为有源头活水来

“作文难，作文教学更难。”这是吕淑湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。面对作文教学的困难，不少同仁不辍努力，寻求变革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，谈作文，没有从作文内容入手，解决“米”的问题。学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊，”几年来，我在具体的教学中采取了一些措施，实施了读、背、记、访的课外积累计划，找米开源，丰富积累，引来了作文教学的“源头活水”。现就具体做法略述如下，以求教于方家。、     

为有源头活水来

生活是作文的源头活水,作文教学要时刻注意利用生活的源头活水。作文教学只有融入生活,开源头活水,才会生机勃勃,活力四射。     

为有源头活水来——2002年高考作文阅读札记

又一年高考尘埃落定,又一大批美文佳作浮出水面,成为人们关注的热点。翻着一篇篇高考满分作文,不禁为作者们的才华、博学、睿智、创新而感到欣慰。他们获得成功绝非一朝一夕之功,从文中俯拾皆是的名言警句、名家     

为有源头活水来

又到写作文的日子,刚跨进教室,就听到孩子们在谈论.“又要写作文了.”“嗯,作文就是榨文呗!”看到孩子们紧皱的眉头,扶额做痛苦的样子,我不由得想起一件事……记得那天我像往常一样捧着课本去上课,刚走到教室门口,听见教室里乱哄哄的,我的心陡地往下一沉,已做好了要训斥他们的准备,可是转念一想,还是先看看具体情况再决定.进了教室,我脸一阴,扫了整个教室一眼,学生顿时安静下来,这时班上的一位活跃分子小孙马上告诉我,刚刚教室里飞来了一只雏雀,不知是紧张,还是是迷失方向,在教室里变成了无头苍蝇,乱飞乱撞.     

为有源头活水来

苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂。更丰富多彩。”作文就是一种精神产品的独创,这种产品属于学生的所思所想,应该有新意。能够充分展示一个人的个性。我们的个性化作文教学就是要在充分尊重还原学生的个性自由的基础上发掘他们的创造潜能．增强他们的写作兴趣．写出具有新颖的视角、独特的价值取向和审美判断、真诚的情感体验的个性化作文。     

为有源头活水来

去书展逛逛,不由在汹涌的人潮面前叹为观止。书展里那许多年轻的面孔,令我觉得青春朝气扑面而来,心底不由升起阵阵喜悦。向来不喜欢人多的地方——唯书店或书展例外。见到看书的人多,心里便有甜蜜的感觉——天底下的爱书人多多益善啊!碰上不爱书的人,总觉得非我族类,话难投机;     

为有源头活水来

一、细致观察。激活源头《语文课程标准》指出“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因为习作是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以必须回归自然。生活处处皆文章,我们学生的生活不是缺少美,而是缺少发现,     

也谈“为有源头活水来”

作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力。但学生"谈文色变",不是慨叹"巧妇难为无米之炊",就是感觉写作之物平淡乏味。为解决这些问题,需要引导学生开生活之源,拓积累之流,积累语言、积累素材、积累写作技巧、积累情感认识、积累感受。学生只有拥有了厚实的知识功底,广博的生活阅历,熟练的写作技巧,丰盈的活水才能奔腾不息,一篇篇的上乘之作才能活活泼泼地流个不停。     

为有源头活水来

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为此，我创造了多种实践的机会，让学生在生活中学会作文，体验写作的快乐。     

为有源头活水来——让学生感受写作的快乐

小学生作文教学是语文教学中非常重要的一个环节,同时也是教学的难点。作者结合自身的多年教学经验,引导学生通过走进生活、互批、拓展阅读、展示写作成果感受写作的快乐。     

为有源头活水来

学生写作没素材,无话可说,假话、大话、空话连篇,这是语文教师最头痛的事。小学作文教学研究经历了一个漫长的过程,走过漫长的道路,期间也涌现出一些行之有效的方法,但总的说来效果都不是十分明显。其中,言之无物     

为有源头活水来——挖掘作文之源

阅读和生活是心灵的舞台,亦是相互通透的优良契机。教师在宁静的课堂中将阅读与生活串联起来,引领学生沉下心和文本对话,和他人对话,和自己对话,力求触动他们的心灵,培养他们发现、品悟、思考的能力。拥有这些能力的人是充实的,而充实的人生即为作文之源。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅议作文的生活积累

作文是衡量学生语文水平的重要尺度.重技巧、轻积累是作文教学效率低下的重要原因.本文作者就夯实写作的基础--积累提出了自己的看法,认为要让学生作文有所突破,教师必须注重学生的生活积累.积极构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放的作文教学体系是提高学生写作能力的必由之路.     

为有源头活水来——小学生作文教学体会

有些小学生总觉得写作文难,写出的作文不是单调无味,三言两语,就是内容空洞,不着边际。面对这一情况,我在作文教学中,注意引导学生留     

为有源头活水来——初中作文教学选材摭谈

在初中作文教学中．教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活：注意引导学生观察多姿多彩的生活．注意积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。     

问渠那得清如许为有源头活水来——谈作文的生活源泉

如何让学生将生活中的体验、直观感受和对事物的认识原汁原味地表达出来,就成了作文教学的当务之急、优秀的习作离不开生活的积累,学生只有把表达真情实感作为写作的基本原则,将生活作为写作的源头,丰富主体的情感性,才能为作文提供取之不尽用之不竭的源头活水。     

体验作文：为有源头活水来

只有体验生活,在生活中获得真切的感受,文章才会有自己独特的情感,才会产生＂余音绕梁,三日不绝＂的味道。如何让学生的体验在作文中得到充分的运用呢？作者从作文内容、作文指导和作文评价等方面进行了论述。     

为有源头活水来——浅谈日记教学

现在，我们的语教学改革确实取得了很大的成绩，但是，目前作教学现状仍然不能令人满意，审视我们的作教学就不难发现，这种状况与我们教师施教不当有直接的关系。如让学生写不熟悉或感受不深的内容，导致学生作思路不畅，作应付了事，语言干瘪等情况。怎样解决这个矛盾？治标要治本，我的方法就是疏导和引发，打开作思路，把作变成生活中的一种需要，使作训练成为学生的自觉要求，让他们能够按照言为心声，情动辞发的规律写作，最终达到提高作教学效果的目的。而达到这一目的的最佳方法就是训练学生从写日记开始，我在这方面做了一些尝试，取得了很好的效果。     

为有源头活水来——听课随想（一）

作文来源于生活,只有学生热爱生活,在生活中多听、多想、多实践,用自己敏锐的感觉去洞察生活、认识生活、了解生活,才能打开作文与生活的源通道,找到作文的源头活水,有了一种广阔的视野。