浅析如何有效促进大学英语课堂互动

沉默现象在大学英语课堂教学活动中较为常见,如何打破沉默来有效促进课堂互动已成为大学英语教学中的重要研究课题。本文探讨了在大学英语课堂开展互动的必要性,并尝试针对产生沉默现象的原因提出了一些相应的解决策略,从而有效地促进大学英语课堂互动,使学生积极参与其中,在提高教学效果的同时,也提升了英语交际能力。     

大学课堂师生有效互动模式选择分析

目前,大学课堂存在一个普遍的现象,即大学生在课堂上患上"课堂沉默症"。许多时候大学课堂都是教师一个人的"舞台",学生们没有任何的互动和回应。这种互动严重匮乏也促使教师关注互动,采用各种方式与学生交流,例如将平常的师问生答改进为生生问答,还有对主动与教师交流的学生给予考试分值的奖励,等等,然而效果并不理想。本文通过调查问卷的研究方法,探讨选择师生的有效互动模式。     

基于Web-Quest模式下大学英语课堂教学教师行动研究

鉴于学生在大学英语课堂上表现被动、沉默不发言、甚至不愿主动参与课堂互动、教学效果差强人意的现状,借助课堂观察、调查问卷和访谈等手段,历经16周的基于Web-Quest模式下大学英语课堂教学教师行动研究,结果表明:该模式有效弥补了传统教学中的缺陷不足,学生课堂活动参与率有大幅提升,同时增强了学生的创造力和思辨能力,最终促进学习者的语言习得。     

互动教学中减低大学英语课堂沉默现象的对策研究

在高校英语教学中,中国学生在课堂上的沉默现象是一个困扰许多英语教师的难题。本文着眼于英语课堂教学环节,通过创设有利的英语互动环境,建立互动教学模式,优化提问策略,旨在利用互动教学策略,使学生积极参与课堂教学互动,以最大限度地减低大学英语课堂沉默现象。     

互联网+教育背景下艺术类专业大学英语课堂沉默现象的优化研究

艺术类专业大学英语课堂沉默现象普遍,较少学生能够积极主动的提出问题并与教师进行互动。本文通过对河南理工大学2017级音乐舞蹈专业108名学生的调查问卷、访谈等方式发现导致艺术类专业大学英语课堂沉默的原因主要有不善于课堂表达的习惯、不充分的课堂发言准备、不善于调动和创造课堂的教师以及没有引起学生兴趣的课堂等原因。基于此调查结果结合日益深化的互联网+教育背景,可构建优化艺术类专业大学英语课堂沉默现象的模型。     

大学英语课堂活动探究

丰富多彩的大学英语课堂活动是学生习得语言的极好机会。学生在大学课堂活动中的参与程度的高低又直接关系着师生沟通和合作的成败。因此,教师要发挥他们在课堂活动中的作用,精心设计多样化的课堂活动,消除大学生英语课堂的沉默现象,给学生创造轻松快乐的课堂学习环境。     

民族院校《大学英语》课堂沉默现象调查与分析——以XXX民族师范学院为例

课堂沉默阻碍"积极互动"的大学英语"金课"建设。调查显示,在民族院校《大学英语》课堂上,无论年级、性别、民族、分层班级(A级除外),学生普遍沉默;原因在于学生缺乏学习英语的动机、容易焦虑、英语口语水平差、自我效能感低、教学模式陈旧等。文章提出缓解民族院校《大学英语》课堂沉默现象的对策:构建积极互动的大学英语"N+2"课堂;修订教学大纲,改革教学方式方法;加强实践教学,搭建让学生主动"说"英语的多种"平台"。     

民族院校《大学英语》课堂沉默现象调查与分析——以XXX民族师范学院为例

课堂沉默阻碍"积极互动"的大学英语"金课"建设。调查显示,在民族院校《大学英语》课堂上,无论年级、性别、民族、分层班级(A级除外),学生普遍沉默;原因在于学生缺乏学习英语的动机、容易焦虑、英语口语水平差、自我效能感低、教学模式陈旧等。文章提出缓解民族院校《大学英语》课堂沉默现象的对策:构建积极互动的大学英语"N+2"课堂;修订教学大纲,改革教学方式方法;加强实践教学,搭建让学生主动"说"英语的多种"平台"。     

沉默期理论的再认识

本文认为,沉默期不仅存在于一语习得过程中,在外语学习过程中也普遍存在,外语语言规则的习得存在沉默期。英语教师应该正确认识和区分学生学习某一语言规则时出现的沉默期现象与课堂中的沉默现象,并设法增加适当的可理解输入,使学习者对该语言规则的“沉默期”缩短。     

大学英语课堂沉默现象的分析与对策

大学英语课堂沉默现象不利于英语应用能力的培养,也不符合现代英语教学所倡导的以学生为中心的互动教学理念。文章通过问卷、访谈、课堂观察及写教学日志等方式,分析了大学英语课堂沉默现象出现的原因,并对改变这种现象提出了对策。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。