艺师专业学生教学实习的初步探讨

实习是在职业学校学生毕业前必须进行的一项教学内容。为此．学校就应精心准备．周密部署；加强管理．跟踪指导；总结评比，善始善终，使学校建立一套完善的实习制度。     

中等职业学校变管理为经营的思考

学校只有变管理为经营．才符合市场经济体制的规则。我认为职业学校的经营宗旨．或者说办学宗旨．应该是使学校成为终身学习的公共资源平台。     

更正

现在大家都在谈，职业学校必须以质量求生存，以效益求发展，只有经历教育资源优化组合的过程，才能使学校走上持续发展的道路。那么什么是教育资源呢?笔者认为．职业学校教育资源包括以下五个方面。     

加强中等职业学校学生职业生涯规划教育的建议

中等职业学校学生职业生涯规划教育的重要性已日渐凸显。一个好的职业生涯规划．可以使职业学校学生的优势得到充分的发挥．乃至影响学生的事业发展。本文探讨了中等职业学校职业生涯教育的现状，分析了初步建构中等职业学校职业生涯规划教育的理念、课程体系、教育原则、教学方法和途径、师资建设等。     

校企联合:宁波的现实与选择

几年来，宁波的不少职业学校与企业联合，走上了产教结合之路。一方面，学校与企业加强合作，使职业教育更好地为当地经济和社会发展服务；另一方面，学校的教学科研活动与生产相结合，使学校的建设注入可持续发展的动力，营造职教新优势．特别是1996年《职业教育法》正式颁行以来，宁波市以贯彻实施《职业教育法》为根本，积极摸索职业教育校企结合新途径，为推动全市职业教育稳步、健康发展作出了重大贡献。     

职普融合城乡对接——长春市发展职业教育解析

近年来．长春市不断深化职业教育改革和创新，通过整合城乡教青资源，使大批农村初中毕业生走进了城市职业学校的大门。从而破解了城市职业学校生源匮乏、农村教育资源闲置两大难题，给城乡职业教育的发展带来了活力与生机。     

论职校专业课中知识的特点及教学策略的优化

专业课是职业学校的主要课程，职业学校专业课中的知识有着不同于其他知识的特点．这些特点决定着职业教育的教学策略和教学方法。为了使教学发挥最大的效能．职业学校教师在进行专业课教学时应该遵循以下原则：书本知识与参观、动手实践相结合：不同的知识类型采取不同的教学策略；“隐性到隐性”或者“隐性到显性”。     

信息化背景下职业学校数学教学方法探究

当前是知识经济时代，教育教学的变革更为深刻、广泛．职业学校教学也应基于互联网时代的发展，做好教学变革．其中，数学学科作为职业学校教育体系中的基础理论学科，也应自觉做好教学改革，特别要做好教学方法的创新变革，以提升数学教学实效，打造寓教于乐的教学氛围．文章主要就信息化背景下职业学校数学教学方法的创新进行探讨，以找到适合职业学校数学教学的方法．     

关于非公有制中等职业学校发展“瓶颈”及对策

员工归属感问题是非公有制中等职业学校发展的“瓶颈”。一个有远见的投资者和学校管理者．要解决非公有制中等职业学校教职工的归属感问题．必须通过校园文化铺路．有效地激励机制引导．丰富多彩的活动平台这三大工程．才能走出非公有制职业学校发展的“瓶颈”．才能使学校做大、做强、做优。     

职业学校后进生心理及转化

后进生是每所学校都有的．这是正常现象。但是由于职业学校的招生要经过中专、普通高中的层层筛选，因而职业学校后进生的比例较大。所以后进生的转化工作是职业学校教育工作中的一件大事，也是班主任工作的关键环境。现就职业学校后进生的心理特点及转化措施分析探讨如下：     

国有企办职业学校实行股份制改造的思考

在市场经济体制下，企办职业学校怎样适应国有企业实施主辅分离的形势，使学校更具活力？本拟就企办职业学校股份制改造有关问题做一探索。     

长春市职业学校招生改革试点工作取得成功

长春市职业学校招生改革试点工作取得成功本报讯：近年来，职业学校生源不足的状况一直是困扰长春市职业教育发展的因素之一．针对这一情况．市教委在借鉴外地成功经验的基础上，结合本市的实际情况，在长春市实验职业高中等四所职业学校对招生工作进行了改革试点。这四所...     

职业中学学生智能状况的调查

基于多元智能理论．以美国肯塔基州教育局编制的多元智力自我调查问卷为测量工具，对江苏省四类高中学校（重点学校、普通学校、农村学校和职业学校）的多名男女学生进行了多元智力的测量，运用SPSS11．0统计软件，在数据呈现正态分布的情况下，重点进行了普通中学与职业学校样本之间的比较和分析．并得出了结论。     

谈职业学校“差生”的教育与转化

职业学校“差生”多是一个普遍现象,如何转化“差生”是职业学校老师必须面对的问题。文章分析了职业学校“差生”形成的内因和外因．提出了“差生”转化的主要方法．对职业学校老师尤其是班主任具有较大的参考价值。     

职业教育的校办产业特色与校办产业的职业教育特征

目前，职业学校的“校办产业”与“实训基地”相比，前者好象已渺无声息地即将消失在职教人的视野之外．并自郐以下地似乎要退出了职教领地，而后者却正处在轰轰烈烈地发展之中，并且大发展的势头更加强劲。人们不禁要问，职业学校的校办产业到底怎么了？是市场经济的强势伤了校办产业的元气造成自身疲软而无发展底力，还是“实训基地”的出现，使校办产业成了留着无用、弃之可惜的“鸡肋”产业？有一种观点认为，由于职业学校不善于管理和经营企业以及其它因素的影响，导致校办产业经营困难，甚至亏损。给学校带来了沉重负担，遗留的问题又长期羁绊着学校发展，所以它应该寿终正寝；而近年来在职业学校兴起的实训基地，对开展实践教学。提高学生的动手能力、增强对职业岗位的适应性，起到了重要作用，所以要加快发展。据此，笔者不禁再问，难道校办产业就不具有实践教学的功能和作用吗？回答当然是肯定的。如果说职业学校对管理和经营校办产业外行，从理论上分析这似乎与职业学校的本质要求、本体功能和职教人应具备的职业能力、专业素质等不相符了，然而在现实中这种状况又的确存在着．并具有一定程度的普遍性。理论与现实的背反似乎已无可怀疑了。     

论区别化教学改革与学分制改革的融合

自2001年教育部颁发《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》以来，各地职业学校积极开展了学分制改革试点工作．取得了一定的成效．积累了一定的经验，但整体情况不容乐观。主要表现在试行工作还停留在少数学校的试点上．在试行学分制的学校之间也存在着明显差别．有些学校过分强调试行工作的困难．有些学校试行学分制还仅仅停留在换算学分，开设进修课程的起始阶段．     

率职业学校的培养能力

现代学校培养能力有两层含义：一是指学校能够使毕业生的整体素质达到某一规格的潜在能力．二是指学校按照预期的人才培养目标．在规定学制内能够培养合格毕业生的最大量。职业学校培养能力有两个主要特征：一是由专业建设水平所决定；二是受到学校办学理念的制约。专业建设是职业学校形成培养能力的基础和前提．是职业学校实现人才培养目标的平台；办学理念则是使这种潜在能力得以有效转化的保障。近年来．一些研究者在分析职业学校毕业生的流动性时，提出了职业教育的“地方性特征”．而且认为是由职业教育的培养目标所决定的．这实际上是一种错觉。     

把提高学生素质放在学校管理的首位

随着全国职业教育会议的召开，特别是温家宝总理在会议上做出重要指示，把职业教育放在优先发展的位置．吹响了职业教育的加速发展的号角。作为职业教育一个重要组成部分的职业学校也面临新的机遇和挑战。学校培养的学生素质的好坏，直接影响着职业学校的前景。因此，要把提高学生素质作为学校管理的工作首要任务尤为重要。     

市县教育一瞥

市县教育一瞥新乡市出台职业学校招生新举措为使职业教育只好地面向社会、适应市场，为当地经济建设和社会发展服务，进一步增强职业学校的办学活力，解决职业学校学生上学与就业之间的矛盾，新乡市教主决定以招生为突破口，改变过去职业学校部分专业设置与社会需求脱节的...     

关于"经营学校"的思考与实践

职业学校以“服务为宗旨、以就业为导向、面向市场和社会办学”的指导思想是由我国的国情和职业教育的特征所决定的，职业学校如何提高适应市场能力是不容回避的课题。管理学校着眼于学校内部活动的控制。而经营学校的核心是如何提高教育的社会和经济效益，并使其最大化。因此。经营学校是学校发展的更高要求和更广阔平台。