人称代词“人家”的语义与语言的主观性

人称代词＂人家＂可以泛指＂别人＂,可以专指＂他/他们＂,可以指＂我＂,可以指＂你＂。＂人家＂不同语义的形成跟语言的主观性有关。文章运用认知语言学中的＂视角＂和＂情感＂解释＂人家＂几种语义产生的原因。     

日本平安时代格助词“して”考

古日语中的＂して＂作为格助词,其语义随着时代的变化而不断变化。在日本上代,＂して＂主要接在代词或数量词后面,表示做某事的人或人数。到了平安时代,随着和文化的初步形成,＂して＂的语义也变得多样起来。通过对日本平安时代的文献进行考察,归纳了此时期格助词＂して＂的具体用法和语义。平安时代的＂して＂除了承接上代语义之外,根据前接词的不同构成四种不同的形式,每种形式分别表示物品的数量、使役的对象、工具.材料.方法、场所和时间等语义。     

说现代汉语副词“都”

学界对＂都＂的句法、语义、语用以及语义关联问题做了大量探究,其中＂都＂的分类问题以及＂都＂在疑问句中是否可以量化疑问代词引起了激烈的争论。笔者对＂都＂的语法意义进行了总体的综述,总结语言学者们对于＂都＂存在的分歧,并就相关观点进行简要的评论,旨在对以后的研究有所启发。     

“而且”和“也”语义对比分析

本文以留学生的汉语学习为背景,从分布和语义的角度详细对比＂而且＂和＂也＂的意义和用法。通过对比,我们发现＂而且＂和＂也＂在句中分布位置不同;在居于相同位置时,两者的语义也有所差别。两者在某些语境下可以替换,在另一些语境中不可替换是由句子的语义表达所决定的。     

复合动词“-出す”的语义研究

主要研究复合动词＂~出す＂的语义。对于复合动词＂~出す＂的语义,一般可以从词汇和语法两个角度进行分析。动词＂出す＂有7种基本用法,复合动词＂~出す＂的基本用法可以分为3类。文章将首先介绍动词＂出す＂和复合动词＂~出す＂的基本用法,通过语料库的检索对作为动词＂出す＂宾语的高频词进行分析,并且从复合动词＂~出す＂前项动词的属性对其语义影响的角度出发,对复合动词＂~出す＂的3分类法提出不同的观点。     

广东龙川佗城话中的后置时间副词

＂正＂和＂先＂是龙川客家话中两个能置于句末的时间副词。本文对＂正＂和＂先＂做后置时间副词时所构成的各种句式进行详细的描写和分析,并考察这些句式结构的语义、语用。通过对＂正＂和＂先＂的分析,探讨它们做时间副词时的核心意义,以及探讨它们所构成的句法结构与其语义之间的相互制约的关系。     

试论语义的有效实现

在言语交际中,由于语境介入情况的极其复杂,导致语义实现有不同的情况。我们依据语义实现的效果及显语境与潜语境错综复杂的关系,把语义实现分为两种类型：语义的＂有效实现＂和语义的＂无效实现＂。本文主要谈一谈语义的＂有效实现＂。     

现代汉语的“又”和“再”

现代汉语＂又＂和＂再＂的句法分布有三种情况：一是＂完全不能互换＂,＂又＂和＂再＂的语法分布不同,语义也不同;二是＂有条件的互换＂,＂又＂和＂再＂的语法分布大体相同,语义有些微差异;三是＂完全互换＂,＂又＂和＂再＂的语法分布完全相同,语义也相同。     

荆楚方言中动词和形容词的三种复用格式

荆楚话中动词和形容词存在三种复用格式,显示了各自的语义、句法特点及情感态度。＂没＂和＂不＂在这三式中也显示出几组区别性语义特征,＂都＂在这三式中的语义也不同。     

方式介宾状语的类别及其区别特征

根据方式介宾状语在句法结构中的语义功能,它所表述的＂方式＂语义范畴可进一步划分为＂行为手段、行为载体、主体情态、行为内容＂四个次范畴;相应地,方式介宾状语亦随之存在有四种类型。不同次类的方式介宾状语,其介词宾语的语义特征亦各不相同;这不同的语义特征则规定了它们各自的语法性质和抉择的对象,且随着方式介宾状语次类的不同,其语义指向也存在着一定的差异。     

学生“作文”不应写作“做文”

在现代汉语中,＂作文＂一语主要指学生的写作练习。近年来,上述意义的＂作文＂却在一些媒体中出现了＂做文＂的书写形式。在中小学学生所作的纸质练习中,＂做文＂的写法也已出现。同样的语义,存在着不同的书写形式,这不符合语言规范的要求;把＂作文＂写作＂做文＂及其二者的并存混用,给中小学生造成了困惑。今考,＂作文＂是传统的规范写法,而＂做文＂则是新出现的不规范的写法;用于学生写作联系,＂作文＂理据性充分,而＂做文＂的理据性则相对不足。对于＂作文＂,媒体及学校教学应该坚持规范写法,抵制不规范的书写形式。     

《左传》中“再”和“又”的区别

《左传》中＂再＂和＂又＂从语义上看都可以表示动作的重复,但是＂又＂的语义远比＂再＂丰富。文章分别从语义、词性、句法、语用等方面讨论了二者之间的区别。     

“了”的句法位置及语义分析

"了"因句法位置的不同而为不同的范畴,它可以做动相补语,也可以是时体标记,还可以是语气词。正确区分不同位置的"了"有助于句法结构的指派和语义的拟测。"了"处于不同位置,其语义是不同的。     

英汉结果补语语义指向对比分析

＂语义指向＂分析法被提出以来,便一直是汉语语言学研究的一个热点,特别是对补语的语义指向的分析。英语中同样存在表示＂结果＂的范畴,其＂语义指向＂的问题也是语言研究者关注的问题。那么,结果补语的语义指向在英汉两种语言中有什么不同的表现与特征？本文从英汉补语的构成出发,根据动词的不同类型对英汉结果补语的语义指向详细地进行了分类,并从句法和语义两个方面对其进行了对比分析,找出英汉结果补语语义指向的相似与不同之处,对英汉结果补语的理解与相应的英汉互译有一定的启示。     

“为什么”的语义特征

汉语疑问词＂为什么＂可以分为表原因的外状语＂为什么＂和表目的的内状语＂为（了）什么＂。外状语表示原因的语义由内状语演化而来,且在演化过程中,表示目的的语义逐渐退化。＂为什么＂也同样可以具有一定的致使性,并表达一定的语用含义。     

"把"字句和"被"字句的语义差异

＂把＂字句和＂被＂字句是在句法和语义上都紧密联系的两种句式,但二者在自然语言中又有较为明显的差异。其差异的原因在于两种句式本身语法意义上的差别以及＂把＂和＂被＂的标记作用不同。要解释两种句式的差异,需要从语义入手来探讨两种句式中论元成分和语义角色的不同,进而对比两种句式在语义和语用上的差别。     

汉语偏正复合名词语义透明度的判定条件

复合词词内语素义的明显与否以及它与整体词义之间的紧密程度是决定复合词语义透明度的关键;就汉语偏正复合名词而言,其内部语素达到＂常素/常义＂标准,是提高整词语义透明度的必要条件;其核心成分由表＂类属＂义的语素充当,是提高整词语义透明度的充分条件;词汇化的不同类型则会不同程度地降低其语义透明度。     

“程度副词＋名词”中的名词探究

上世纪九十年代以来,＂程度副词＋名词＂这种现象开始流行起来,本文结合大量的语料实例考察该结构中名词的类型、语义特征和语义条件限制。主要内容为：第一,概括＂程度副词＋名词＂结构中名词的类型。将出现在副名结构中的名词划分为抽象名词、指人名词、指物名词和专有名词四种。第二,分析＂程度副词＋名词＂中的名词的语义特征。对于词义,做了两个层次的划分：名物义与性状义。第三,从名物义和性状义的角度来分析＂程度副词＋名词＂中名词的语义条件限制。     

应答句式“S才X呢”论析

应答句式指只用做应答句或在应答句中有特定意义和用法的句式,＂S才X呢＂是其中的一类,能够进入其中形成变体的有：＂你才X呢＂;＂空类名词＋才X呢＂;＂我才不X（呢）＂、＂我才没X（呢）＂。三种不同构式在语法性质、语义色彩及语用特点方面均有不同表现,为语言表达提供了有效选择的可能性。     

蒙古族学生汉语阅读教学中句子隐含意义的语义阐释

汉语中存在很多句法与语义不一致的＂非常规组合＂。这样的句子通常具有隐含意义,对隐含意义的挖掘往往对文章的理解起到重要作用。在蒙古族学生汉语教学中,隐含意义的解释存在不足和偏差,成为蒙古族学生理解汉语深层语义的瓶颈。因此,从＂非常规组合＂的语义分析入手,并以语义分析为出发点,挖掘隐含意义。可以培养蒙古族学生理解汉语深层语义的语言习惯。