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《大连教育学院学报》2016,(2):11-14
我们对大连市初中英语学科教师队伍基本情况和专业发展状况作了调研,全面分析学科教育教学整体情况,提炼了优秀英语教师教育教学特色和市区研训活动工作特色,总结了"十二五"期间所取得的教学研究成果,并对未来的初中英语学科教育教学工作重点进行展望。 相似文献
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《湖北第二师范学院学报》2012,(10):133
教育学是"十二五"湖北省级重点学科。该学科下设教育学原理、教师教育、课程与教学论、心理健康教育、学前教育五个二级学科。教育学学科团队已形成稳定的教学和科研队伍,团队现有成员75人,其中教授15人,副教授35人,15人具有博士学 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2007,9(1):F0002-F0002
<正>陈年友 男,1956年2月出生,汉族,湖北武穴人,1973年参加工作,中共党员,硕士学位。现为黄冈职业技术学院院长、党委副书记,教授,中国化学学会会员,中国管理科学院特聘研究员,武汉理工大学兼职硕士生导师,湖北省科研优势与特色领域“杂环化学”学科带头人,2005年入选国家教育部本科教学工作水平评估专家库成员。 相似文献
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《湖北第二师范学院学报》2012,(12):133
计算机科学与技术是"十二五"湖北省级重点(培育)学科。团队负责人龚义建教授现为湖北省高等教育学会计算机教育专业委员会副主任、湖北省计算机学会理事,是学校"十大学科带头人",曾主持和参与了十余项省级以上重点科研项目与规划 相似文献
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湖北省教育科学规划"十二五"重点课题《健康课堂研究与实验》自2012年启动以来,各地教育行政部门高度重视,实验学校精心规划,广大学科教师积极参与、大胆创新与实践,课题研究进展顺利并取得了阶段性成果。总课题专家组成员深入实验学校听课座谈、把脉问诊,针对性地给予具体指导,为课题研究和实验提供了 相似文献
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“化学工程与工艺专业实验”课程教学创新体系建设与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
以"产品工程"和"一个平台+五个模块"为主线,重组和优化专业实验项目及教学内容,紧密结合广西资源特色和优势,构建学科交叉的化学工程与工艺专业实验创新教学体系,编写有地方特色的"化学工程与工艺专业实验"教材。以广西重点发展"14+10"产业集群战略为契机,促进化学工程与工艺专业实验室和国家级及自治区级重点实验室的一体化建设,在专业实验室的基础上建成了"国家非粮生物质能源工程技术研究中心——热化学实验室"和自治区重点实验室"广西石化资源加工及过程强化技术实验室"。把科学研究引入专业实验教学,紧跟学科的发展前沿,拓展学生在化学工程与技术学科的新视野和专业实验知识,启迪学生实践创新的思维和智慧,培养了学生新技术和新产品的研发能力。以专业实验项目延伸为毕业设计和论文课题,把专业实验和毕业环节教学有机地结合起来,既提高了毕业设计与论文的教学质量水平又更新了专业实验装置。 相似文献
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《通化师范学院学报》2013,(6):F0002-F0002
通化师范学院生物科学专业是吉林省"十二五"省级特色专业,以植物学、生物化学与分子生物学两个学科为重点研究方向,主要围绕长白山生物资源的开发、利用和保护展开研究,以服务于地方经济建设为目标,实现了科研成果的转化。"生物学"学科为学校重点学科,"植物学"学科为省级特色学科,该学科已与北华大学和东北师范大学联合招收培养七届硕士研究生。师资队伍师资力量雄厚、结构合理,现有专任教师29人,包括教授5人、副教授10人、讲师12人、助教2人,其中硕士研究 相似文献
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《思想理论教育导刊》2015,(4):145
南昌工程学院"马克思主义中国化研究"学科是江西省十一五、十二五重点学科,依托马克思主义学院、校级重点研究所"马克思主义社会发展理论研究所"和省高校人文社科重点研究基地"水文化研究中心"为发展平台;本学科现有教师20人,其中教授8人、博士14人,博导1人、硕导10人;形成了一支业务素质高、结构合理的科研与教学团 相似文献
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《湖北第二师范学院学报》2012,(12):F0003-F0003
计算机科学与技术是“十二五”湖北省级重点(培育)学科。团队负责人龚义建教授现为湖北省高等教育学会计算机教育专业委员会副主任、湖北省计算机学会理事,是学校“十大学科带头人”,曾主持和参与了十余项省级以上重点科研项目与规划课题,湖北省精品课程《微机原理与接口技术》负责人。 相似文献
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《衡阳师范学院学报》2007,28(2):F0003-F0003
衡阳师范学院人文地理学科是湖南省重点建设学科。该学科以湖南省重点地理科学专业为依托,现有专职教师和研究人员20人,其中教授6人,副教授8人,讲师6人,高级职称占总学科人数比例的68%;出国留学归国人员2人,博士6人,硕士10人,学士3人,硕士以上学历占总学科人数比例为84%,且80%以上的学科成员年龄在45岁以下,形成了一支结构合理、素质优良,以中青年教师为主体,具有高职称、高学历为特点的学科队伍。学科带头人刘沛林教授,先后荣获全国青年地理科技奖、省级优秀中青年专家和省普通高校学科带头人等称号,2005年入选国家教育部… 相似文献
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学科教育技术课程是培养教师实施信息技术与学科教学深度融合能力的重要载体.为了探讨如何建设深入学科的教育技术课程,采用内容分析和深度访谈等方法研究了英属哥伦比亚大学的一门在线教育硕士项目课程--"运用技术教数学与科学".研究发现:该课程以TPACK理论和有意使用技术的教学思维框架为指导,其课程特色是以融合为导向,以问题为纽带,以探究为核心,以作品为中心,以协作为形式.这充分体现了整合性STEM教育的5个关键特征:STEM多学科融合,基于问题的学习,基于探究的学习,基于设计的学习,基于协作的学习.研究启示:(1)以学科教育技术为依托培养教师的信息化教学能力;(2)以学科交叉融合为导向培养教师的跨学科教学能力;(3)以信息技术支持的跨学科教育为切入点培养社会需要的创新型人才. 相似文献
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