童正处于生长发育的关键时期，生理和心理发展的可塑性大，行为和个性也正在逐步形成的过程中。注意培养幼儿的全新精神，就要在幼儿各种极其平凡的活动中为他们创造敢敢想、敢做的条件和机会，并要极力鼓励幼儿进行多种带有想象和夸张的创造性行为。如何才能最大限度地发挥幼儿的创造潜能呢？     

歌唱与钢琴伴奏和谐统一的二度创作

歌唱与钢琴伴奏的二度创作，从表演艺术的本质上看是艺术的再创造活动。本文从把握立体化的音乐形象，创造和谐的整体音乐之美，双方审美个性，风格的协调统一等三个层面，论述了歌唱与钢琴伴奏和谐二度创作的特点和意义，并从音乐教学角度提出：歌唱与钢琴伴奏的二度创作是声乐教育的必要环节，应加强歌唱与钢琴伴随合作意识和能力的培养。     

小学低年级语文教学培养学生创造个性浅探

语文教师要树立开放的语文教育观，要富有教育智慧地为学生创造一个伸展个性的空间和环境，要善于抓住学生思维的火花，来开启学生五彩斑斓的智慧之门、心灵之门：培养学生的创造意识，是发展学生创造个性的前提；发挥学生的主动性，是发展学生创造个性的不竭动力；民主平等的师生关系是发展学生创造个性的保障；探索以尊重学生个性为特点的教学方法，是发展学生创造个性的关键；引导学生尝试创造性实践活动，是发展学生创造个性的途径。     

试论凌力历史小说的审美追求——兼评《少年天子》

本文从历史小说入手，阐述了当代历史小说家凌力创作中的历史意识、现代意识。通过古、今人创作历史小说的对比揭示出凌力的审美追求与个体意识，其代表作《少年天子》细述了其创作个性。     

论徐渭诗文创作中的个性精神

徐渭是一位才华横溢的明代作家，诗、、书、画无不精通。其为人却放荡不羁，及其看重个性自我。徐渭在人格上对自我的重视折射在他的诗创作中，则体现为自我表现意识和个性精神的突出。他在诗创作中大力提倡抒写真我，呼唤个性化的诗创作，并通过“以自戕”的方式，体现出独特的创作个性。     

传统绘画的解放者——毕加索——浅谈毕加索对现代艺术的贡献

毕加索打破了传统绘画对艺术家们的束缚。以全新方式的解释和阐述完成了现代绘画的视觉革命。解决了现实世界和心理世界的多维度空间在平面上的表现及多种绘画材料和绘画因素在平面上的结构这两个绘画的根本问题。创造出一种全新的创作风格——立体主义，突破了定点静观的约束，把四维度的现实置于构想之中，把物体构造变形为主观精神所体验到的东西。深刻地体现了现代人对创造意识的尊重和对于周围世界的动态性把握，使现代艺术的结构主义革命得以完成。他以破坏现实的方式创造了崭新的现实。从他开始，艺术家有了全新的创作自由和空间，有了真正属于人的自由。     

语文教学要突出教师个性

l具备独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识愈强，个性教学主动性愈明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性是实施个性语文教学的前提。     

重视个性发展,培养创新能力

作文是最富有个性的学习和创造过程。个人的创作过程,往往集中体现了个体的生活体验,是内心世界的真实体现。可以说,作文是极具个性特征的精神产品。从教育角度看,尊重学生的个性差异,采取个性化的教学策略,能强化学生的主体意识,培养其创新能力。     

语文教学个性化的艺术表现形式

一、具备独立自主的教学个性 教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。　　二、设计独树一帜的个性化教学思路 　　思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性…     

美术教学改革中创造性思维能力的培养

素质教育的不断深化和教育理念的不断更新对美术教学提出了更高要求。当前,美术教学面临着新一轮改革,如何在全新的教育形势下强化学生创造意识、培养学生创造精神、发展学生创造个性已成为当前美术教师面临的重要课题。笔者结合实践经验对美术教学改革中学生创造性思维能力的培养做出探讨。     

语文教学的个性化

1．具备独立自主的教学个性。教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性,是实施个性语文教学的前提。     

学生的创造个性及其培养

教师“为创造而教”，这已成为教育现代化的世界性潮流。倡导创新教育，并不是要求学生去发明、创造什么新的成果，主要是着眼于培养学生的创造意识和创造个性，使他们学会思考、追求、探索和发现，养成创造性学习的习惯和品质。因此，创造个性的培养，是中小学生素质教育中的一项十分重要的内容。     

论我国二十世纪八十年代的探索电影

20世纪80年代我国的电影创作出现了前所未有的大胆探索景象。以张艺谋为代表的第五代导演扛起了反叛传统创作理念、创作原则的大旗，在审美观上追求真实，在哲学观方面对人进行深刻的剖析，表现出自在、坦然的生命意识，在创作原则方面，大胆地强化观念、细节、造型，淡化主题、情节、人物。这种探索创造了一个崭新的银幕时空，就探索创新而言，无疑具有进步的意义，但是作为电影——这种大众的艺术，过分追求创作主题的哲学理性、创作手段的主观个性，而失去大量观众是不足取的。