试论科研课题的持续性研究

在中小学教育课题研究过程中,当完成了一个课题预定的研究目标后,是继续对原课题作深入研究,还是另择新课题进行研究,这是广大中小学校长和教师所要选择的两条不同的研究路径。对它的不同选择,既可反映出研究者不同的研究方式,也可反映出研究者不同的价值取向。就当前的情况看,许多中小学校校长和教师往往注重选择后者而忽视前者,对于教育课题的持续性研究,在思想上缺乏正确的认识,在实践中也缺乏应有的重视。笔者认为,这种现象在一定程度上妨碍了科研质量的进一步提高,也对中小学科研活动带来一定的局限性。本文就教育课题的持续性研究谈一…     

微型课题——让教师的研究返璞归真

相比较“全民课题运动”而言,微型课题研究是更适合教师的一种平民化的研究方式,有利于教师在日常教学中随即展开研究。教师要善于从日常的矛盾冲突、教学情境、教学反思、理论学习、生活细节中挖掘有价值的研究问题,同时“宏观课题微型化”、“微型课题系列化”也能打通一般课题研究与微型课题研究之间的关系,微型课题让研究成为教师的一种日常状态,系列化的课题研究则能够使得教师实现自身专业发展上质的飞跃。     

成功源于热爱——沈婷婷访谈录

研究性学习作为一门课程，已经写进新的《普通高中课程方案》，即将在全国范围内实施；作为一种学习方法，早已引起了广大教师的重视，并努力渗透在各自的学科教学之中，给各科教学带来了新的活力。研究性学习的核心价值观是学生的主体地位和学生发展，为此开展研究性学习必须给予学生充分的自由。首先是选择课题的自由，课题研究是落实研究性学习最为主要的形式，没有课题研究就不会有实实在在的研究性学习。但课题的选择上，应该让学生根据自己的兴趣、学习(考试)的需要、获得研究素材的便利条件来确定，这样才能形成丰富多彩的研究局面。     

教师继续教育中的研究式学习

研究式学习是实践学习型组织的一种教师继续教育方式。学校将教师的学习统一在对课题研究之中，不仅可以使教师在研究中学习，在学习中研究，获得专业成长，成为学习型个体，更有利于教师群体集合在课题研究之下，通过对话、交流、合作、分享，成长为学习型组织。     

构建完善的微型课题管理机制

要确保微型课题研究的顺利进行,学校还须有切实可靠的保障措施。一是制度保障。学校应从制度入手,为微型课题研究创设一个良好氛围,如积极倡导、定期组织研究教师进行学习、交流、培训,给研究教师提供机会等,让参与微型研究成为每位教师的内在需求。二是设备设施保障。学校在教     

课题抓手:让教育科研成为教师成长动力

教师专业成长离不开"教、学、研","研"是教师专业成长的催化剂,课题研究是教师专业成长的助推器。教师只有通过课题研究,才能感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣。中职校以课题研究为抓手,能促进教师形成现代教育理念,提高教育的品位,有效引领教师专业成长。     

课题研究法探索

如何处理好在课堂中教师与学生的关系 ,是摆在每一位教师面前的一大课题 ,近几年来我在每周的数学课中抽出一到两节尝试课题研究法。把要学习的内容作为一项课题交给学生 ,把班级办成研究所 ,每个学生成为研究员。让学生在研究学习中学会研究 ,在合作学习中学会合作。课的基本程序是 :1 .根据教学内容 ,确定研究课题。无论直接还是间接布置的研究课题 ,其课题的选择 ,课题的名称 ,课题的研究方案都由学生拟定。　　董大方 ,195 7年生 ,1975年任教以来 ,默默耕耘 ,一步一个台阶直至登上教师的最高领奖台———自 1991年起连续获得中央教育电…     

关于高中物理“课题研究”的组织与指导

物理“课题研究”是研究性学习的一种具体形式，是一种新的学习方式，它需要教师的组织和指导，认真选题、组织实施、加强指导是搞好“课题研究”的关键。     

研究性学习中课题研究的教师指导策略

课题研究是研究性学习的一个重要组成部分，课题研究离不开教师的指导，教师的指导方略直接影响到研究性学习的质量与层次。课题指导策略主要包括课题的选择、课题的论证以及课题的操作等。     

小课题研究——语文教师专业发展的必由之路

“小课题研究”是教师专业发展的必由之路,通过研究活动激发教师参与校本教研的积极性和主动性,提升教师的专业素养与水平,形成浓郁的学习研究文化氛围。小课题研究的操作模式为：聚焦质疑,确定问题;设计方案,学习研究;反思总结,解决问题。教师将研究与自己的日常教学紧密联系,不断进行实践与反思。但小课题研究因教师水平不一,研究活动的效能性也存在一定的差异。     

探索促进教师专业化发展的基本途径

在基础教育的发展中，教育质量是学生继续学习和未来工作、生活能力培养的前提，而教师专业化发展则是提高教育质量关键。几年来，我们在教师专业化发展方面做了一些尝试，取得了一些成绩。下面就是我校在该课题实验中有关教师专业化发展的基本做法。     

课题研究:教师专业发展的重要平台和成长方式

课题研究是教师专业发展的重要平台和成长方式。组建多层次的学习共同体和实施三级联动机制是教师专业发展的催化剂;定期的成果展示交流活动是教师专业发展的助推器;"课题引领——团队凝集——专业反思——实践改进"是科学的课题研究流程;校本教研、课例研究、专业阅读与反思则是课题研究的核心与关键环节。     

大学生开展课题研究的问题与引导对策

研究性学习是大学生学习的主要形式,课题研究是研究性学习的重要内容。目前大学生开展课题研究的意识普遍淡薄,缺乏科学、严谨的研究态度,而且开展科学研究的基础知识和基本能力还需要进一步提高。因此,应以转变观念为出发点,以教师榜样示范为突破口,以课堂教学为核心,以课外活动为重点,以研究性评价为手段,提高大学生开展课题研究的能力。     

以课题研究来实现教研员角色的转变

随着新课程的实施，县级教研员的角色发生了很大的变化，逐步走上与教师共同研究的专业引领之路。本文对以课题研究来实现教研员角色的转变，提出了六方面的建议：一是申报带动性课题；二是掌握科研方法策略；三是开展课题研讨学习；四是开展听评课教研；五是开展论文案例评比；六是收集整理“课题档案袋”。     

教师应过好课题研究的"材料积累关"

课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环。教科研课题一旦确定，就可着手撰写课题方案（或计划），课题计划的撰写必须在收集一定的材料和获得一些经验的基础上进行。如何有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障。当前有许多教师搞教科研课题研究，由于平时不注意积累材料，到结题时只有一份简单的课题计划作参考，致使课题的结题工作无法进行，而要求延期或放弃课题研究，这种搞教科研的态度，带来很多负面的影响。针对这一问题，我县教科室在加强对县市以上课题管理的做法中，强调县市以上课题立项…     

课题研究引领教师成长

在学校,以课题研究的形式引领教师成长是最有效的方法。在课题研究过程中,教师用心学习,提升自我的理论水平;用心反思、大胆创新,转变教学方式;用心交流,同伴互助,提高研究能力和合作能力;用心感悟,享受教师成长的幸福。     

化学教学中的课题研究模式初探

课题研究模式是指学生在教师的指导下，选取教师围绕教学内容精心设计的研究性学习课题，采用类似科学研究的方法，自行设计研究方案、自主探索、实施研究计划、完成课题研究的一种教学模式。一般分为三个阶段：进入问题情境阶段(课外自     

课题研究与教师项目化学习的逻辑关系

教师做课题的积极性与可能性来自于课题研究与教学生活的相关性。课题研究从真实问题出发,任务驱动性显著,其研究模块吻合新型学习方式,尤其是项目化学习的基本特征。新时代的教师要适应这种新型的学习方式变革,就需要有一个教师专业形态的适应新型学习方式的“磨牙器”,课题研究就是最好的载体。教师在策划项目化学习的时候就是在做“生本课题”,教师在做课题研究的时候就是在做项目化学习的“师本研修”,二者相辅相成。着手“做的哲学”“型的逻辑”“果的因缘”,课题研究就不再那么讳莫如深,反而易于上手,从而在新型学习的变革路上赋予教师应有的角色担当。     

中小学教师开展课题研究的几个问题

中小学教师开展课题研究是以理论为指导,以教育教学中的现象和问题为对象,以解决问题为重点,以探索规律为目标的一种教育教学实践活动。中小学教师开展课题研究,需要关注选题、研究目标、研究过程、课题管理以及研究成果等问题。     

新课程改革与高中物理课题研究

物理课题探究教学是一种培养科学精神和创造性思维的实践活动,它重视学生的主体地位,鼓励学生自主学习,最大限度地发展学生的创造性思维,提高实践能力,充分培养学生的自主学习能力和独立研究能力.其内容主要有物理试验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等方面.物理课题研究教学包括课题选择与准备、教师引导与参与、学生自主学习与提高、成果分析与展示等基本环节.和研究性学习一样,课题研究是按照教育的基本认知规律进行的,学生需要评估课题、设定研究目标、筛选研究内容、控制研究过程、论证研究结果.其侧重点是过程和方法,而不是结果,它的最终目标,就是要培养学生的创新意识和创新精神,提高学生的实践能力,全面提升学生素质.