课堂教学中的提问技能

课堂提问是课堂教学中教师学生相互交流的纽带,巧妙地设计和实施课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引导学生积极思维,增进教学效果。随着教学改革的发展,课堂提问作为一种可操作可演示,可评价的教学形式日益受重视。     

提问：新课程背景下有效课堂教学的重要技能

在课堂教学过程中,课堂教学提问是根据教学理念、教学目的、教学内容、教学要求设置问题而进行教学问答的一种形式.课堂提问主要是引发学生的认知冲突,给学生造成心理上的困境,诱发学生进行信息的收集活动和探索行为,引导学生形成自己的看法,并且通过师生之间的交流和合作增进对问题的全面理解,使学生的思维达到较高的水平.在深入推进课程改革,实施素质教育的今天,教师更应精心设疑,努力优化课堂提问,有效地发挥课堂提问所特有的引发思维的作用.     

例说阅读教学中的课堂提问

在课堂教学技能中，教师必须具有较强的提问技能，充分运用提问这一有效手段，才能提高教学质量，尤其是在阅读教学中，教师应精心设计提问，引导学生带着问题去读、去思、去悟，这样才能开拓学生的思路，才能产生积极探求问题的强烈愿望。     

阅读教学提问的辩证性探讨

一、在阅读教学中提问内容上应注意的三个方面 阅读教学中的提问,是教师有目的的设疑,从而激发学生兴趣,引起学生积极定向思考,促进师生间信息交流的一种重要的教学方式.张志公先生在<说"问">中认为,阅读教学中的提问,"很有用处,很有意义"、"不论是容易的地方还是比较困难的地方,都可以问"、"善于问,可以使课堂教学生动活泼.可以把难点、关键突出,引导学生去思考".学生每学一篇课文,一般都要经历从初步了解课文到熟读课文,再到深入理解课文.每个阶段,阅读教学的要求不同,提问的内容应与阅读教学的要求相一致.在提问的内容上,应当做到如下几个方面.     

课堂教学提问的艺术探索

提问是艺术性很强的教学手段之一。富有艺术性的语文教学一定要重视提问的艺术性的探索。下面结合个人在语文教学中的实践谈一些粗浅的体会。     

教师的“读”宜因时制宜

随着课改的不断深入，在阅读教学课堂中引导学生在读中感恬文本，已成为广大语文教师的共识。但是。新课伊始，教师自己读课文了吗？教师的读促进学生的文本学习了吗？     

课堂提问技能巧用探析

台湾作家林清玄在短文《静心与抽烟》中写道:两个有烟瘾的人打坐,静心时,想抽烟,于是先后向师傅请示。甲说:"抽烟的时候,可不可以静心?"师傅说"当然可以";乙问:"静心的时候,可不可以抽烟?"师傅很生气。想法一样,问法不同,结果截然不同,是因为提问的角度和方式不同。提问是课堂教学中最常用的教学技能。不同的提问对应于不同的思维水     

浅论教师提问技能创新对增强语文课堂教学效果的重要性

本文强化了对教师提问技能创新的认识、理解,重新定位了提问技能创新对教师、对学生及课堂教学效果的重要性,并对这一技能进行创新的方法做了探讨分析。     

语文课堂中的主体、引导和文本

学生活动和教师活动是课堂教学这一流程的两个方面,二者不可或缺。课堂教学应该重视学生活动的资源生成性,学生应该成为课堂活动的主体,以使作为潜在的教学资源的学生活动能够以较为积极的姿态呈现出来,成为师生共同开发的基础平台;学生需要配合教师共同创设情境,以使自己能够顺此情境或受此情境激发,充分调动知识和文本的储备,积极思考。     

基于数学课堂教学中“有效提问”的一点思考

中学数学课堂教学是数学教育者研究的一个永恒课题,尽管随着科技的快速发展,各种现代化的教学工具如多媒体、网络等都陆续登上了数学教学的舞台,但数学课堂教学依然是数学教育教学的最主要形式.而课堂上主要是由教师主导课堂教学活动的开展,引导学生的数学学习行为,因此提高数学课堂教学的有效性,关键是提高课堂教学中教师的教学行为的有效性.     

课堂教学中的提问技能

课堂提问是课堂教学中教师和学生相互交流的纽带。巧妙地设计和实施课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,引导学生积极思维,增进教学效果。随着教学改革的发展,课堂提问作为一种可操作、可演示、可评价的教学形式日益受到重视。     

例说课堂教学中“追问”的几种方式

提问是课堂教学中常见的一种形式，特别是教师有意图地预先设计好问题对学生进行的追问，则更能展示在教师引导下的“再创造”过程．本的目的就是探讨数学课堂上对学生追问的几种方式．[第一段]     

新课程形势下如何提高语文教师的课堂教学技能

为适应新课改的要求,教师需要在实际教育教学工作中提高认识,与时俱进,教师角色和教学技能等均应发生重大转变。本文阐述了语文教师在课堂教学中运用导入技能,提问技能,讲解技能,这些技能让学生激发学习兴趣与求知欲望,达到事半功倍的教学效果。     

新课程下课堂教学的三种形式

从教学整体来看，小学语文课堂教学花时多、效率低的“发胖式”的阅读教学现象依然存在，教师教得累，学生学得乏味。能力的培养、智力的开发讲得多，但实际突破不大，学生语文素养提高不明显。这恐怕与我们语文教师满足于教给学生知识，而对如何引导学生学好语文的思考不多有关。     

网上三人谈：新课程下的师生提问

●在线:“中国语文网”《中国语文论坛(www.yuwennet.net)·坐而论道》贺:我想,今天我们是否就“新课程理念下阅读教学中的提问”这个话题进行一番讨论?姜:提问其实是个老话题,但从新课程的视角进行探讨,便很有现实意义。我先抛一块“砖”———课堂提问怎样才能真正体现学生的主体性呢?贺:从提问的时机角度分析,当学生真正有了阅读障碍,需要帮助时,教师的点拨式提问方能体现学生的主体性;从提问的内容角度分析,当学生的思维比较狭隘或者出现阅读偏向时,教师发散性和逆向性的启发式提问仍是体现学生的主体性;从提问的策略角度分析,教师的“…     

浅析中学语文教学的提问技能

课堂教学要以学生为主体,作为课堂的引导者、设计者和合作者的教师,如何引导学生学会、学好教学内容,达到教学目的是大有文章可做的。就语文课而言,如何让学生尽快进入文本,在有限的课时内多学点知识,课堂提问是一个不错的工具,向学生提出的有质量、有水平的问题是达到这一目的的有效手段。     

浅议中学数学课堂教学提问策略

课堂提问是通过师生相互作用促进思维、引发疑问、巩固所学、检查学习、应用知识实现教学目标的教学行为方式。提问技能既能体现教师的个人修养（如语言的运用、人际关系的处理等）,又反映课课堂教学的效果。作者就中学数学课堂教学中提问策略谈了自己的看法。     

物理教师的课堂提问技能

物理教师应当具备设疑技能、难易度控制技能、情境诱导技能、参与诱导技能,以提升课堂提问的质量,充分实现问题式教学模式的价值。     

把握课堂提问的度、量、衡

课堂提问是一门艺术，一门精湛的教学艺术。既然课堂教学不能“满堂灌”，不能“填鸭”，那么师生间共同活动应该是课堂的主旋律，提问则成为构筑课堂教学大厦的框架。有位教育家曾说过：“教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的”，“阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。事实上，课堂提问，是教师整个业务的功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中，重视课堂提问、掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么如何精巧设问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而变成一种身心上的欢乐和享受。笔者认为关键在于教师应当注意把握课堂提问的度、量、衡。