拓宽渠道，引导学生与文本有效对话

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个与文本对话的平台,让学生走进文本,实现与文本的有效对话呢...     

拓宽渠道,引导学生与文本有效对话

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

文本:生活场景的浓缩

语文教材中的文本都是一个个生活场景的浓缩。教师只有引领学生在生活中阅读,才能让学生走近作者,走近文本。教师要创造性地设计教学,让学生在朗读中感悟文本,在练习中走近文本,在实践中读活文本。     

是证明结论,还是发现意义?

教师带领学生解读文本是语文阅读教学的核心工作,其成效基本上就是阅读教学的成效.遗憾的是,教师带领学生解读文本常常被不经意地换成教师代替学生解读文本. 阅读教学的课堂实施中,学生解读文本应该是一个从头至尾真实发生的过程,教师的作用是在一定的时间序列中,引导学生登堂入室,深入文本.     

高中语文教学的新视角--对话教学

《普通高中语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文教学的过程是一个教师与学生对话,学生与学生对话,教师、学生与文本对话的过程。     

也谈语文阅读教学现状与思考

《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要提高“对话”的质量,教师与文本的对话是关键的一步。文本是学生语文课堂学习的一种凭借,是学习语文知识、培养语文素养的一个载体。既是一种凭借,教师就要在阅读教学中真正体现文体;     

阅读教学中教师的引领艺术探究

阅读教学是学生、教师和文本之间的一个交流过程,它是人与文本的心灵沟通,是学生陶治情操、提高语文素养的一个重要环节。而在阅读教学中,教师既要尊重学生的主体地位,又要充分发挥其指导作用,成为学习共同体中的“首席”,     

做学生与文本对话的引路人

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由于小学生年龄小,阅历浅,很难走进文本,实现与文本的对话。因此,学生的阅读活动离不开教师的引导和点拨。如何引导?怎样点拨?关键在于教师要准确理解自己的角色定位。在阅读教学中,教师应充当什么样的角色呢?我认为,教师就像一个搭桥牵线的人,其任务是把文本介绍给学生,     

课堂教学的“四尊重“

课堂教学是教师、学生、文本之间的对话。课堂教学中知识的获得由以下几方面组成:教学文本及教学参考资料提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。在教学中,应该以文本为凭借,以资料为辅助,以学生为主体,以教师为主导,要正确处理好几个关系。一、尊重文本,敢于向文本质疑文本是专家反复琢磨,深思熟虑,精心设计的,是知识的载体,是学生学习的凭借,便于学生系统地、全面地、循序渐进地掌握知识,有助于发展学生的思维,有利于学生的身心健康发展。但是,文本只是一个范本,只是一个凭借,随着知识的不断更新、时代的不断发展、文化水平…     

浅谈阅读教学中如何引导学生走进文本

在语文阅读教学中教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,要和学生站在一个平等的位置上与文本进行对话．在指导学生充分接触文本的前提下,通过引导,使学生轻松走进文本,从而有效地实现学生、教师、文本之间的对话．     

五步阅读教学法

现代阅读理论揭示,阅读不是读者被动地接受信息的过程,而是一个积极的认知过程,是读者与文本交流的过程。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这告诉我们,在阅读教学中,学生首先是一个阅读者,他与文本之间的交流是教师     

两种阅读教学思路的比较与分析

阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。当前小学高年级的英语阅读课比较低效,最突出的问题是教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清阅读文本的思路。比如,有些教师把一段较长的对话式语篇当成句型课来上,学生在教师创设的一个又一个琐碎的小情景中学完文本中的词汇,但教师对文本的处理却是蜻蜓点水,并且是在学生未充分理解文本的情况下进行这样那样的活动。     

多勾画 多发现 多感悟——初中语文批注式阅读教学探究

批注式阅读是建立在对话基础上的阅读模式,在课前,学生对文本进行批注,形成学生与文本、作者的对话;教师在备课中进行批注,形成教师与文本、作者的对话;教学中师生对话,形成师生之间、生生之间、文本和学生之间的对话;课后反思阶段则是学生对自我阅读过程的一个反思,形成的是自我对话。正是在这个对话中,学生从拿到文本到初步感受文本,再到理解文本、感悟文本,最终生发出自我的感悟。那么,在初中语文教学中,如何进行批注式阅读教学呢？     

《秋游》阅读教学对话例谈

教学是一种对话。在语文阅读教学中,学生、教师、文本构成了课堂教学对话的三个基本要素。作为具有主观能动作用的教师和学生,不应囿于教材文本的束缚,特别是承担着引领重任的教师,要跳出教参文本和试卷文本的空间,营造一个与生活密切相关并充满语文学习情趣的对话场景,与学生一起亲近文本、走进文本,美美地读,细细地品,真真正正地上好每一节语文味儿浓、语言文字训练实的课。     

语文课堂,行走在“文本细读间”

文本细读,对教师而言,不仅是对言语存在的一个发现过程,也是对言语细读的一个体验过程。作为一个语文教师,文本细读应唱好"三部曲"。在课堂阅读教学中,教师应用多种方法,引导学生对文本语言的关键处进行细读。     

加强阅读对话教学的尝试与思考

<正>小学《语文课程标准》提出:"阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。"这里的对话是教师与学生基于文本展开的不同形式的对话。它是学生与文本、教师与学生、学生与学生、教师与作者、教师与编者之间多重对话的过程。如何在小学语文阅读教学中实施有效对话?笔者认为首先要从关注学生、教师、文本三者之间的有效对话开始。一、教师与文本的对话教师与学生一样,都是文本的读者,与文本的对     

用“对话”为学生的个性化体验设境引路

新课标中指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师在与学生平等对话的同时,还应充当另外一个重要是角色,那就是“介绍人”的角色。其任务是创设情景,搭建平台,深入浅出地促使学生直接面对文本,跟文本的作者、文中的人物直接对话,交流情感。这是一个良好的“置身感     

倾听言语发出的细微声响

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”不言而喻,阅读教学本质上是一个对话的过程,包括学生与文本之间、教师与文本之间、学生与教师之间的对话,文本则是一切对话之本。从某种意义上说,对话是一种言语感觉和言语智慧的传递,阅读教学的过程其实就是教师凭着对文本独到的言语感悟和言语睿智,去唤醒、点化学生的言语悟性和灵性的过程。     

试论高中语文阅读教学中对文本深层结构的把握

阅读教学是高中语文教学中一个最为重要的组成部分。我们必须结合教学实际、教师、学生、具体文本以及教师备课的具体实践来挖掘文本的深层结构。这是切入文本的最佳入口,也是展开阅读教学的关键。