小学语文教学反思

在我国基础教育中大力推行新课程改革，语文教学取得了许多宝贵经验。但总的说来，语文学科是促进交流能力的工具性学科，它能陶冶情操，激发思维，但这些功能的发挥却还远不能尽如人意。小学语文课尚有诸多误区。（1）语文课堂不是以解决问题为目的。（2）作文教学要用事实说话。（3）语文作业不宜太多。这是我在这十几年来从事小学语文教学中的一点浅薄的体会     

小学语文教学反思

语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中,该如何发挥教师的主导作用,调动小学生学习语文的积极性,让课堂充满生机与活力呢？笔者就自己的教学实践,谈谈自己的认识,欢迎同行批评指正。     

小学语文教学反思

其实,我们让孩子进入学校学习的目的是让孩子能够通过学习各种类型的知识来提升他们自身的能力,慢慢地形成良好的学习习惯,拓展他们的视野,锻炼他们的思维和归正他们的行为,以适应以后的社会生活。语文的学习作为各科学习的基础,也是为了帮助学生学会学习,学会生活,为他们运用知识打下坚实的基础。     

小学语文教学反思

随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。     

谈小学语文教学反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我看到了自己成长的轨迹,也感受到了一位位充满活力的优秀教师和一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,"三维整合"耳濡目染。那么,我们该给孩子一个什么样的语文课     

小学语文作文教学反思

"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."大多数学生作文时所表现出的共性是"看着事物的形象,笔下却形容不出来".多年来,笔者通过教学实践与反思,总结了一些教学经验,供广大读者参考.一、浅化习作入门作文是什么,怎样才能写好作文,这些都需要学生在长期的作文实践中慢慢去     

小学低年级语文教学反思

在低年级的语文教学活动中,教会学生识更多的中国汉字对学生的未来有着深远的意义.但是,学习生字一向是比较枯燥的事情,尤其对于刚刚开始学习写字的孩子们,他们活泼快乐的天性让他们很难将注意力集中很长时间.本文试图在传统的教学生识字的模式之上,来尝试进行一些新的改革,使得低年级学生学习生字变为一项非常具有吸引力的事情,并在里面加入了竞争模式,激发学生的进步动力.在总体上,力求能够平衡各种状况的学生的学习情况,使得他们能够共同进步.此外,不仅仅是同学之间的相互帮助能促使孩子们一块儿进步,学生家长的参与更能保证学生识字过程的质量,可起到三位一体的互动效果.     

小学语文反思教学之我见

新课程背景下的小学语文教学,不仅要求教师具备良好的语文教学功底和优秀的职业道德素养,更需要教师养成自我反思的良好习惯,时刻对自己教学课堂中出现的情况、存在的问题等进行反思,并在不断反思的过程中提高自己的课堂教学能力和水平,为实现小学语文高效课堂服务。本文主要从教学设计、教学过程、自我反思及课后反思三个方面入手,结合笔者个人教学实例,浅谈小学语文反思教学的意义。     

小学语文教学反思种种

本文主要讨论小学生的语文综合素质,涉及质疑能力、阅读方法、独立思考、写日记以及懂得孝顺父母多方面的问题。一纸管窥,工作所得,期待能够对同仁的教学有所帮助。     

小学语文古诗词教学反思

正古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩,它不仅是中华民族文化的精髓,而且还是世界文化的瑰宝。其语言之精致、凝练,意境之深远,意蕴之深刻、情感之丰富,堪称一切文学样式之魁首。随意翻开小学语文教材便可以发现古诗词是必不可少的重要内容,而且小学语文教材选编的古诗词,大多是历经千年的不朽名篇,既非常适合小学生阅读,又具有很高的审美价值。因此小学     

小学毕业班语文教学反思

<正>让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终身、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力,正处于生理发育的初期,心智正在发展,即将迈入中学的大门,那么如何进一步激     

小学语文识字教学反思

语文是其他科目学习的基础,而识字则是语文学习的基础。识字是小学语文低年级教学的重点,学生要想进行阅读和写作,首先要学好识字。然而,在新课程改革背景下,小学语文识字教学现状不容乐观,一些教师没有对识字教学引起足够重视,一些教师难以有效地把握识字教学的重难点等,这使得小学语文识字教学效率难以提高。对此,本文对小学语文识字教学中存在的问题及其产生原因进行了分析,并且提出相应的解决对策。     

小学语文教学反思策略

作为校本教研的一种研究方法,教师的自我反思,是提高教育教学质量、促进教师专业成长的一条捷径。在新课程标准实施背景下,教师对其实践活动的反思质量,很大程度上取决于教学内容、教学模式变革的成功与否。小学语文反思性教学依赖科学的教育教学理论的指导,需要跨越常规教学理论思维的局限,站在更宏观、更高的层面探索教学策略和人文理性,对自己的教学活动及时回顾,从正反两方面进行分析,发现问题,及时调控,总结规律,进而实现教师学会教学、学生学会学习的目标。     

小学语文童话教学反思

正童话,是一类具有特殊审美价值的虚幻故事,它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法,以幻想为其艺术形态,主要读者是儿童。上好童话课对学生有很大的意义和帮助,可以提高学生的语文素养;可以激发学生的写作动机;可以培养学生的审美情感。童话教学可以培养学生的想象力和创造力,从而促进学生语文素质的全面提高。目前,随着新一轮的基础教育改革,童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材     

小学语文教学中的反思

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。     

谈小学语文教学反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我看到了自己成长的轨迹,也感受到了一位位充满活力的优秀教师和一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。那么,我们该给孩子一个什么样的语文课堂？     

小学语文教学反思探析

随着新课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着很大变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生＂知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观＂的三维目标的＂自主、合作、探究＂的学习方式正逐步走向教学前台。但是,从自己所听过、看过的教学观摩课中,也产生了一些疑惑,就此,谈谈自己的看法。     

对小学语文教学的反思

新课程背景下的小学语文教师应把自我反思看成教师的一种自觉实践,成为不断自我认同、自我调整、自我完善、自我提高的过程,不断提高课堂教学的实效性。     

小学语文生本教学反思

新课改实施后,大力提倡关注学生能力的发展,关注学生的个性发展。小学语文教学中如何体现以学生为本呢?树立以学生为本的意识,教学突出自主学习的形式,充分体现以学生为本。