关于“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的感悟

面对"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式运用流程中的弊端,应用"先学后教,当堂训练"教学方式施行了教学建设和课堂实践。在此基础之上,归纳出来课堂教学中运用此类教学模式必须注重的几方面问题:教学的择优内涵需合适;自学引导需十分明确;老师的教导学习需起到承接的重点作用;当堂训练内涵的建设需丰富多姿和有主次性。     

“先学后教,当堂训练”在高中地理教学中的应用

先学后教是一种新兴的教学思想,这种教学思想充分体现了学生的主体地位。本文探索在高中地理教学中建立"先学后教,当堂训练"的教学模式,具体来说有三个措施:"先学",以目标引导学生自主学习;"后教",组织学生讨论并做出点拨;"当堂训练",结合目标及时展开训练。     

先学后教 当堂训练

课程标准明确指出,教育的最终目的是培养学生的自主学习能力,而这也正是"先学后教、当堂训练"教学模式的宗旨和核心。"先学后教、当堂训练"模式的根本在于改变教师观念,让学生听课更有针对性,以学生思考为主,让他们积极成为课堂的主人。     

“先学后教,当堂训练”在小学科学课堂有效教学中的应用研究

蔡林森主导的先学后教,当堂训练的课堂教学模式重在发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力,教给学生一套有效的学习方法,教是为了不教,学是为了不学。根据我校实际,我们是一所农村小学,学生一     

“先学后教,当堂训练”在小学英语教学中的尝试

传统的英语教学,教师惯用三中心模式,以课堂、教材和教师为中心,忽视了对学生能力、情感等方面的教育,忽视了学生在学习中的主体地位,学生由于缺乏学习动力而处在消极、被动的学习状态之中。这样,必然会导致教学效果欠佳和教学质量不高。     

论“先学后教,当堂训练”

一自夸美纽斯倡导的班级授课制作为教学的基本组织形式以来,课堂就成了学生学习的主阵地,提升课堂教学质量、建设高效课堂,自然也成为广大教育工作者特别是一线教师努力追求的目标。江苏省泰州市洋思中学原校长蔡林森带领教师团队在实践中多年探索而形成的"先学后教,当堂训练"教学模式,便是在全国产生较大影响的研究成果之一。     

“先学后教,当堂训练”高效课堂教学模式探究

"先学后教,当堂训练"高效课堂教学模式是师生共同追求的一种教学模式,在于师生在最短的时间里获得最大的收获。本文主要从"编写学案,指引路线"等六个环节探究"先学后教,当堂训练"高效课堂教学模式。     

“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用探讨

在小学数学的课堂教学中,其传统的教学方式脱 不出知识灌输的范畴。教学方式不再是只注重学生专业知识 的宣导’并且对学生的综合素质培养提起了非常大的重视。在 此教育环境下衍生而出的先学后教,当堂训练的教学方式,脱 离了传统教学式的枯燥。本文简要探究在小学数学课堂中如 何运用先学后教当堂训练的教育方式。     

浅谈“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用

在目前快速发展的教学环境中,小学数学教学方式也有了很大的影响。目前传统的教学方式已不能满足现代学生的需求,这时就需要小学数学教师对教学方式做出改变。通过不断地变化,为学生提供一个良好的学习环境以及更适合他们的学习方式,突出新课改下以学生为教学主体的新型教学模式,通过运用"先学后教,当堂训练"的教学方式来推进小学数学的发展。     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

在新课程改革背景下教师期许通过新方法、新思想、新措施提高教学质量,其中先学后教作为新型育人模式,与先教后学教学模式截然不同,教师从教学主导者变成引导者,学生主动求学,为教师完成教改任务、契合新课程标准奠定基础。通过分析先学后教小学数学课堂教学模式,以期提高小学数学教学质量。     

“先学后教再训练”模式在小学数学教学中的应用

先学后教是对传统的先教后学模式的颠覆性改革,该模式最大的亮点就是在课的开始进行自主学习。所以,为了确保高效数学课堂的顺利实现,也为了培养学生的数学素养,作为一线数学教师,要有效地将先学后教再训练模式应用到实际的数学教学过程之中,以促使学生养成自主学习的良好习惯。     

先学后教,当堂训练——初中数学教学初探

传统初中数学教学模式是重知识传授轻学生情感体验,重学业成绩考查轻形成性过程评价的单纯讲授,不仅使学生学习兴趣下降,而且给社会化带来局限。因此应从学生发展规律出发,探索出"先学后教,当堂训练"的教学模式,从而有效促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。     

先学后教,当堂训练在化学教学中的应用

教育的目的不仅是给学生传授知识,更重要的是培养学生自主学习的能力。针对当前农村初中化学教学中的疲软现状,先学后教、当堂训练能有效解决这一问题。     

先学后教,当堂训练教学模式在高中地理教学中的应用

教学包含了"教"和"学"两个基本要素,"教"为"学"而存在,"教"为"学"而服务,但在以往高中地理教学中更关注教师如何教,对学生如何学却不够重视。提倡先学后教,充分发挥学生的自主性,让学生在自主学习基础上参与合作,在教师指导下经历物理知识的形成过程,这样能更好地激发学生兴趣,让学生获得体验,提升地理教学效率。     

先学后教、当堂训练,提高课堂教学效率

＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学结构,使学生的主体作用和教师的主导作用发挥都得到了落实,为素质教育的实施提供了良好的载体。     

“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用

在我国的教育业长期发展中,"先教后学,课下训练"的教学方式从始至终是其一个主要的教学形式,而这个教学模式在小学数学课堂教学中也是常使用的。但是该教学方式存在一个不足,那就是在课堂教学中过分注重教师的主导地位,致使学生在课堂学习中不能全面地将自己的自主能动性发挥出来,这就导致了在课堂学习中教师的"教"与学生的"学"无法同时进行,大大降低了学生的学习效率。所以,当前最紧迫的问题就是必须要尽快将这种常规的授课方进行有效的改革。因此,本文通过探究"先学后教,当堂训练"教学法在小学数学课堂中的运用,得出如下结论。     

“先学后教 当堂训练”模式下的农村小学科学教学初探

"先学后教,当堂训练"教学模式注重学生自学能力的培养,把学习的主动权交给学生,让学生先自学,然后针对自学中存在的问题,讨论、更正,培养了学生的创新能力,让农村小学科学课堂充满了生机,充满了活力。     

实行“先学后教、当堂训练” 打造高效课堂

推行"先学后教,当堂训练"课堂模式,打造高效课堂,挖掘知识背后承载的能力,实现课堂由知识立意转向能力立意,作者根据自己的教学实践,力求通过设计高效、内容高效、师生活动高效、教学过程的高效、学生成长高效、堂清效果高效来努力追求适合学生实际的高效课堂。     

初中英语“先学后教,当堂训练”课堂教学模式实验研究报告

为培养学生的创新精神和自学能力,改进课堂教学结构、提高课堂教学效率,是英语教学改革的必然趋势。本文结合初中学生的特点和当前英语教学现状,探讨“先学后教,当堂训练”这一课堂教学模式。通过实验研究,收到了良好的效果。     

“先学后教当堂训练”与思品“开放教学”

新课改要求改变教师主导、学生被动的局面,引导学生先自己学习,后教师点拨,当堂训练巩固,提高学生处理现实生活问题的能力,适应政治的"开放教学"。