幼小衔接:突变·减坡

学前儿童做好进入小学阶段学习的准备,是幼儿教育非常重要的一环。研究表明,儿童在未来的学校生活中成功与否取决于其生理、心理和智力等方面的因素。联合国有关资料提出:“儿童要为入学作准备,学校要为儿童作准备。”因此,幼儿园和小学如何“为儿童作准备”,是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。     

试论幼儿园课程中家长的权利

一、家长是幼儿教育的第一承载者 家长是幼儿教育的第一承载者,也是幼儿阶段主要的教育者.在"不要让你的孩子输在起跑线上,再穷不能穷教育"的教育口号的影响下,他们从怀孕的那一刻起,就开始忙活着对孩子教育的准备工作,参加各种准妈妈培训班、亲子教育班;买回大摞的有关宝贝教育的书籍、光碟.孩子慢慢地长大了,要入园了,他们又开始为孩子进哪个幼儿园操心了.孩子终于入园了,他们又忐忑不安:我的孩子在幼儿园怎样呢?他适应吗?他受的是怎样一种教育?这种教育适合他吗?会对他的将来产生什么样的影响呢?等等.因此,幼儿园有义务让家长了解孩子在园的一切情况,并让家长知道,幼儿园教育是开放型的而不是封闭型的,他们可以并有权利参与幼儿园的一切活动,幼儿园是孩子教育的合作者,而不是权威者.     

幼儿园心理保健工作的内容

幼儿园心理保健应该是一个具有明确计划性和指向性的工作。具体来说可以包括以下一些内容: 一、协调幼儿园与外部社会环境的关系,营造有利于幼儿心理健康成长的环境 虽然我们都承认幼儿园在一定程度上是为儿童未来作准备,但是要想真正做到这一点其实并不容易。目前大部分的幼儿教育活动都过于强调创设理想化生活的一面,而不愿让幼儿感受到真实社会中压力、竞争的另一面,这对于帮助孩子获得合理的自我认同实际上是不利的。     

幼儿教育应有自身目的

一说起幼儿教育的目的、任一务,答案好象只有一个,那就是“为入小学作准备”,或“为小学打基础”。在《幼儿教育学》和《幼儿心理学》一类的书本中,有不少是以“向学校过渡”或“入学前的心理准备”作为该书的一个课题的。幼儿教育有没有自身的目的呢?这是一个幼儿教育观的问题,值得研究和讨论。在人生的旅途中,小学肯定是幼儿园的下一站。为即将到来的生活作准备,当然是必要的。但是,过分强调这一点,把它看作是幼儿教育的唯一的目的,以致忽视幼儿教育本身的目的,那就不对了。这种片面的认识,可能而且已经产生了以下流弊:     

幼儿教育小学化倾向成因与对策的思考

一、幼儿教育小学现象产生原因 在当前很多幼儿园存在幼儿教育小学化的现象,根据笔者多年的幼教研究认为,之所以产生这种现象有以下几方面原因:首先,是广大不懂幼教规律的家长的错误需求.当孩子回到家时,多数家长最先关心的就是:今天在幼儿园吃没吃饱?有没有小朋友欺负你?今天认识了什么字?背了几首诗?……当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路.     

能力和习惯培养最重要

正九月开学季,又有很多爸爸妈妈将自己的宝贝送到了幼儿园。为什么要上幼儿园?上幼儿园会学到什么东西?相信多数家长都会有所期待。作为一个有教育学专业背景的家长,我希望孩子在幼儿园学到哪些东西呢?我主张先成人,再成才。幼儿园属于学前教育阶段,是为以后的学龄教育做准备,更是为一个人一生的生活与学习做准备的。因此,我认为孩子应该在幼儿园获得以下习惯与能力,为未来的生活和学习打下良好基础,而不是学习拼音、识字和加减法速算等小学化内容。     

让孩子们享受快乐童年

看过或参加过田径比赛的人都知道,抢跑是犯规,会被警告甚至取消比赛资格.然而,在孩子教育的跑道上,我们的幼儿园、我们的老师、我们的家长是不是视规则而不见,抱着"不让孩子输在起跑线上"的心态,教幼儿园的孩子们练拼音、背古诗、学英语,甚至教孩子20 以上的加减乘除?如果有,那就是"抢跑"的幼儿教育.     

美国孩子的“规矩”丝毫不比中国孩子差

正美国是世界上幼儿教育最发达的国家之一,它的核心理念就是尊重教育和自由教育。但国内也有人提出,这种教育会不会导致孩子自由散漫、不懂规矩?目前就读于华盛顿大学公共健康博士班的陈露,女儿已经3岁,现就读于美国西雅图某幼儿园。陈露告诉中国青年报记者:"就我在幼儿园、公园等公共场所来看,美国孩子的‘规矩’丝毫不比中国孩子差。"中国青年报记者:你对美国幼儿园有什么感受?他们存在"入园难"的问题吗?     

声音

"幼儿园教师是办好幼儿园的关键。幼儿园教师要认识到幼儿教育事业的重要性和幼儿园教师的职责。幼儿园教师不是一般的职业,是关系到我们民族未来的事业。幼儿园教师要热爱每个孩子,不能对孩子有偏爱,要对每个孩子负责,因为每个孩子未来都是建设国家的栋梁。幼儿有丰富、细腻的感情。要注意保护他们的感情,不能轻易伤害他们。要注意保护孩子的好奇心,没有兴趣就没有学习。好奇心是每个孩子的天性,这种好奇心是学习的源泉,也是创造力的动力。幼儿园教师要善于组织孩子游戏,使孩子在游戏中学习,在玩耍中成长。让孩子在游戏、玩耍中认识周围的自然环境、人文环境,认识与同伴的关系,养成合作的精神。这样,一个孩子就逐渐地从一个自然人变为一个社会人。"     

影响教师素质提高的三大认识误区

目前,有些幼儿园教师在基础理论知识方面的素质令人担忧。我以为,这与她们自身思想上存在三大认识误区有关。误区一:幼儿教育是“保姆型”教育。有些教师认为,教师的职责就是在生活上照顾、帮助孩子;更有一些教师认为,幼儿园就是保育园,幼儿园教师就是替家长看管孩子,当孩子的“保姆”,所以幼儿园教师不需要太多的知识。误区二:幼儿教育是可有可无的教育。我国目前还没有把幼儿教育正式纳入学制范围,一些教师就认为,幼儿教育不是一种必需的教育,是可有可无的;即使没有经过     

配合幼儿园做好教育工作

我的孩子叫王勇,在幼儿园生活了整整三年。开始时我们对幼儿教育的认识是很不足的,认为孩子进幼儿园仅仅是解决无人照顾的困难。后来在与幼儿园的实际接触中,逐渐认识到对幼儿进行教育的重要性,深感我们也有责任配合幼儿园共同搞好幼儿的培养教育。我是这样做的:     

儿童前书写的核心经验和发展阶段

姚老师为大班下学期的孩子设计了主题活动"畅想小学的生活,和幼儿园说再见"。在两周的时间里,姚老师带领孩子们参观了小学的课堂,讨论了将来要入的小学,回顾了在幼儿园的生活,还请孩子们说一说自己最舍不得幼儿园的是什么。经过充分的活动和讨论,孩子们对未来的小学生活充满期待,也舍不得幼儿园时代的好朋友。他们和老师说,以后还想和小朋友一起玩。姚老师启发他们思考:那我们要怎样才能和幼儿园的好朋友保持联系呢?最后孩子们和老师一致认为,给好朋友留一张"名片"是最好的办法,名片上有自己的名字和电话,能方便与好朋友联系。在几天的讨论和创作之后,每个孩子都画了和右图类似的"名片",上面有自己的名字、电话、想和好朋友说的话,有的孩子还写上了自己以后     

幼儿教育“小学化”弊端及对策研究

随着生活环境和生活水平的不断提高,家长越来越重视幼儿的教育问题,不惜花大价钱上双语幼儿园、学前补课班等,希望孩子赢在起跑线上,这就造成幼儿教育"小学化"的现象。然而,幼儿教育倾向于"小学化"的状况会严重影响幼儿的身心健康发展且不利于幼儿性格与想象力的发展。幼儿教育"小学化"是对幼儿教育理念的曲解。想要解决这一问题,首先,幼儿教师要正确理解幼儿教育理念,提高自身专业素养,幼儿园及相关监管部门也要加强对幼儿教育情况的监督,从根本上解决幼儿教育"小学化"的弊端。     

选择民办幼儿园 莫入三误区

当前,在我国的幼儿教育事业中,民办幼儿园已经成了主力军。以浙江省为例,2004年有65%的幼儿在民办幼儿园入托。也就是说,大部分孩子在民办幼儿园入托。家长在为孩子选择民办幼儿园时应该注意避免以下误区:误区一:追求急功近利的教育效果“幼儿园教些什么?孩子学会了什么?”这往往是家长最关注的问题。一些幼儿园为了迎合家长需求,违背学前儿童的年龄特点和认知规律,强化容易见效的认字、算术、英语、舞蹈、弹琴、画画等技能训练。一部分家长认为这样的幼儿园才是好幼儿园。事实上这是一种错误的观念。衡量一所幼儿园好坏的标准是:能否使孩子…     

创设幼儿教育的新途径

孩子是祖国的花朵,教育应从小抓起,我们应注重幼儿教育.幼儿教育能给未来更高级的教育打下坚实的基础,所以良好的幼儿教育对孩子的未来发展尤为重要.在幼儿园,幼儿教育涉及的两个主体就是教师与孩子,以下,笔者通过自身经验从教师与孩子两方面剖析幼儿教育的内涵.一、突破传统观念提升自身教育观1.树立正确教育观应有幼儿教育危机感正确的教育观决定教师教育行为:工作的内容、策略、目标以及对孩子进行教育采用什么态度.时代不同,孩子的性格也不一样,教师要有与时俱进的教育思想,不可用老眼光看问题.要适应时代的发展,才能和孩子沟通,从而建立良好的关系.教师应该有危机感,联系实际、解决教育工作中出现的问题,不断提高教育工作能力.     

幼儿识字多是否就聪明

当前在一些幼儿园“小学化”倾向非常突出。家长也“望子成龙”心切,孩子回到家就要求写字、读书、做作业,无形中,增加了幼儿的负担。 在幼儿教育中为什么会出现“小学化”的倾向呢?一是受一年级招生的影响。在很多学校一年级招生要看孩子会写多少字、识多少字、会做什么样的计算题;二是为了迎合家长的心理,有相当一部分幼儿家长缺乏幼儿教育知识,只要看到自己的孩子在幼儿园能多写字、多识字、会做计算题,就认为教师的水平高、教得好,认为这样的幼儿园教学质量高,教出的幼儿聪明,为此千方百计让自己孩子进这类幼儿园。     

关注一日生活活动,引导幼儿自主学习

正一、问题的提出幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。在《纲要》、《指南》的指导下,我们更加认识到幼儿园教育必须回归到生活化教育,幼儿园的教育任务是要为孩子终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础,是幼儿品德行为形成的关键时期。著名的教育家陶行知先生创立了生活教育理论,他认为一切课程都是生活,一切生活都是课程。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生从幼儿的实际出发,提出"儿童的一饮一食,一草     

幼儿环境教育创设初探

良好的教育活动环境,能促进每个儿童身心的健康发展,能提高儿童的理解力和辨别力.《幼儿教育指导纲要》中指出:"良好的环境是幼儿教育的重要资源,应通过幼儿园创设结构合理、卫生、安全、丰富多彩的园内环境,为孩子健康成长创设良好的教育."因此,创设良好的教育环境在幼儿园是一个至关重要的环节,如何创设好这个环境呢?我在这几年的幼儿教育中,对此问题进行了不断的思考和各种尝试,有了一些肤浅的体会,现整录于后,与各位同仁共同商讨.     

幼儿独立生活能力培养之我见

幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向自立转化的关键时期,也是培养和训练孩子独立生活能力的重要时期。纵观西方发达国家的幼儿教育,他们都很重视幼儿独立性的培养。而我国的幼儿教育,就孩子独立生活能力的培养而言尚处于探索阶段。本文就如何培养幼儿的独立生活能力给出几点浅薄的看法。一、要求孩子学会去做自己的事很多家长认为孩子太小,在幼儿园是为了以后上小学打下一个基础,孩子不     

幼儿独立生活能力培养之我见

<正>幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向自立转化的关键时期,也是培养和训练孩子独立生活能力的重要时期。纵观西方发达国家的幼儿教育,他们都很重视幼儿独立性的培养。而我国的幼儿教育,就孩子独立生活能力的培养而言尚处于探索阶段。本文就如何培养幼儿的独立生活能力给出几点浅薄的看法。一、要求孩子学会去做自己的事很多家长认为孩子太小,在幼儿园是为了以后上小学打下一个基础,孩子不